Nurse educators must be fully aware

Nurse educators must be fully aware of uncaring incidents
and need to be alert to the consequences of such
negative experiences [35]. Uncaring experiences are
commonly understood as a barrier to professional development
of caring. As evidenced by Brainard and Brislen’
study [36] and the research of Byszewski et al. [37], unprofessional
conduct by medical educators was the barrier
to medical professionalism education. Yet negative
role models such as uncaring incidents, inappropriate
clinical teachers and unprofessional behaviors in preclinical
and clinical environment experienced by students
were reported by many researchers [37-42]. For
medical educators, the question is: how to respond to
the negative role models since they continue to exist
in today’s health care environment and education system.
Ignorance of the problem will lead to devastating
consequences. Byszewski et al. [37] pointed out that over
time, behaviors that the students previously considered
unprofessional, became increasingly more acceptable as students progressed in their training, indicating some
erosion of values

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาพยาบาลจะต้องตระหนักถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นไม่สนใจและจะต้องมีการแจ้งเตือนไปยังผลของการดังกล่าวประสบการณ์เชิงลบ[35] ประสบการณ์ที่ไม่สนใจจะเข้าใจกันทั่วไปว่าเป็นอุปสรรคต่อการพัฒนามืออาชีพของการดูแล เป็นหลักฐานโดย Brainard และ Brislen 'การศึกษา[36] และการวิจัยของ Byszewski et al, [37], ไม่เป็นมืออาชีพดำเนินการโดยนักการศึกษาทางการแพทย์ที่เป็นอุปสรรคกับการศึกษาความเป็นมืออาชีพทางการแพทย์ แต่ในเชิงลบแบบอย่างเช่นเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นไม่สนใจไม่เหมาะสมครูทางคลินิกและพฤติกรรมที่ไม่เป็นมืออาชีพในการพรีคลินิกสภาพแวดล้อมทางคลินิกและมีประสบการณ์โดยนักเรียนได้รับรายงานจากนักวิจัยหลายคน[37-42] สำหรับการศึกษาทางการแพทย์คำถามคือวิธีการที่จะตอบสนองต่อรูปแบบบทบาทเชิงลบเนื่องจากพวกเขายังคงอยู่ในสภาพแวดล้อมการดูแลสุขภาพในปัจจุบันและระบบการศึกษา. ไม่รู้ของปัญหาที่เกิดขึ้นจะนำไปสู่การทำลายล้างผลกระทบ Byszewski et al, [37] ชี้ให้เห็นว่าในช่วงเวลาที่พฤติกรรมนักเรียนพิจารณาก่อนหน้านี้ไม่เป็นมืออาชีพกลายเป็นที่ยอมรับมากขึ้นมากขึ้นเป็นนักเรียนก้าวหน้าในการฝึกอบรมของพวกเขาแสดงให้เห็นบางส่วนพังทลายของค่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อาจารย์พยาบาลต้องตระหนักไม่ใส่ใจเหตุการณ์
ต้องแจ้งเตือนไปยังผลของเช่น
ลบประสบการณ์ [ 35 ] ประสบการณ์ไม่เป็น
มักเข้าใจอันเป็นอุปสรรคต่อการพัฒนามืออาชีพของการดูแล เป็นหลักฐานโดยการศึกษาและที่ตั้ง brislen '
[ 36 ] และการวิจัยของ byszewski et al . [ 37 ] , พจน์
ดำเนินการโดยนักการศึกษาทางการแพทย์มีอุปสรรค
การศึกษาวิชาชีพทางการแพทย์ แต่แบบจำลองบทบาทเชิงลบเช่นเหตุการณ์ไม่ใส่ใจ

และพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม ครูคลินิกมืออาชีพในองค์กร และสภาพแวดล้อมทางคลินิกที่มีประสบการณ์ โดยนักเรียน

รายงานโดยนักวิจัยหลาย [ 37-42 ] สำหรับ
อาจารย์แพทย์ คำถามคือ : วิธีการตอบสนอง
รุ่นบทบาทลบตั้งแต่พวกเขายังคงอยู่
ในสภาพแวดล้อมระบบการดูแลสุขภาพและการศึกษาวันนี้ .
ไม่รู้ของปัญหาจะนำไปสู่ผลกระทบร้ายแรง

byszewski et al . [ 37 ] ชี้ให้เห็นว่า
เวลา พฤติกรรมที่นักเรียนเคยถือ
พจน์ กลายเป็นที่ยอมรับมากขึ้นเป็นนักเรียนความก้าวหน้าในการฝึกอบรมของพวกเขา ซึ่งค่า
กัดเซาะ