Moore and Kearsley (2012) believe i

Moore and Kearsley (2012) believe interaction is essential in teaching online and a desirable element for instructors.
Wasilik and Bolliger (2009) found that more satisfied online instructors had a “high level of interaction with online
students” (p. 177) compared to less satisfied instructors. The authors point out that both quantity and quality of
interaction is a critical element in faculty satisfaction. Quality interaction is also a motivating factor for faculty (Hiltz,
Shea, & Kim, 2007).
Some administrators are concerned about a possible decrease of personal contact with students (Rockwell, Schauer,
Fritz, & Marx, 1999), and some instructors who teach online miss the personal interaction associated with being able
to meet with students (Fish & Gill, 2009). In contrast, some faculty were able to have more online personal
interaction with students (Hiltz et al., 2007) and they felt that they developed strong relationships with students (De
Gagne & Walters, 2009).
It is also important to online instructors that students communicate actively with them (Bolliger & Wasilik, 2009).
Online instructors typically have the desire and interest to use technology (Panda & Mishra, 2007)—a variety of
information communication technologies or newer media exist that can be integrated. Instructors are responsible for
184
responding to students and for providing feedback by gauging students’ learning outcomes and building effective
interventions to improve their performance (Moore & Kearsley, 2012).

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มัวร์และเคิร์สลีย์ ( 2012 ) เชื่อว่าปฏิสัมพันธ์เป็นสิ่งจำเป็นในการสอนออนไลน์และองค์ประกอบที่พึงประสงค์ของอาจารย์ .
wasilik bolliger ( 2009 ) และพบว่าอาจารย์มีความพึงพอใจมากขึ้นออนไลน์ระดับของปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนออนไลน์
" ( หน้า 177 ) เทียบกับพอใจน้อย อาจารย์ ผู้เขียนชี้ให้เห็นว่าทั้งปริมาณและคุณภาพ
ปฏิสัมพันธ์เป็นองค์ประกอบสำคัญในความพึงพอใจของคณะ ปฏิสัมพันธ์ คุณภาพยังเป็นปัจจัย motivating สำหรับคณะ ( hiltz
เช & , คิม , 2007 ) .
บางผู้บริหารมีความกังวลเกี่ยวกับการลดลงเป็นไปได้ของบุคคลติดต่อกับนักเรียน ( Rockwell เชาเออร์
, , ฟริทซ์ &มาร์กซ์ , 1999 ) และอาจารย์ที่สอนออนไลน์พลาดส่วนบุคคลปฏิสัมพันธ์เกี่ยวข้องกับความสามารถ
เจอกับนักเรียน ( ปลา&เหงือก , 2009 ) ในทางตรงกันข้าม บางคณะก็สามารถที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนออนไลน์ส่วนบุคคล
( hiltz et al . , 2007 ) และพวกเขารู้สึกว่าพวกเขาได้พัฒนาความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งกับนักเรียน ( de
กาเย่& วอลเตอร์ส , 2009 ) .
มันยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะออนไลน์อาจารย์ที่นักศึกษาสื่อสารงานกับพวกเขา ( bolliger & wasilik ประจำปี 2552
)ผู้สอนออนไลน์มักจะมีความปรารถนาและความสนใจในการใช้เทคโนโลยี ( แพนด้า& Mishra , 2007 ) -- ความหลากหลายของเทคโนโลยีการสื่อสารหรือสื่อ
ข้อมูลใหม่ที่มีอยู่ที่สามารถรวม อาจารย์รับผิดชอบ

ตอบ 184 ความคิดเห็นและให้ข้อเสนอแนะ โดยการประเมินนักเรียนผลการเรียน และอาคารที่มีประสิทธิภาพ
มาตรการเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของพวกเขา ( มัวร์&เคิร์สลีย์ , 2012 )