• Careful attention to aversive vis

• Careful attention to aversive visual stimuli and attempts to
reduce the effect of these stimuli will assist managing the
student’s behaviour and help the student learn.
• Tactile:
• Are there textures that seem to be aversive?
• Are temperatures appropriate to minimize negative effect on the
student?
• Does the student demonstrate a need to explore through touch,
and yet avoid being touched?
• What is the level of ability or defensiveness in the use of certain
objects intended to support instruction?
• Vestibular:
• Consider the student’s need to move and exercise.
• What are the individual’s reactions to movement?
• How can the student’s program incorporate needed movement
without unduly jeopardizing the attention and learning of other
students in the class?
• Gustatory and olfactory:
• Consider the preferences in taste and smell of foods and other
materials.
• Decisions about activities should include consideration of the
student’s responses to the smell of materials.
• Teaching the appropriate behaviour for snack or mealtimes will
be affected by these preferences.
Note aspects of the tasks and activities that create frustration
Examine the instructional plan and non-instructional activities for
problem areas that may result in sensory overload or frustration for the
student. Make available sensory experiences that are calming for the
student to accompany potentially frustrating tasks. Whenever possible,
adapt tasks and materials to promote successful participation. When
feasible, decrease environmental distracters and reduce activities that
confuse, disorient, or upset the student and interfere with learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

•สิ่งเร้าภาพ aversive ความระมัดระวังและพยายามลดผลกระทบของสิ่งเร้าที่จะช่วยให้การจัดการพฤติกรรมของนักเรียนและช่วยนักเรียนเรียนรู้•เพราะ:•มีพื้นผิวที่ดูเหมือนจะ aversive•มีอุณหภูมิที่เหมาะสมเพื่อลดผลกระทบในการนักศึกษาหรือไม่•ไม่นักเรียนสาธิตต้องสำรวจผ่านสัมผัสและยัง หลีกเลี่ยงการสัมผัส•ระดับของความสามารถหรือ defensiveness ใช้ของบางอย่างคืออะไรวัตถุวัตถุประสงค์เพื่อสนับสนุนการเรียนการสอนหรือไม่• Vestibular:•พิจารณานักเรียนที่ต้องการย้าย และการออกกำลังกาย•ปฏิกิริยาของแต่ละการเคลื่อนไหวคืออะไร•วิธีสามารถโปรแกรมของนักเรียนรวมต้องเคลื่อนไหวโดย unduly jeopardizing ความสนใจ และการเรียนรู้ของอื่น ๆนักเรียนในชั้นเรียนหรือไม่• Gustatory และสมาน:•พิจารณากำหนดลักษณะรสชาติและกลิ่นของอาหารและอื่น ๆวัสดุ•การตัดสินใจเกี่ยวกับกิจกรรมควรมีการพิจารณาคำตอบของนักเรียนกับกลิ่นของวัสดุ•สอนพฤติกรรมที่เหมาะสมสำหรับขนมหรือ mealtimes จะได้รับผลกระทบ โดยกำหนดลักษณะเหล่านี้หมายเหตุลักษณะของงานและกิจกรรมที่สร้างเสียงตรวจสอบแผนการจัดการเรียนการสอนและสอนไม่ใช่กิจกรรมพื้นที่ปัญหาที่อาจทำให้เกิดโอเวอร์โหลดที่รับความรู้สึกหรือไม่พอใจนักเรียน ทำให้มีประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสที่สงบสำหรับการนักเรียนให้กับงานที่น่าผิดหวังอาจ หากเป็นไปได้ปรับงานและวัสดุเพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมที่ประสบความสำเร็จ เมื่อเป็นไปได้ ลด distracters สิ่งแวดล้อม และลดกิจกรรมที่สับสน disorient หรือนักเรียนอารมณ์เสีย และรบกวนการเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

