General discussionThe current exper

General discussion
The current experiments investigated whether 6- and 7-year-olds and 9- and 10-year-olds, as well
as adults, process a task-relevant object dimension in interaction with, or independent of, a task-irrelevant
object dimension in perception and action tasks. In addition, we tested adults using a modified
action task to verify their object processing strategy in action. We found that children and adults do
not ignore a task-irrelevant object dimension when they process a task-relevant object dimension in a
perceptual classification task; that is, both age groups processed width and length interactively.
Therefore, we conclude that there is no development in the processing strategy of visual object perception
from 6 years of age through adulthood. This result is consistent with that of Ganel and Goodale
(2003), who found that adults use an interactive object processing strategy in perception. In addition,
this finding is in line with the findings of previous studies on children suggesting that children process
objects in interaction with their context beginning at 5 years of age (Duemmler et al., 2008; Gentilucci
et al., 2001; Hanisch et al., 2001; Rival, Olivier, Ceyte, & Bard, 2004; Weintraub, 1979). Furthermore, in
combination with the results of infant studies (Cohen, 1998; Cohen & Younger, 1984; Jovanovic, Duemmler,
& Schwarzer, 2008; Younger & Cohen, 1986), we suppose that this processing strategy dominates
visual perception by the end of the first year of life. For instance, Jovanovic and colleagues (2008)
habituated 6- and 8-month-olds to three-dimensional objects that varied in shape, texture, and size.
The data showed that only the 8-month-olds looked longer at novel combinations of the object dimensions
with which they were already familiar. This finding indicates that 8-month-olds perceive several
object dimensions in combination with one another.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การสนทนาทั่วไปปัจจุบันทดลองตรวจสอบว่า 6 และ 7-ขวบและ 9 และ 10-ขวบ เป็นอย่างดีเป็นผู้ใหญ่ การประมวลผลขนาดวัตถุงานที่เกี่ยวข้องในการโต้ตอบ กับ หรืออิสระของ ในงานไม่เกี่ยวข้องขนาดวัตถุในการรับรู้และการดำเนินงาน นอกจากนี้ เราทดสอบผู้ใหญ่ใช้แก้ไขงานดำเนินการตรวจสอบกลยุทธ์ในการดำเนินการการประมวลผลวัตถุ เราพบว่า เด็กและผู้ใหญ่ทำไม่ละเลยมิติวัตถุงานไม่เกี่ยวข้องเมื่อพวกเขาประมวลผลขนาดวัตถุงานที่เกี่ยวข้องในการงานประเภทรับรู้ นั่นคือ ทั้งอายุกลุ่มประมวลผลความกว้างและความยาวแบบโต้ตอบดังนั้น เราสรุปได้ว่าไม่มีการพัฒนากลยุทธ์การประมวลผลของการรับรู้ภาพวัตถุจาก 6 ปีอายุผ่านวัยผู้ใหญ่ ผลลัพธ์นี้จะสอดคล้องกับที่ Ganel และ Goodale(2003), ที่พบว่า ผู้ใหญ่ที่ใช้วัตถุแบบโต้ตอบกลยุทธ์ในการรับรู้การประมวลผล นอกจากนี้ค้นหานี้จะสอดคล้องกับผลการวิจัยของการศึกษาก่อนหน้านี้ในการแนะนำกระบวนการที่เด็กเด็กวัตถุในการโต้ตอบกับจุดเริ่มต้นของบริบทที่ 