Finally, the framework of analysing

Finally, the framework of analysing teachers’ beliefs about learning, teaching
and science employed in this study, as that proposed by Koballa et al. (2000), does
not imply a developmental sequence; however, it may be useful for researchers to
analyse teachers’ beliefs about teaching, learning and science. Science educators
and researchers of science teacher education are encouraged to deeply explore
teachers’ beliefs of teaching, learning and science with a larger sample of teachers
of various experiences and cultural backgrounds

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สุดท้าย กรอบวิเคราะห์ความเชื่อของครูเกี่ยวกับการเรียน สอนและลูกจ้างในการศึกษานี้ เป็นที่เสนอโดย Koballa et al. (2000), วิทยาศาสตร์ได้เป็นลำดับการพัฒนา อย่างไรก็ตาม มันอาจจะเป็นประโยชน์สำหรับนักวิจัยเพื่อวิเคราะห์ความเชื่อของครู เกี่ยวกับการสอน การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ นักการศึกษาวิทยาศาสตร์และนักวิจัยวิทยาศาสตร์ครูศึกษาให้ลึกซึ้งได้ความเชื่อครูสอน เรียน และวิทยาศาสตร์กับครูตัวอย่างขนาดใหญ่ประสบการณ์และภูมิหลังทางวัฒนธรรมต่าง ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในที่สุดกรอบของการวิเคราะห์ความเชื่อของครูเกี่ยวกับการเรียนการสอน,
และวิทยาศาสตร์ที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้เป็นที่เสนอโดย Koballa et al, (2000)
ไม่ได้หมายความถึงการพัฒนาลำดับ;
แต่มันอาจจะมีประโยชน์สำหรับนักวิจัยที่จะวิเคราะห์ความเชื่อของครูเกี่ยวกับการเรียนการสอนการเรียนรู้และวิทยาศาสตร์ การศึกษาวิทยาศาสตร์และนักวิจัยของวิทยาศาสตร์การศึกษาของครูมีกำลังใจที่จะลึกสำรวจความเชื่อของครูในการสอนการเรียนรู้และวิทยาศาสตร์กับกลุ่มตัวอย่างขนาดใหญ่ของครูผู้สอนจากประสบการณ์ที่หลากหลายและภูมิหลังทางวัฒนธรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สุดท้าย กรอบของการวิเคราะห์ความเชื่อของครูเกี่ยวกับการเรียนการสอน
และวิทยาศาสตร์ที่ใช้ในการศึกษา ซึ่งเสนอโดย koballa et al . ( 2000 ) ,
ไม่บ่งบอกลำดับพัฒนาการ อย่างไรก็ตาม มันอาจจะมีประโยชน์สำหรับนักวิจัยที่จะ
วิเคราะห์ความเชื่อของครูเกี่ยวกับการสอนและการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ครูวิทยาศาสตร์
และนักวิจัยของครูวิทยาศาสตร์ การศึกษาควรจะลึกสำรวจ
ความเชื่อของครู การสอนและการเรียนรู้วิทยาศาสตร์กับตัวอย่างขนาดใหญ่ของครู
ประสบการณ์และภูมิหลังทางวัฒนธรรมต่าง ๆ