DiscussionThis study does support t

Discussion
This study does support the hypothesis that Facebook habits can be
detrimental to GPA. However, it may not be the website in its entirety
that causes this trend. The data also provides evidence that Facebook,
used as a means of communication, will increase the amount of time
spent on Facebook. This relationship is different from people who use
Facebook as a way just to keep up with friends. So maybe students should
be more aware of how they are using the site and that might decrease
how distracting the site can be. It must be noted that all of the data is
correlational and therefore there is no proof that one of these factors
causes another. It may be a combination of Facebook, the belief that social
life is an important aspect to college, and all of the other factors examined.
However, the data does show that a relationship does exist between time
spent on Facebook and GPA even if the cause is unknown. Facebook has
become so integrated with the college experience that it is important that
students know how to manage the time spent on Facebook and how to use
the time they do spend on Facebook on less distracting aspects of the site.
Further studies are needed to determine just how students can use this
site effectively but it is clear that this site in some way is distracting college
students and it is harming the academic success of students that have the
potential to achieve a higher grade point average.
Table 1 Significant correlation coefficients of Facebook survey items
Test Question Correlation Coefficient
Having a Facebook account and Age of student .209**
How many different uses of Facebook the student actually uses and
Gender .203**
Time spent studying and Class related internet use .353**
Time spent on projects and Class related internet use .314**
Time Spent on Facebook and GPA -.208**
Time Spent on Facebook and Class related internet use .244**
Application use and Age .209**
Time Spent on Facebook and Chat Use .554**
Time spent on Facebook and Application Use .551**
Feeling left out when not logged in and Gender -.200**
Feeling left out when not logged in and Time spent on Facebook -.221**
Feeling left out when not logged in and How many different uses of
Facebook the student actually uses -.248**
Having a Facebook account and Importance of Facebook on social life
.208**
How many different uses of Facebook the student actually uses and
Importance on social life -.320**
How many different uses of Facebook the student actually uses and Social
interaction from Facebook -.195**
How many different uses of Facebook the student actually uses and Opinion
on how much time of internet use is devoted to Facebook -.208**
Feeling left out when not logged in and Importance of a social life
.210**
Feeling left out when not logged in and Importance of Facebook on Social
Life .548**
