adding ICT for school management an

adding ICT for school management and the curriculum. The school is still
firmly grounded in traditional, teacher-centred practice. For example, teachers
tend to lecture and provide content while students listen, take notes, and
are assessed on the prescribed content. School organization provides discrete
time periods for each subject. Learners' access to technology is through individual
teachers. A curriculum that focuses on basic skills and an awareness of
the uses of ICT assists movement to the next approach.
Applying
The applying approach is linked with schools in which a new understanding
of the contribution of ICT to learning has developed. In this phase, administrators
and teachers use ICT for tasks already carried out in school management
and in the curriculum. Teachers still largely dominate the learning environment.
For example, instructing may be supplemented with ICT such as
electronic slide presentations and word-processed handouts. Students receive
instruction and add notes to teacher prepared handouts. They use ICT tools
to complete required lessons and are assessed on prescribed content. School
organization provides discrete time periods for each subject with some flexibility
to combine subjects and time periods. Learner access to technology is
through one or two classroom computers and computer labs. Until now, ICT
has been taught as a separate subject area. To move to the next phase, the
school chooses to implement an ICT-based curriculum that increases ICT
across various subject areas with the use of specific tools and software.
Infusing
The infusing approach is linked with schools that now have a range of computer-based
technologies in laboratories, classrooms, and administrative areas.
Teachers explore new ways in which ICT changes their personal productivity
and professional practice. The curriculum begins to merge subject areas to
reflect real-world applications. For example, content is provided from multiple
sources, including community and global resources through the World Wide
Web. Students' access to technology enables them to choose projects and ICT
tools that stimulate learning and demonstrate their knowledge across subject
areas. School organization provides the flexibility to combine subjects and time
periods. Learners have more choices with regard to learning styles and pathways.
They take more responsibility for their own learning and assessment.
ICT is taught to selected students as a subject area at the professional level. To

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพิ่ม ICT การบริหารจัดการโรงเรียนและหลักสูตร โรงเรียนยังคงเป็นเหตุผลมั่นในการปฏิบัติแบบดั้งเดิม กลางครู เช่น ครูมักจะ บรรยาย และนำเสนอเนื้อหาในขณะที่นักเรียนฟัง จดบันทึก และประเมินเนื้อหาที่กำหนด โรงเรียนองค์กรให้ต่อเนื่องรอบระยะเวลาสำหรับแต่ละเรื่อง ของนักเรียนเข้าถึงเทคโนโลยีจะผ่านแต่ละครู หลักสูตรที่มุ่งเน้นทักษะพื้นฐานและการรับรู้ของการใช้ ICT ช่วยให้การย้ายไปยังวิธีถัดไปนำไปใช้ใช้วิธีการเชื่อมโยงกับโรงเรียนซึ่งความเข้าใจใหม่ของผลกระทบของ ICT เพื่อการเรียนรู้สามารถพัฒนา ในขั้นตอนนี้ ผู้ดูแลครูใช้ ICT สำหรับงานที่ได้ดำเนินการในการบริหารโรงเรียนและ ในหลักสูตร ครูส่วนใหญ่ยังคงครองสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เช่น สอนอาจจะเสริม ด้วย ICT เช่นนำเสนอสไลด์อิเล็กทรอนิกส์และเอกสารประกอบคำบรรยาย word-processed นักเรียนได้รับคำแนะนำ และเพิ่มหมายเหตุครูเตรียมเอกสารประกอบคำบรรยาย จะใช้เครื่องมือ ICTการทำบทเรียนที่จำเป็น