“learning city project” since 2001.

“learning city project” since 2001. As of 2009, 78 out of 232 local autonomous entities (cities/countries/districts) were designated as “learning cities” to promote learning networks and partnerships. The learning city contributes to developing regional human resources by supporting learning facilities, facilitating collaboration through group gatherings (e.g. study circle), and transferring learning outcomes to the local region. As of 2007, USD 144 million has been invested to facilitate this project (NILE, 2009). The main activities of learning city basically include the following. First, there are many learning events promoted such as presentations, seminars, forums and learning festivals. In order to implement these learning activities, each learning city utilises existing facilities for learning such as public administration offices, schools and private institutes. Second, most of learning activities aim to not only fulfill individual learning needs in form of leisure, cultural activities and individual hobby activities, but also promote new business development projects that are special and unique to a specific region. Residents identify potential regional competitiveness and try to commercialise them as special products or tourist attractions and initiate a new business (Choi, 2008). Third, learning activities among residents promote local partnerships with all parts of the local society at the individual, group, and organisational level. These programs are implemented under the goals of individual life and self actualisation, shared learning, community building, and regional development, to promote social cohesion and a sense of belonging in the community (NILE, 2008, p. 20).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

"การเรียนรู้โครงการซิตี้" ตั้งแต่ปี 2001 2552, 78 จากทั้งหมด 232 ท้องถิ่นอิสระเอนทิตี (เมือง/ประเทศ/เขต) ถูกกำหนดให้เป็น "เมืองเรียนรู้" เพื่อส่งเสริมความร่วมมือและเครือข่ายการเรียนรู้ ห้องเรียนสนับสนุนการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ระดับภูมิภาคโดยสนับสนุนการเรียนรู้สิ่งอำนวยความสะดวก ความร่วมมือผ่านการอำนวยความสะดวกกลุ่มชุมนุม (เช่นศึกษาวงกลม), และโอนผลการเรียนรู้เพื่อให้ท้องถิ่น 2550, 144 ล้านดอลลาร์สหรัฐมีการลงทุนเพื่อโครงการนี้ (แม่น้ำไนล์ 2009) กิจกรรมหลักของการเรียนรู้โดยทั่วไปได้แก่ ครั้งแรก มีหลายเหตุการณ์ที่นำเสนอ สัมมนา ประชุมการส่งเสริมการเรียนรู้และการเรียนรู้เทศกาล การใช้กิจกรรมการเรียนรู้เหล่านี้ แต่ละห้องเรียน utilises สิ่งอำนวยความสะดวกที่มีอยู่สำหรับการเรียนรู้เช่นสำนักงานราชการ โรงเรียน และสถาบันเอกชน สอง ที่สุดของกิจกรรมการเรียนรู้เป้าหมายที่จะไม่เพียงตอบสนองความต้องการเรียนรู้ในรูปแบบของการพักผ่อน กิจกรรมทางวัฒนธรรม และกิจกรรมงานอดิเรกแต่ละ แต่ยัง ส่งเสริมโครงการพัฒนาธุรกิจใหม่ที่พิเศษ และเฉพาะภูมิภาคที่เฉพาะเจาะจง คนระบุศักยภาพแข่งขันระดับภูมิภาค และ commercialise พวกเขาเป็นพิเศษผลิตภัณฑ์หรือสถานที่ท่องเที่ยว และเริ่มต้นธุรกิจใหม่ (Choi, 2008) ที่สาม กิจกรรมการเรียนรู้ระหว่างผู้อยู่อาศัยส่งเสริมท้องถิ่นร่วมมือกับทุกส่วนของสังคมท้องถิ่นในแต่ละบุคคล กลุ่ม และระดับ organisational โปรแกรมเหล่านี้จะดำเนินการภายใต้เป้าหมายของชีวิตแต่ละตนเอง actualisation ร่วมเรียนรู้ สร้าง ชุมชน และ พัฒนาภูมิภาค สามัคคีสังคมและความเป็นสมาชิกในชุมชน (แม่น้ำไนล์ ปี 2008, p. 20)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