Importance of Facebook on Social Life and Importance of a social life
.351**
Social Interaction from Facebook and Feeling left out when not logged in
.377**
Social Interaction from Facebook and Distraction from studying .210**
Social Interaction from Facebook and Importance of a social life .189**
Opinion on how much time of internet use is devoted to Facebook and
Feeling left out when not logged in .200**
Opinion on how much time of internet use is devoted to Facebook and
Distraction from Studying .345**
Importance of Facebook on Social life and Social interaction from Facebook
.472**
Importance of Facebook on Social life and Opinion on how much time of
internet use is devoted to Facebook .236**
Social Interaction from Facebook and Opinion on how much time of internet
use is devoted to Facebook .365**
*Footnote: the ** indicates that p

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อภิปรายการศึกษานี้สนับสนุนสมมติฐานที่นิสัย Facebook สามารถอันตรายต่อ GPA อย่างไรก็ตาม มันอาจไม่เว็บไซต์ทั้งหมดที่ทำให้แนวโน้มนี้ ข้อมูลยังมีหลักฐานว่า Facebookใช้เป็นวิธีการสื่อสาร จะเพิ่มระยะเวลาใช้เวลาบน Facebook ความสัมพันธ์นี้จะแตกต่างจากผู้ใช้Facebook เป็นวิธีเพื่อให้ทันกับเพื่อน ทีนักเรียนควรระวังมากขึ้นวิธีที่พวกเขาใช้เว็บไซต์ และอาจลดลงรบกวนวิธีการเว็บไซต์ได้ มันต้องตั้งข้อสังเกตว่า ข้อมูลทั้งหมดcorrelational และดังนั้นจึง มีหลักฐานไม่ว่าหนึ่งในปัจจัยเหล่านี้ทำให้อีก อาจเป็นการรวมกันของ Facebook ความเชื่อที่สังคมชีวิตเป็นสิ่งสำคัญที่วิทยาลัย และปัจจัยอื่น ๆ ทั้งหมดตรวจสอบอย่างไรก็ตาม ข้อมูลแสดงว่า ความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างเวลาใช้เวลาบน Facebook และเกรดเฉลี่ยแม้ว่าสาเหตุไม่รู้จัก มี Facebookเป็นแบบบูรณาการดังนั้นประสบการณ์วิทยาลัยให้ความสำคัญที่เรียนรู้วิธีการจัดการเวลาที่ใช้ใน Facebook และวิธีใช้เวลาที่พวกเขาใช้ Facebook ในด้านน้อยรบกวนของไซต์จำเป็นต้องกำหนดเพียงว่านักเรียนสามารถใช้ศึกษาต่อเว็บไซต์อย่างมีประสิทธิภาพ แต่เป็นที่ชัดเจนว่าเว็บไซต์นี้ในบางวิทยาลัยรบกวนนักเรียนและมันเป็นอันตรายต่อความสำเร็จทางวิชาการของนักเรียนที่มีการศักยภาพเพื่อให้มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าตารางที่ 1 ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญของ Facebook แบบสำรวจรายการการทดสอบสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ของคำถามมี Facebook และอายุของนักเรียน. 209 **ใช้แตกต่างกันที่จำนวนของ Facebook นักเรียนใช้จริง และเพศ. 203 **เวลาใช้เวลาศึกษา และระดับที่เกี่ยวข้องกับการใช้อินเทอร์เน็ต. 353 **เวลาที่ใช้ในโครงการ และระดับที่เกี่ยวข้องกับการใช้อินเทอร์เน็ต. 314 **เวลาที่ใช้ใน Facebook และ GPA-. 208 **เวลาใช้จ่ายบน Facebook และเรียนใช้อินเทอร์เน็ตที่เกี่ยวข้อง. 244 **ประยุกต์ใช้และอายุ. 209 **เวลาที่ใช้ใน Facebook และใช้สนทนา 554 **เวลาที่ใช้ใน Facebook และการประยุกต์ใช้. 551 **รู้สึกซ้ายออกเมื่อไม่ล็อกอินและเพศ-. 200 **รู้สึกซ้ายออกเมื่อไม่เข้า และเวลาที่ใช้ใน Facebook-. 221 **รู้สึกซ้ายออกเมื่อไม่ได้ล็อก และหลากหลายของใช้นักเรียนใช้จริง - Facebook. 