second language learning has emphas

second language learning has emphasized the significance of vocabulary acquisition. In particular, vocabulary has received increased attention as witnessed by the substantial amount of empirical research on vocabulary learning strategies in the 1990s (e.g., Haastrup, 1991; Mondria & Wit-de-Boer, 1991; Wang, Thomas, Inzana, & Primicerio, 1993). Vocabulary is the very foundation of language use, be it for a receptive or productive dimension. Nation (1990) defined receptive learning as being able to recognize a word and recall its meaning when it is encountered in reading or listening, whereas productive learning not only refers to recognition and recall but also includes the ability to use the word at the appropriate time through speaking or writing. He further indicated that most students’ difficulties in both receptive and productive language use result from their inadequate vocabulary. Hence, promoting students’ vocabulary knowledge has become an educational priority as it is inextricably associated with knowledge acquisition and, therefore, academic achievement.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การเรียนรู้ภาษาที่สองได้เน้นความสำคัญของคำศัพท์การซื้อ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง คำศัพท์ได้รับความสนใจเพิ่มขึ้นฐานะพยานจำนวนมากจากงานวิจัยเชิงประจักษ์ในการเรียนรู้กลยุทธ์ในปี 1990 (เช่น Haastrup, 1991 คำศัพท์ Mondria & วิทย์เดอโบเออร์ 1991 วัง Thomas, Inzana, & Primicerio, 1993) คำศัพท์เป็นพื้นฐานมากของการใช้ภาษา จะเป็นมิติเปิดกว้าง หรือมีประสิทธิผล ประเทศ (1990) กำหนดเปิดกว้างการเรียนรู้เป็นความสามารถในการจดจำคำ และจำความหมายเมื่อมันพลาดในการอ่าน หรือ ฟัง ในขณะที่ประสิทธิภาพการเรียนรู้ไม่เพียงแต่หมายถึงการจดจำและเรียกคืน แต่ยัง มีความสามารถในการใช้คำในเวลาที่เหมาะสมผ่านการพูด หรือเขียน เขาระบุต่อไปว่า ความยากลำบากของนักเรียนส่วนใหญ่ในภาษาทั้งเปิดกว้าง และมีประสิทธิภาพใช้ได้จากคำศัพท์ไม่เพียงพอ ด้วยเหตุนี้ ส่งเสริมความรู้คำศัพท์ของนักเรียนกลายเป็น ความสำคัญที่การศึกษามันเป็นตลอดไปเกี่ยวข้องกับการซื้อความรู้ และ จึง ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้ภาษาที่สองได้เน้นความสำคัญของการเข้าซื้อกิจการของคำศัพท์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งคำศัพท์ที่ได้รับความสนใจเพิ่มมากขึ้นเมื่อเห็นจำนวนเงินที่สำคัญของการวิจัยเชิงประจักษ์เกี่ยวกับกลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์ในปี 1990 (เช่น Haastrup 1991; Mondria & วิทย์-de-โบเออร์ 1991; วังโทมัส Inzana และ Primicerio, 1993) คำศัพท์ที่เป็นรากฐานของการใช้ภาษาไม่ว่าจะเป็นมิติที่เปิดกว้างหรือมีประสิทธิผล เนชั่น (1990) ที่กำหนดไว้ในการเรียนรู้ที่เปิดกว้างกับความสามารถในการรับรู้คำและจำความหมายของมันเมื่อมันถูกพบในการอ่านหรือการฟังในขณะที่การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพไม่เพียง แต่หมายถึงการรับรู้และการเรียกคืน แต่ยังรวมถึงความสามารถในการใช้คำว่าในเวลาที่เหมาะสม ผ่านการพูดหรือการเขียน เขาชี้ให้เห็นอีกว่าปัญหานักเรียนส่วนใหญ่ในทั้งเปิดกว้างและมีประสิทธิผลผลการใช้ภาษาจากคำศัพท์ที่ไม่เพียงพอของพวกเขา ดังนั้นการส่งเสริมความรู้คำศัพท์ที่นักเรียนได้กลายเป็นความสำคัญการศึกษาเช่นมีการเชื่อมโยงความสัมพันธุ์กับการซื้อกิจการมีความรู้และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 เรียนภาษาได้เน้นความสำคัญของการใช้ศัพท์ โดยเฉพาะศัพท์ที่ได้รับความสนใจเพิ่มขึ้นเป็นพยานจำนวนมากของการวิจัยเชิงประจักษ์ในกลวิธีการเรียนรู้คำศัพท์ในปี 1990 ( เช่น haastrup , 1991 ; mondria & ปัญญา เดอ บัวร์ , 1991 ; วาง โทมัส inzana & primicerio , 1993 ) คำศัพท์ที่เป็นรากฐานของการใช้ภาษา ไม่ว่าจะเป็นจำนวน หรือประสิทธิผล มิติ ชาติ ( 2533 ) กำหนดไว้ เช่น การเรียน การได้รู้จักคำและนึกถึงความหมายของมันเมื่อมันถูกพบในการอ่านหรือการฟังและการเรียนรู้มีประสิทธิภาพไม่เพียง แต่หมายถึงการรับรู้และจำ แต่ยังรวมถึงความสามารถในการใช้คำพูดในเวลาที่เหมาะสมผ่านการพูดหรือการเขียน เขายังพบว่า นักศึกษาส่วนใหญ่ปัญหาทั้งในการใช้ภาษาและคำศัพท์ที่ไม่เพียงพอจากผลผลิตของพวกเขา ดังนั้น การส่งเสริมความรู้ด้านคำศัพท์ของนักเรียนได้กลายเป็นความสำคัญการศึกษามันเป็นพัลวัน ที่เกี่ยวข้องกับการแสวงหาความรู้ และ ดังนั้น ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน