2.4. TasksemeasuresThe same concept

2.4. Tasks
e
measures
The same conceptual test (
H
&
T
test) was administered to
assess students’ understanding of
H
&
T
concepts concerning
temperature, changes in temperature, heat, heat transfer, heat
capacity, and specific heat both before and after the study.
Additionally, tests specific to each section of the study were
administered before and after introducing each section (Test 1,
2, 3 and 4; see
Fig. 1
), with each test being identical before
and after each section. The tests were developed and used in
previous research studies by the Physics Education Group of
the University of Washington (
McDermott & The Physics
Education Group, 1996
), as well as, by our own research
group (
Olympiou, 2006; Zacharia & Constantinou, 2008;
Zacharia et al., 2008
). Each of the Tests 1, 2, 3 and 4 con-
tained four items (some of which consisted of two sub-items
and each one of these sub-items of at least one question; see
Appendix A
for a sample of an item of Test 2) that asked open-
ended conceptual questions all of which required explanations
of reasoning. The
H
&
T
test included eight open-ended items
assessing all sections of the study’s curriculum. This test tar-
geted both the specific concepts introduced in each section, as
well as, the interconnections and interdependencies of these
concepts. No identical items were included in the
H
&
T
test
and the rest of the tests

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.4 งานอีมาตรการการทดสอบแนวความคิดเดียวกัน(H & T ทดสอบ) เป็นยาที่จะประเมินความเข้าใจของนักเรียนH & T แนวความคิดเกี่ยวกับอุณหภูมิการเปลี่ยนแปลงของอุณหภูมิ, ความร้อน, การถ่ายเทความร้อนความร้อนความจุและความร้อนที่เฉพาะเจาะจงทั้งก่อนและหลังการศึกษานอกจากนี้การทดสอบเฉพาะในส่วนของการศึกษาแต่ละยาก่อนและหลังการแนะนำแต่ละส่วน (ทดสอบ 1, 2, 3 และ 4 ดู. รูปที่ 1) กับการทดสอบแต่ละเป็นเหมือนก่อนและหลังแต่ละส่วน การทดสอบได้รับการพัฒนาและนำมาใช้ในการศึกษาวิจัยก่อนหน้านี้โดยกลุ่มการศึกษาฟิสิกส์ของมหาวิทยาลัยวอชิงตัน(McDermott และฟิสิกส์กลุ่มการศึกษา, 1996) รวมทั้งจากการวิจัยของเราเองกลุ่ม(Olympiou 2006; Zacharia และ Constantinou 2008 ; Zacharia et al, 2008.) แต่ละการทดสอบ 1, 2, 3 และ 4 ทำา​​tained สี่รายการ (ซึ่งบางส่วนประกอบด้วยสองรายการย่อยและแต่ละคนเหล่านี้รายการย่อยอย่างน้อยหนึ่งคำถามดูภาคผนวกA สำหรับตัวอย่างของรายการของ ทดสอบ 2) ถามว่าเปิดโล่งจบคำถามความคิดทั้งหมดที่จำเป็นต้องมีคำอธิบายเหตุผล H & T ทดสอบรวมแปดรายการที่เปิดกว้างการประเมินทุกส่วนของหลักสูตรการศึกษาของ การทดสอบนี้ tar- geted ทั้งแนวคิดเฉพาะนำมาใช้ในแต่ละส่วนเช่นเดียวกับการเชื่อมโยงและการประมูลของทั้งแนวคิด ไม่มีรายการที่เหมือนถูกรวมอยู่ในH & T ทดสอบและส่วนที่เหลือของการทดสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.4 . งาน
E

แบบทดสอบแนวคิดมาตรการเดียวกัน (
H

T
&ทดสอบ ) ผู้ประเมินความเข้าใจของนักเรียน

H

T

&แนวคิดเกี่ยวกับอุณหภูมิ การเปลี่ยนแปลงของอุณหภูมิ ความร้อน ถ่ายเทความร้อน , ความจุความร้อน
และค่าความร้อนทั้งก่อนและหลังเรียน
นอกจากนี้ การทดสอบที่เฉพาะเจาะจงในแต่ละส่วนของกลุ่มตัวอย่างก่อนและหลังการแนะนำ
ทดสอบแต่ละส่วน ( ทดสอบ 1
23 และ 4 ; ดู
รูปที่ 1
) โดยแต่ละการทดสอบที่เหมือนกันก่อนที่
และหลังจากแต่ละส่วน การทดสอบที่ถูกพัฒนาและใช้ในการศึกษาวิจัยก่อนหน้านี้โดยฟิสิกส์

กลุ่มการศึกษาของมหาวิทยาลัยวอชิงตัน (

& McDermott ฟิสิกส์กลุ่มการศึกษา 2539
) เช่นเดียวกับ โดยกลุ่มงานวิจัยของเราเอง (

olympiou , 2006 ; ซาชาเรีย& constantinou , 2008 ;
ซาชาเรีย et al . , 2008
) แต่ละการทดสอบ 12 , 3 และ 4 คอน -
tained สี่รายการ ( บางซึ่งประกอบด้วย 2 รายการย่อย
และแต่ละหนึ่งของเหล่านี้รายการย่อยอย่างน้อยหนึ่งถาม เห็นไส้ติ่ง

ตัวอย่างของรายการทดสอบ 2 ) ขอให้เปิด -
จบคำถามทั้งหมดของแนวคิดซึ่งต้องการคำอธิบาย
ของ เหตุผล
H
&
T
-
ทดสอบรวมแปดรายการประเมินทุกส่วนของหลักสูตรของการศึกษา - การทดสอบนี้
ทาร์geted ทั้งเฉพาะแนวคิดแนะนำในแต่ละส่วน เช่น
ดี , ความสัมพันธ์ และ interdependencies ของแนวคิดเหล่านี้

ไม่มีรายการที่เหมือนกันอยู่ใน&
H

t

และส่วนที่เหลือของการทดสอบการทดสอบ