248 **มี Facebook และความสำคัญของ Facebook ในชีวิตทางสังคม. 208 **ใช้แตกต่างกันที่จำนวนของ Facebook นักเรียนใช้จริง และให้ความสำคัญกับสังคม - 320 **แตกต่างกันหลายวิธีที่ใช้ Facebook นักเรียนใช้จริงและสังคมของการโต้ตอบจาก Facebook-. 195 **หลายวิธีแตกต่างกันการใช้ Facebook นักเรียนใช้จริงและความเห็นในระยะเวลาของอินเทอร์เน็ตใช้ทุ่มเทกับ Facebook-. 208 **ปล่อยออกมาเมื่อไม่มีการบันทึกไว้ในความรู้สึกและความสำคัญของสังคม. 210 **ปล่อยออกมาเมื่อไม่มีการบันทึกไว้ในความรู้สึกและความสำคัญของ Facebook บนสังคมชีวิต. 548 **ความสำคัญของ Facebook ในชีวิตทางสังคมและความสำคัญของสังคม. 351 **ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมจาก Facebook และรู้สึกซ้ายออกเมื่อไม่ได้บันทึกไว้ใน. 377 **ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมจาก Facebook และสิ่งรบกวนจากการศึกษา 210 **ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมจาก Facebook และสำคัญของสังคม 189 **ความเห็นเกี่ยวกับระยะเวลาการใช้งานอินเทอร์เน็ตอุทิศให้ Facebook และรู้สึกซ้ายออกเมื่อไม่ได้บันทึกไว้ใน. 200 **ความเห็นเกี่ยวกับระยะเวลาการใช้งานอินเทอร์เน็ตอุทิศให้ Facebook และรบกวนจากศึกษา. 345 **ความสำคัญของ Facebook ในชีวิตทางสังคมและปฏิสัมพันธ์ทางสังคมจาก Facebook. 472 **ความสำคัญของ Facebook ในชีวิตทางสังคมและความเห็นเกี่ยวกับระยะเวลาของใช้อินเทอร์เน็ตอุทิศให้ Facebook. 236 **ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมจาก Facebook และความเห็นเกี่ยวกับระยะเวลาของอินเทอร์เน็ตอุทิศให้ Facebook ใช้ 365 *** เชิงอรรถ: การ ** บ่งชี้ว่า p < .001ภาคผนวก Aภาคผนวกดังต่อไปนี้แสดงรายการแบบสำรวจพร้อมกับการเขียนโปรแกรมสำหรับสินค้าแต่ละรายการ รหัสสินค้าแต่ละรายการสามารถพบได้ในวงเล็บต่อไปนี้คำตอบที่เป็นไปได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การอภิปราย
การศึกษาครั้งนี้ไม่สนับสนุนสมมติฐานที่ว่านิสัย Facebook สามารถเป็น
อันตรายต่อเกรดเฉลี่ย แต่ก็อาจจะไม่เป็นเว็บไซต์ในสิ่งทั้งปวง
ที่ทำให้เกิดแนวโน้มนี้ ข้อมูลนอกจากนี้ยังมีหลักฐานที่แสดงว่า Facebook,
ใช้เป็นวิธีการสื่อสารจะเพิ่มปริมาณของเวลา
ที่ใช้ใน Facebook ความสัมพันธ์นี้จะแตกต่างจากคนที่ใช้
Facebook เป็นวิธีการเพียงเพื่อให้ทันกับเพื่อน ๆ ดังนั้นบางทีนักเรียนควร
ได้ตระหนักถึงวิธีการที่พวกเขาจะใช้เว็บไซต์และที่อาจลดลง
วิธีเบี่ยงเบนความสนใจเว็บไซต์สามารถ จะต้องมีการตั้งข้อสังเกตว่าข้อมูลทั้งหมดเป็น
หาความสัมพันธ์และดังนั้นจึงมีเป็นหลักฐานว่าเป็นหนึ่งในปัจจัยเหล่านี้
ทำให้เกิดอีก มันอาจจะเป็นการรวมกันของ Facebook, ความเชื่อที่ว่าสังคม
ชีวิตเป็นสิ่งสำคัญที่วิทยาลัยและทั้งหมดของปัจจัยอื่น ๆ ตรวจสอบ.
แต่ข้อมูลไม่แสดงให้เห็นว่ามีความสัมพันธ์ที่ไม่อยู่ในระหว่างช่วงเวลา
ที่ใช้ใน Facebook และเกรดเฉลี่ยแม้ว่าสาเหตุ ไม่เป็นที่รู้จัก Facebook ได้
กลายเป็นแบบบูรณาการที่มีประสบการณ์วิทยาลัยที่ว่ามันเป็นสิ่งสำคัญที่
นักเรียนรู้วิธีการจัดการเวลาที่ใช้ใน Facebook และวิธีการใช้
เวลาที่พวกเขาใช้จ่ายบน Facebook ในด้านเสียสมาธิน้อยของเว็บไซต์.
การศึกษาเพิ่มเติมที่มีความจำเป็นในการกำหนดเพียง วิธีการที่นักเรียนสามารถใช้
เว็บไซต์อย่างมีประสิทธิภาพ แต่ก็เป็นที่ชัดเจนว่าเว็บไซต์นี้ในบางวิธีเป็นวิทยาลัยเสียสมาธิ
นักเรียนและมันจะทำร้ายความสำเร็จทางวิชาการของนักเรียนที่มี
ศักยภาพเพื่อให้บรรลุแต้มระดับคะแนนเฉลี่ยที่สูงขึ้น.