•ความเอาใจใส่และระมัดระวังต่อสิ่งเร้าภาพ aversive
และพยายามที่จะลดผลกระทบของสิ่งเร้าเหล่านี้จะช่วยให้การจัดการพฤติกรรมของนักเรียนและช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้. •สัมผัส:? •มีพื้นผิวที่ดูเหมือนจะ aversive •มีอุณหภูมิที่เหมาะสมเพื่อลดผลกระทบต่อ? นักเรียน•ไม่นักเรียนแสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในการสำรวจผ่านสัมผัสและยังหลีกเลี่ยงการถูกสัมผัส? •อะไรคือระดับของความสามารถหรือการปกป้องในการใช้งานบางอย่างที่วัตถุวัตถุประสงค์เพื่อสนับสนุนการเรียนการสอน? •ขนถ่าย: •พิจารณาของนักเรียนจำเป็นที่จะต้อง . ย้ายและการออกกำลังกาย•อะไรคือปฏิกิริยาของแต่ละบุคคลที่จะเคลื่อนไหวหรือไม่•วิธีการสามารถรวมโปรแกรมของนักเรียนที่จำเป็นในการเคลื่อนไหวโดยไม่ต้องเกินควรเป็นอันตรายต่อความสนใจและการเรียนรู้อื่นๆ ที่เรียนในชั้นเรียนหรือไม่•รสชาติและกลิ่น: •พิจารณาการตั้งค่าในรสชาติและกลิ่นของ อาหารและอื่น ๆวัสดุ. •การตัดสินใจเกี่ยวกับกิจกรรมที่ควรจะรวมถึงการพิจารณาของการตอบสนองของนักเรียนในการดมกลิ่นของวัสดุ. •สอนพฤติกรรมที่เหมาะสมสำหรับขนมหรือรับประทานอาหารจะได้รับผลกระทบจากการตั้งค่าเหล่านี้. หมายเหตุแง่มุมของงานและกิจกรรมที่สร้างความยุ่งยากตรวจสอบแผนการเรียนการสอนและกิจกรรมที่ไม่ใช่การเรียนการสอนสำหรับพื้นที่ที่มีปัญหาที่อาจส่งผลเกินประสาทสัมผัสหรือความยุ่งยากสำหรับนักเรียน ทำให้ประสาทสัมผัสประสบการณ์ที่ได้รับการพักผ่อนอย่างสงบสำหรับนักเรียนที่จะมาพร้อมกับงานที่น่าผิดหวังที่อาจเกิดขึ้น เมื่อใดก็ตามที่เป็นไปได้ปรับตัวเข้ากับงานและวัสดุเพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมที่ประสบความสำเร็จ เมื่อเป็นไปได้ลดลง distracters สิ่งแวดล้อมและลดกิจกรรมที่เกิดความสับสนหลงหรือไม่พอใจของนักเรียนและรบกวนกับการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

- ระวัง aversive ภาพและความพยายาม

ลดผลจากสิ่งเร้าเหล่านี้จะช่วยในการจัดการพฤติกรรม
นักเรียนและช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ สัมผัส :
-
- มีพื้นผิวที่ดูเหมือนจะ aversive ? คือ อุณหภูมิที่เหมาะสมในการลด
-
ผลกระทบต่อนักเรียน
- แล้วนักเรียนสาธิต ต้องสำรวจผ่านสัมผัส
และหลีกเลี่ยงการถูกสัมผัส ?
- อะไรคือระดับความสามารถในการใช้หรือ defensiveness แน่นอน
วัตถุตั้งใจจะสนับสนุนการเรียนการสอน ?
-
- vestibular : พิจารณานักเรียนต้องย้าย และการออกกำลังกาย .
- อะไรคือแต่ละคนมีปฏิกิริยาการเคลื่อนไหว ?
- ทำไมโปรแกรมของนักเรียนรวมต้องการเคลื่อนไหว
โดยมิชอบต่อความสนใจและการเรียนรู้
อื่น ๆนักเรียนในชั้นเรียน
-
- คือ : การพิจารณาความชอบในรสชาติและกลิ่นของอาหารและวัสดุอื่น ๆ
.
- การตัดสินใจเกี่ยวกับกิจกรรมต่างๆ ควรมีการพิจารณาการตอบสนอง
นักเรียนกลิ่นวัสดุ .
- การสอนพฤติกรรมที่เหมาะสมสำหรับอาหารว่างหรืออาหารจะได้รับผลกระทบจากการตั้งค่าเหล่านี้

.ทราบลักษณะของงาน และกิจกรรมที่สร้างความยุ่งยาก
ตรวจแผนการสอนและกิจกรรมการเรียนการสอนไม่สำหรับ
พื้นที่ปัญหาที่อาจส่งผลให้เกินประสาทสัมผัสหรือความยุ่งยากสำหรับ
นักเรียน ให้ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของที่สงบเงียบสำหรับ
นักเรียนไปกับงานอาจหงุดหงิด
เมื่อใดก็ตามที่เป็นไปได้ปรับตัวเข้ากับงานและวัสดุส่งเสริมการมีส่วนร่วมที่ประสบความสำเร็จ เมื่อ
เป็นไปได้ ลด distracters สิ่งแวดล้อม และลดกิจกรรมที่
สับสน ในฐานะกรรมการ หรือทำให้นักเรียนและแทรกแซงกับการเรียนรู้