"การเรียนรู้โครงการเมือง" ตั้งแต่ปี 2001 ขณะที่ 2009 78 จาก 232 หน่วยงานในกำกับของรัฐในท้องถิ่น (เมือง / ประเทศ / อำเภอ) ถูกกำหนดให้เป็น "เมืองการเรียนรู้" เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้เครือข่ายและความร่วมมือ เมืองที่ก่อให้เกิดการเรียนรู้การพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ในระดับภูมิภาคโดยการสนับสนุนสิ่งอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้อำนวยความสะดวกในการทำงานร่วมกันผ่านการชุมนุมของกลุ่ม (เช่นวงกลมศึกษา) และการถ่ายโอนผลการเรียนรู้ในภูมิภาคท​​้องถิ่น ขณะที่ 2007 เหรียญสหรัฐ 144000000 ได้รับการลงทุนเพื่ออำนวยความสะดวกในโครงการนี​​้ (NILE 2009) กิจกรรมหลักของเมืองการเรียนรู้โดยทั่วไปรวมถึงต่อไปนี้ ครั้งแรกที่มีเหตุการณ์การเรียนรู้หลายอย่างเช่นการส่งเสริมการนำเสนอผลงานการสัมมนาฟอรั่มและเทศกาลการเรียนรู้ เพื่อที่จะดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้เหล่านี้ในแต่ละเมืองที่เรียนรู้ใช้สิ่งอำนวยความสะดวกที่มีอยู่สำหรับการเรียนรู้เช่นสำนักงานบริหารราชการโรงเรียนและสถาบันการศึกษาเอกชน ประการที่สองส่วนใหญ่ของกิจกรรมการเรียนรู้มุ่งมั่นที่จะไม่เพียง แต่ตอบสนองความต้องการการเรียนรู้ของแต่ละบุคคลในรูปแบบของการพักผ่อน, กิจกรรมทางวัฒนธรรมและกิจกรรมงานอดิเรกของแต่ละบุคคล แต่ยังส่งเสริมการพัฒนาโครงการธุรกิจใหม่ที่มีความพิเศษและไม่ซ้ำกันไปยังพื้นที่ที่เฉพาะเจาะจง ที่อาศัยอยู่ระบุศักยภาพการแข่งขันในระดับภูมิภาคและพยายามที่จะทำเป็นพวกเขาเป็นผลิตภัณฑ์พิเศษหรือสถานที่ท่องเที่ยวและเริ่มต้นธุรกิจใหม่ (Choi, 2008) ประการที่สามการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในหมู่ประชาชนส่งเสริมความร่วมมือกับท้องถิ่นทุกส่วนของสังคมท้องถิ่นในแต่ละกลุ่มและระดับองค์กร โปรแกรมเหล่านี้จะดำเนินการภายใต้เป้าหมายของชีวิตของแต่ละบุคคลและ actualization ตนเองการเรียนรู้ร่วมกันสร้างชุมชนและการพัฒนาในระดับภูมิภาคเพื่อส่งเสริมการทำงานร่วมกันทางสังคมและความเป็นอยู่ในชุมชน (แม่น้ำไนล์, 2008, น. 20)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

" เมืองแห่งการเรียนรู้โครงการ " ตั้งแต่ปี 2001 ในปี 2009 , 78 จาก 232 ในหน่วยงานท้องถิ่น ( เมือง / ประเทศ / เขต ) ที่ถูกกําหนดให้เป็นการเรียนรู้ " เมือง " เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้และเครือข่ายพันธมิตร เมืองการเรียนรู้ก่อให้เกิดการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ในภูมิภาค โดยจัดสิ่งอำนวยความสะดวก การส่งเสริมความร่วมมือผ่านกลุ่มชุมนุม ( วงกลม เช่น การศึกษา )และถ่ายทอดการเรียนรู้สู่ภูมิภาคท้องถิ่น ขณะที่ 2007 USD 144 ล้านได้รับการลงทุนเพื่อความสะดวกในโครงการนี้ ( ไนล์ , 2009 ) กิจกรรมหลักของเมืองแห่งการเรียนรู้ โดยทั่วไปรวมถึงการดังต่อไปนี้ ก่อนมีกิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้มากมาย เช่น การนำเสนอ สัมมนา , ฟอรั่มและการเรียนรู้เทศกาล เพื่อใช้จัดกิจกรรมการเรียนรู้การเรียนรู้ในแต่ละเมืองจะใช้ที่มีอยู่ในเครื่องเพื่อการเรียนรู้ เช่น การบริหารสำนักงาน โรงเรียนและสถาบันเอกชน ประการที่สองส่วนใหญ่ของกิจกรรมการเรียนรู้มุ่งหวังที่จะไม่เพียง แต่ตอบสนองความต้องการการเรียนรู้ของบุคคลในรูปแบบของสันทนาการ , กิจกรรมทางวัฒนธรรมและกิจกรรมงานอดิเรกแต่ละ แต่ยังส่งเสริมโครงการพัฒนาธุรกิจใหม่ที่พิเศษและเฉพาะพื้นที่ที่เฉพาะเจาะจงชาวบ้านระบุความสามารถในการแข่งขันในระดับภูมิภาคที่มีศักยภาพและพยายามที่จะทำเป็นธุรกิจเป็นผลิตภัณฑ์พิเศษ หรือสถานที่ท่องเที่ยว และเริ่มต้น ธุรกิจใหม่ ( ชอย , 2008 ) 3 กิจกรรมการเรียนรู้ส่งเสริมความร่วมมือของประชาชนในท้องถิ่นที่มีทุกส่วนของสังคม ท้องถิ่น ที่ บุคคล กลุ่ม และระดับองค์กร .โปรแกรมเหล่านี้จะดำเนินการภายใต้เป้าหมายของชีวิตแต่ละคน และ actualisation ตนเอง แบ่งปันการเรียนรู้ การสร้างชุมชน และการพัฒนาภูมิภาค เพื่อส่งเสริมการทำงานร่วมกันทางสังคมและความรู้สึกของการเป็นสมาชิกในชุมชน ( ไนล์ , 2551 , หน้า 20 )