และประเมินเนื้อหาที่กำหนด โรงเรียนองค์กรมีรอบระยะเวลาที่แยกกันสำหรับแต่ละหัวข้อมีความยืดหยุ่นบางการรวมวัตถุ และระยะเวลา ผู้เรียนเข้าถึงเทคโนโลยีได้หนึ่ง หรือสองห้องเรียนคอมพิวเตอร์และห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ จนถึงขณะนี้ ICTมีการสอนเป็นวิชาแยกต่างหาก การย้ายไปยังระยะถัดไป การโรงเรียนเลือกใช้หลักสูตรการใช้ ICT ที่ ICTในหลายเรื่องที่มีการใช้เครื่องมือเฉพาะและซอฟต์แวร์ผสมผสานInfusing วิธีการเชื่อมโยงกับโรงเรียนที่มีช่วงของใช้คอมพิวเตอร์เทคโนโลยีในห้องปฏิบัติการ ห้องเรียน และการดูแลพื้นที่ครูสำรวจใหม่วิธีที่ ICT เปลี่ยนประสิทธิภาพของพวกเขาและวิชาชีพ หลักสูตรเริ่มต้นการผสานเรื่องการสะท้อนถึงการใช้งานจริง ตัวอย่างเช่น เพื่อให้เนื้อหาจากหลายแหล่งที่มา รวมทั้งชุมชนและทรัพยากรโลกผ่านเวิลด์ไวด์เว็บ นักศึกษาเข้าถึงเทคโนโลยีทำให้การเลือกโครงการและ ICTเครื่องมือที่กระตุ้นการเรียนรู้ และแสดงถึงความรู้ในเรื่องพื้นที่ โรงเรียนองค์กรมีความยืดหยุ่นในการรวมวัตถุและเวลารอบระยะเวลา ผู้เรียนมีทางเลือกเพิ่มเติมเกี่ยวกับรูปแบบและเส้นทางการเรียนรู้จะเพิ่มเติมความรับผิดชอบการเรียนรู้และประเมินตนเองICT เป็นสอนให้นักเรียนเลือกเป็นวิชาในระดับมืออาชีพ ถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพิ่มไอซีทีในการบริหารจัดการของโรงเรียนและหลักสูตร
โรงเรียนยังคงเป็นเหตุผลมั่นในแบบดั้งเดิมการปฏิบัติของครูเป็นศูนย์กลาง ยกตัวอย่างเช่นครูมีแนวโน้มที่จะบรรยายและให้ข้อมูลขณะที่นักเรียนฟัง, จดบันทึกและได้รับการประเมินในเนื้อหาที่กำหนด องค์กรของโรงเรียนให้ต่อเนื่องช่วงเวลาสำหรับแต่ละเรื่อง การเข้าถึงผู้เรียนกับเทคโนโลยีจะผ่านแต่ละครู หลักสูตรที่มุ่งเน้นทักษะพื้นฐานและการรับรู้ของการใช้ไอซีทีในการเคลื่อนไหวช่วยวิธีการต่อไป. การใช้วิธีการใช้การเชื่อมโยงกับโรงเรียนในซึ่งความเข้าใจใหม่ของผลงานของไอซีทีเพื่อการเรียนรู้ได้มีการพัฒนา ในระยะนี้ผู้บริหารและครูใช้ไอซีทีสำหรับงานที่ดำเนินการแล้วออกในการบริหารจัดการโรงเรียนและในหลักสูตร ครูส่วนใหญ่ยังคงครองสภาพแวดล้อมการเรียนรู้. ยกตัวอย่างเช่นการเรียนการสอนอาจจะเสริมด้วยไอซีทีเช่นนำเสนอภาพนิ่งอิเล็กทรอนิกส์และเอกสารประกอบคำบรรยายคำประมวลผล นักเรียนจะได้รับการเรียนการสอนและเพิ่มหมายเหตุครูเตรียมเอกสารประกอบคำบรรยาย พวกเขาใช้เครื่องมือไอซีทีที่จะเสร็จสิ้นการเรียนที่จำเป็นและได้รับการประเมินเกี่ยวกับเนื้อหาที่กำหนด โรงเรียนองค์กรให้ช่วงเวลาที่ไม่ต่อเนื่องสำหรับแต่ละเรื่องที่มีความยืดหยุ่นบางอย่างที่จะรวมวิชาและช่วงเวลา การเข้าถึงการเรียนรู้กับเทคโนโลยีคือผ่านทางหนึ่งหรือสองคอมพิวเตอร์ห้องเรียนและห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ จนถึงขณะนี้ไอซีทีได้รับการสอนเป็นสาขาวิชาที่แยกต่างหาก ต้องการย้ายไปยังขั้นตอนต่อไปที่โรงเรียนเลือกที่จะใช้หลักสูตรไอซีทีตามที่การเพิ่มขึ้นของไอซีทีทั่วสาขาวิชาต่างๆที่มีการใช้เครื่องมือที่เฉพาะเจาะจงและซอฟต์แวร์. การผสมผสานระหว่างวิธีการ Infusing มีการเชื่อมโยงกับโรงเรียนที่ตอนนี้มีช่วงของคอมพิวเตอร์ที่ใช้ เทคโนโลยีในห้องปฏิบัติการห้องเรียนและพื้นที่การบริหาร. ครูสำรวจวิธีการใหม่ ๆ ในการที่ไอซีทีมีการเปลี่ยนแปลงการผลิตส่วนบุคคลของพวกเขาและการปฏิบัติที่เป็นมืออาชีพ หลักสูตรเริ่มต้นที่จะผสานพื้นที่อาจมีการสะท้อนให้เห็นถึงการใช้งานจริงของโลก ยกตัวอย่างเช่นเนื้อหาที่ได้มาจากหลายแหล่งที่มารวมทั้งชุมชนและทรัพยากรทั่วโลกผ่านทางเวิลด์ไวด์เว็บ การเข้าถึงนักศึกษาเทคโนโลยีช่วยให้พวกเขาที่จะเลือกโครงการไอซีทีและเครื่องมือที่กระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้และแสดงให้เห็นถึงความรู้ของพวกเขาในเรื่องพื้นที่ องค์กรของโรงเรียนให้มีความยืดหยุ่นในการรวมวิชาและเวลาระยะเวลา ผู้เรียนมีทางเลือกมากขึ้นเกี่ยวกับการเรียนรู้รูปแบบและเส้นทาง. พวกเขามีความรับผิดชอบมากขึ้นสำหรับการเรียนรู้ของตนเองและการประเมิน. ไอซีทีการเรียนการสอนให้กับนักเรียนเลือกเป็นพื้นที่เรื่องในระดับมืออาชีพ ไปยัง