OverlayEndThis study focused on thr

OverlayEndThis study focused on three different techniques used for teaching vocabulary to English as Foreign Language (EFL) students in Thailand. The purpose of this study was to find the "best" possible match of instructional technique with selected cultural elements in Thai 6th grade classroom. The study, conducted with 10 EFL teachers and 599 EFL students in Thailand, took the form of pretest-posttest and questionnaire for students, and interview for both students and teachers. To determine the effectiveness of three instructional techniques, students were asked to complete a pretest and posttest on vocabulary. In between the pretest and posttest, teachers were asked to teach vocabulary lessons to their students following a prescribed plan according to the instructional technique assigned to each classroom. Students were asked to complete a questionnaire asking about their feedback toward the instructional techniques and cultural factors that effected learning environment. Teachers and students were asked about their perspectives and cultural factors that effect teaching and learning effectiveness during the interview session. Results indicated that in terms of learning effectiveness, students who received Teacher-centered instructional technique performed better in some parts of vocabulary test than those who received Learner-centered instructional technique. Within Learner-centered instructional technique, students who received Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) instructional technique outperformed students who received Jigsaw instructional technique. In terms of cultural elements, the results indicated that CIRC and Jigsaw are better matched with Thai 6th grade classrooms than Teacher-centered. The study provides suggestions and recommendations for Thai classroom on the instructional technique that better match with Thai teachers and students in terms of both classroom culture and learning effectiveness.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เน้นเทคนิคแตกต่างกันสามที่ใช้สำหรับการสอนคำศัพท์ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ (EFL) นักเรียนไทยศึกษา OverlayEndThis วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ ค้นหา "ส่วน" ได้จับคู่ของเทคนิคการจัดการเรียนการสอนกับองค์ประกอบวัฒนธรรมที่เลือกในห้องเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 การศึกษา ดำเนินการ 10 EFL ครูและนักเรียน EFL 599 ในประเทศไทย เอาแบบ pretest-posttest และแบบสอบถามสำหรับนักเรียน และการสอบสัมภาษณ์นักเรียนและครู เพื่อตรวจสอบประสิทธิภาพของเทคนิคการจัดการเรียนการสอนที่สาม นักเรียนถูกถามการ pretest และ posttest บนคำศัพท์ ระหว่างการ pretest และ posttest ครูก็ต้องสอนบทเรียนคำศัพท์ของนักเรียนตามแผนกำหนดตามเทคนิคการสอนที่กำหนดให้กับแต่ละห้องเรียน นักเรียนถูกขอให้กรอกแบบสอบถามที่ถามเกี่ยวกับความคิดเห็นของพวกเขาต่อเทคนิคการจัดการเรียนการสอนและวัฒนธรรมปัจจัยที่ผลกระทบสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ ครูและนักเรียนถูกถามเกี่ยวกับมุมมองและปัจจัยทางวัฒนธรรมของตนผลการสอน และการเรียนรู้ประสิทธิภาพในระหว่างรอบเวลาการสัมภาษณ์ ผลระบุว่า ในแง่ของประสิทธิภาพการเรียนรู้ นักเรียนที่ได้รับการแปลกครูสอนเทคนิคทำดีในบางส่วนของคำศัพท์ทดสอบมากกว่าผู้ที่ได้รับหลักเทคนิคสอน ภายในหลักเทคนิคสอน นักเรียนที่ได้รับเทคนิคการสอนอ่านแบบบูรณาการของสหกรณ์และส่วนประกอบ (CIRC) outperformed นักเรียนที่ได้รับเทคนิคการจัดการเรียนการสอนของจิ๊กซอว์ ในแง่ขององค์ประกอบทางวัฒนธรรม ผลระบุว่า CIRC และจิ๊กซอว์ถูกดีกว่าจับคู่กับ 6 ไทยเกรดห้องเรียนกว่าอาจารย์แปลก การศึกษาให้ข้อเสนอแนะและคำแนะนำสำหรับห้องเรียนไทยเกี่ยวกับเทคนิคการสอนที่ดี ตรงกับครูไทยและนักเรียนทั้งห้องเรียนวัฒนธรรมและประสิทธิภาพการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษา OverlayEndThis เน้นสามเทคนิคที่แตกต่างกันที่ใช้สำหรับการเรียนการสอนคำศัพท์ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ (EFL) นักเรียนในประเทศไทย วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อหาสิ่งที่ "ดีที่สุด" การแข่งขันเป็นไปได้ของการเรียนการสอนเทคนิคที่มีองค์ประกอบทางวัฒนธรรมที่เลือกในห้องเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ไทย การศึกษาดำเนินการกับ 10 EFL ครูและนักเรียน 599 EFL ในประเทศไทยในรูปของก่อนการทดลองหลังการทดลองและ-แบบสอบถามสำหรับนักเรียนและสัมภาษณ์ทั้งนักเรียนและครู เพื่อตรวจสอบประสิทธิภาพของสามเทคนิคการเรียนการสอนนักศึกษาได้ขอให้เสร็จสมบูรณ์ก่อนเรียนและหลังเรียนคำศัพท์ ในระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนครูถูกถามจะสอนบทเรียนคำศัพท์ให้กับนักเรียนของพวกเขาต่อไปนี้แผนกำหนดตามเทคนิคการเรียนการสอนได้รับมอบหมายให้แต่ละห้องเรียน นักเรียนถูกถามให้เสร็จสมบูรณ์แบบสอบถามถามเกี่ยวกับความคิดเห็นของพวกเขาที่มีต่อการเรียนการสอนเทคนิคและปัจจัยทางวัฒนธรรมที่มีผลการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม ครูและนักเรียนถูกถามเกี่ยวกับปัจจัยมุมมองและวัฒนธรรมของพวกเขาที่มีผลการเรียนการสอนและประสิทธิผลการเรียนรู้ในระหว่างการสัมภาษณ์ ผลการศึกษาพบว่าในแง่ของประสิทธิภาพการเรียนรู้ของนักเรียนที่ได้รับการเรียนการสอนเทคนิคครูเป็นศูนย์กลางการดำเนินการที่ดีขึ้นในบางส่วนของการทดสอบคำศัพท์กว่าผู้ที่ได้รับการเรียนการสอนเทคนิคการเรียนเป็นศูนย์กลาง ภายในผู้เรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนการสอนเทคนิค, นักเรียนที่ได้รับการสหกรณ์แบบบูรณาการการอ่านและส่วนประกอบ (CIRC) เทคนิคการเรียนการสอนดีกว่านักเรียนที่ได้รับการเรียนการสอนเทคนิคจิ๊กซอว์ ในแง่ขององค์ประกอบทางวัฒนธรรมพบว่า CIRC และจิ๊กซอว์มีการจับคู่ที่ดีกับห้องเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ไทยกว่าครูเป็นศูนย์กลาง ศึกษาให้ข้อเสนอแนะและคำแนะนำสำหรับห้องเรียนไทยในเทคนิคการเรียนการสอนที่ดีขึ้นตรงกับครูและนักเรียนไทยทั้งในแง่ของวัฒนธรรมในห้องเรียนและการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

overlayendthis การศึกษาเน้นที่แตกต่างกันสามเทคนิคที่ใช้ในการสอนคำศัพท์ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ( ภาษาอังกฤษ ) ของนักเรียนในประเทศไทย การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อค้นหา " ดีที่สุด " ได้รับการสอนเทคนิคที่ตรงกันขององค์ประกอบทางวัฒนธรรมไทย ป. 6 ห้องเรียน การศึกษาทดลองกับ 10 EFL ครูจัดเป็นนักศึกษาในประเทศไทยเอารูปก่อนและหลังเรียน แบบสอบถาม สำหรับนักศึกษา และแบบสัมภาษณ์สำหรับทั้งนักเรียนและครู เพื่อศึกษาประสิทธิผลของทั้ง 3 วิธี การสอน ให้นักเรียนให้เสร็จสมบูรณ์ก่อนเรียนและหลังเรียนเกี่ยวกับคำศัพท์ ระหว่างก่อนและหลังทดลองครูไปสอนบทเรียนคำศัพท์ให้นักเรียนของพวกเขาต่อไปนี้กำหนดแผนตามเทคนิคการเรียนการสอนที่กำหนดให้ในแต่ละชั้นเรียน ให้นักเรียนกรอกแบบสอบถามเกี่ยวกับความคิดเห็นต่อการจัดการเรียนการสอนเทคนิคและปัจจัยทางวัฒนธรรมที่มีผลต่อสภาพแวดล้อมในการเรียนครูและนักเรียนมีถามเกี่ยวกับมุมมองและปัจจัยทางวัฒนธรรมที่มีผลต่อการจัดการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพในการให้สัมภาษณ์ เซสชัน ผลการศึกษาพบว่า ในด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน นักเรียนที่ได้รับการสอนแบบครูเป็นศูนย์กลางการปฏิบัติที่ดีในบางส่วนของคำศัพท์ทดสอบกว่ากลุ่มที่ได้รับการสอนแบบผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง .ภายในเทคนิคการเรียนการสอนผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง นักเรียน ที่ได้รับการร่วมมือและส่วนประกอบ ( CIRC ) เทคนิคในการสอนนักเรียนที่ได้รับการสอนเทคนิคจิ๊กซอว์ . ในแง่ขององค์ประกอบทางวัฒนธรรม พบว่าโดยเฉลี่ยและจิ๊กซอว์ดีกว่าคู่กับภาษาไทย ป. 6 ห้องเรียนกว่าครูเป็นศูนย์กลางจากการศึกษามีข้อเสนอแนะและคำแนะนำสำหรับคนไทยในชั้นเรียนการสอนเทคนิคที่เหมาะกับครูและนักเรียน ทั้งในแง่ของห้องเรียนวัฒนธรรมและผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้