that printed words are not an arbit

that printed words are not an arbitrary sequence of letters to be memorized, but that letters represent a limited number of speech sounds that combine to form spoken words. Young children do not intuitively grasp this principle nor do they think of spoken words as having any dimension other than meaning. Phonological awareness refers to children's conscious awareness of the fact that spoken words are composed of identifiable units including syllables, rimes, and sounds (phonemes). It also refers to children's ability to manipulate (segment, blend, substitute) those sound units.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พิมพ์คำไม่มีลำดับกำหนดตัวอักษรให้เป็นภาพ แต่ว่า ตัวอักษรหมายถึงจำนวนเสียงเสียงที่รวมคำพูดแบบฟอร์มจำกัด เด็กไม่สังหรณ์ใจเข้าใจหลักการนี้ หรือพวกเขาคิดว่า คำว่ามีมิติใด ๆ นอกเหนือจากความหมาย คำโครงสร้างประโยคความหมายถึงเด็กรับรู้ตระหนักความจริงที่ว่า คำพูดจะประกอบด้วยบุคคลหน่วยพยางค์ แอนไรมส์ และเสียง (phonemes) มันยังหมายถึงเด็กสามารถจัดการ (เซ็กเมนต์ ผสมผสาน ทดแทน) ที่เสียงหน่วยการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พิมพ์คำที่ไม่ได้เป็นลำดับโดยพลการของตัวอักษรที่จะจำ แต่ที่เป็นตัวแทนของตัวอักษรในจำนวนที่ จำกัด ในการพูดเสียงที่รวมรูปแบบคำพูด เด็กไม่ได้สังหรณ์ใจเข้าใจหลักการนี​​้หรือพวกเขาคิดว่าคำพูดที่มีมิติอื่น ๆ นอกเหนือจากความหมายใด ๆ การรับรู้เสียงหมายถึงการรับรู้ของเด็กที่ใส่ใจความจริงที่ว่าคำพูดจะประกอบด้วยหน่วยที่สามารถระบุตัวรวมทั้งพยางค์ไรมส์และเสียง (phonemes) นอกจากนี้ยังหมายถึงความสามารถของเด็กที่จะจัดการ (ส่วนผสมผสานแทน) หน่วยเสียงเหล่านั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คำที่พิมพ์ไม่ได้โดยพลการลำดับของตัวอักษรที่จะจำ แต่ที่ตัวอักษรแทนตัวเลข จำกัด ในการพูดเสียงที่รวมถึงรูปแบบคำที่เราพูด เด็กหนุ่มไม่สังหรณ์ใจเข้าใจหลักการนี้ หรือพวกเขาคิดว่า พูดคำที่มีมิติใด ๆนอกจากความหมายระบบเสียงความตระหนัก หมายถึง เด็กมีสติรับรู้ความจริงที่พูดคำ ประกอบด้วย หน่วยบุคคล ได้แก่ พยางค์ Rimes และเสียง ( ทั้งหมด ) มันยังหมายถึงความสามารถที่จะจัดการกับเด็ก ( ส่วนผสมแทน ) ที่เสียงหน่วย