ตารางที่ 1 ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญของการสำรวจที่ Facebook รายการ
คำถามทดสอบค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์
มีบัญชี Facebook และอายุของนักเรียน 0.209 **
หลายวิธีการใช้งานที่แตกต่างกันของ Facebook นักเรียนใช้จริงและ
เพศ 0.203 **
เวลาที่ใช้ในการศึกษาและระดับที่เกี่ยวข้องกับการใช้อินเทอร์เน็ต 353 **
เวลาที่ใช้ในโครงการและ ที่เกี่ยวข้องกับการใช้อินเทอร์เน็ตในระดับ 0.314 **
เวลาที่ใช้ใน Facebook และเกรดเฉลี่ย -.208 **
เวลาที่ใช้ใน Facebook และระดับที่เกี่ยวข้องกับการใช้อินเทอร์เน็ต 0.244 **
ใช้โปรแกรมและอายุ 0.209 **
เวลาที่ใช้ในการพูดคุยผ่าน Facebook และใช้ 0.554 * *
เวลาที่ใช้ใน Facebook และการประยุกต์ใช้ 0.551 **
รู้สึกซ้ายออกเมื่อไม่ได้เข้าสู่ระบบและเพศ -.200 **
รู้สึกซ้ายออกเมื่อไม่ได้เข้าสู่ระบบและเวลาที่ใช้ใน Facebook -.221 **
รู้สึกซ้ายออกเมื่อไม่ได้เข้าสู่ระบบ และวิธีการหลายความหมายที่แตกต่างกันของ
Facebook นักเรียนใช้จริง -.248 **
มีบัญชี Facebook และความสำคัญของ Facebook ในชีวิตทางสังคม
0.208 **
หลายวิธีการใช้งานที่แตกต่างกันของ Facebook นักเรียนใช้จริงและ
ความสำคัญในการใช้ชีวิตในสังคม -.320 * *
วิธีการหลายความหมายที่แตกต่างกันของ Facebook นักเรียนใช้จริงและสังคม
ปฏิสัมพันธ์จาก Facebook -.195 **
หลายวิธีการใช้งานที่แตกต่างกันของ Facebook นักเรียนใช้จริงและความคิดเห็น
เกี่ยวกับวิธีการมากเวลาในการใช้อินเทอร์เน็ตจะอุทิศไปที่ Facebook -.208 **
ความรู้สึก ปล่อยออกมาเมื่อไม่ได้เข้าสู่ระบบและความสำคัญของการใช้ชีวิตในสังคม
0.210 **
รู้สึกซ้ายออกเมื่อไม่ได้เข้าสู่ระบบและความสำคัญของ Facebook ในสังคม
ชีวิต 0.548 **
ความสำคัญของ Facebook ในชีวิตทางสังคมและความสำคัญของชีวิตทางสังคม
0.351 **
การปฏิสัมพันธ์ทางสังคมจาก Facebook และความรู้สึกซ้ายออกเมื่อไม่ได้เข้าสู่
0.377 **
ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมจาก Facebook และความฟุ้งซ่านจากการศึกษา 0.210 **
ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมจาก Facebook และความสำคัญของชีวิตทางสังคม 0.189 **
ความเห็นเกี่ยวกับเวลาเท่าไหร่ในการใช้อินเทอร์เน็ต จะทุ่มเทให้กับ Facebook และ
รู้สึกซ้ายออกเมื่อไม่ได้เข้าสู่ 0.200 **
ความเห็นเกี่ยวกับเวลาเท่าไหร่ในการใช้อินเทอร์เน็ตจะทุ่มเทให้กับ Facebook และ
สิ่งที่ทำให้ไขว้เขวจากการศึกษา 0.345 **
ความสำคัญของ Facebook ในชีวิตทางสังคมและการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมจาก Facebook
0.472 * *
ความสำคัญของ Facebook ในชีวิตทางสังคมและความคิดเห็นในเวลาเท่าใดของ
การใช้งานอินเทอร์เน็ตเป็นอุทิศไปที่ Facebook 0.236 **
ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมจาก Facebook และความคิดเห็นในเวลาที่เท่าไหร่ของอินเทอร์เน็ต
การใช้งานจะทุ่มเทไปที่ Facebook 0.365 **
* เชิงอรรถ: * การ * แสดงให้เห็นว่า p <.001
ภาคผนวก A
ต่อไปนี้ภาคผนวกแสดงรายการสำรวจพร้อมกับการเข้ารหัสสำหรับ
แต่ละรายการ การเข้ารหัสสำหรับแต่ละรายการสามารถพบได้ในวงเล็บต่อไปนี้
เป็นคำตอบที่เป็นไปได้