5 ปี (Duemmler et al. 2008 Gentilucciet al. 2001 Hanisch et al. 2001 คู่แข่ง โอลิเวียร์ Ceyte และ พิจารณา 2004 Weintraub, 1979) นอกจากนี้ ในร่วมกับผลจากการศึกษาเด็ก (โคเฮน 1998 โคเฮนและยังเกอร์ 1984 Jovanovic, Duemmlerและชวาร์เซอร์ 2008 ยังเกอร์ & โคเฮน 1986), เราสมมติว่า กลยุทธ์การประมวลผลนี้กุมอำนาจการรับรู้ภาพของปีแรกของชีวิต สำหรับอินสแตนซ์ Jovanovic และเพื่อนร่วมงาน (2008)เคยไป 6 และ 8-เดือนอายุวัตถุสามมิติที่หลากหลายในรูปทรง พื้นผิว และขนาดข้อมูลที่แสดงให้เห็นว่า เฉพาะการ 8 เดือนอายุมองยาวที่นวนิยายชุดของขนาดวัตถุซึ่งพวกเขามีอยู่แล้วคุ้นเคย พบนี้บ่งชี้ว่า เด็กอายุ 8 เดือนสังเกตหลายมิติวัตถุร่วมกับคนอื่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การอภิปรายทั่วไป
การทดลองในปัจจุบันตรวจสอบว่า 6 และ 7 ขวบและ 9 และ 10 ปี olds ตลอดจน
เป็นผู้ใหญ่กระบวนการมิติวัตถุงานที่เกี่ยวข้องในการมีปฏิสัมพันธ์กับหรือเป็นอิสระจากการเป็นงานที่ไม่เกี่ยวข้อง
วัตถุ มิติในการรับรู้และการกระทำงาน นอกจากนี้เราได้ทดสอบผู้ใหญ่โดยใช้การปรับเปลี่ยน
งานที่ดำเนินการเพื่อตรวจสอบกลยุทธ์การประมวลผลวัตถุของพวกเขาในการดำเนินการ เราพบว่าเด็กและผู้ใหญ่จะ
ไม่ละเลยมิติวัตถุงานที่เกี่ยวข้องเมื่อพวกเขาดำเนินการมิติวัตถุงานที่เกี่ยวข้องใน
งานการจัดหมวดหมู่การรับรู้; ว่ามีทั้งกลุ่มอายุประมวลผลกว้างและความยาวโต้ตอบ.
ดังนั้นเราจึงสรุปได้ว่ามีการพัฒนากลยุทธ์ในการประมวลผลของการรับรู้วัตถุภาพ
จากอายุ 6 ปีผ่านวัย ผลที่ได้นี้มีความสอดคล้องกับที่ของ Ganel และกูเดล
(2003) ที่พบว่าผู้ใหญ่จะใช้กลยุทธ์การประมวลผลวัตถุโต้ตอบในการรับรู้ นอกจากนี้ยังมี
การค้นพบนี้สอดคล้องกับผลการศึกษาก่อนหน้านี้เกี่ยวกับเด็กบอกว่ากระบวนการเด็ก
วัตถุในการมีปฏิสัมพันธ์กับบริบทของพวกเขาเริ่มต้นที่ 5 ปี (Duemmler et al, 2008;. Gentilucci
et al, 2001;. Hanisch et al, ., 2001; คู่แข่งโอลิเวีย Ceyte และกวี 2004; เวนเทราบ์, 1979) นอกจากนี้ใน
การรวมกันกับผลการศึกษาของเด็กทารก (โคเฮน 1998; โคเฮนและน้อง 1984; Jovanovic, Duemmler,
และชวาร์เซอร์ 2008; น้อง & โคเฮน, 1986) เราคิดว่ากลยุทธ์การประมวลผลนี้ครอบงำ
การรับรู้ภาพในตอนท้ายของ ปีแรกของชีวิต ยกตัวอย่างเช่น Jovanovic และเพื่อนร่วมงาน (2008)
เคย 6 และ 8 เดือนเอ๊าะกับวัตถุสามมิติที่แตกต่างกันในรูปทรงพื้นผิวและขนาด.
ข้อมูลพบว่ามีเพียง 8 เดือนเอ๊าะมองอีกต่อไปรวมกันที่นวนิยาย ขนาดวัตถุ
กับที่พวกเขาคุ้นเคย การค้นพบนี้แสดงให้เห็นว่า 8 เดือนเอ๊าะรับรู้หลาย
มิติวัตถุในการรวมกันกับคนอื่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พูดคุยเรื่องทั่วไปการทดลองในปัจจุบันสืบว่า 6 - 7-year-olds และ 9 - 10 ปี เช่นกันเป็นผู้ใหญ่ , กระบวนงานที่เกี่ยวข้องในการปฏิสัมพันธ์กับวัตถุ มิติ หรืออิสระ , งานที่ไม่เกี่ยวข้องมิติในการรับรู้วัตถุและงานปฏิบัติการ นอกจากนี้เรายังทดสอบผู้ใหญ่ที่ใช้แก้ไขการดําเนินงานเพื่อตรวจสอบกลยุทธ์การประมวลผลวัตถุของพวกเขาในการกระทำ เราพบว่าเด็กและผู้ใหญ่ทำไม่สนใจงานที่ไม่เกี่ยวข้อง วัตถุ มิติ เมื่อกระบวนการมิติวัตถุงานที่เกี่ยวข้องในงานประเภทที่รับรู้ นั่นคือ กลุ่มอายุประมวลผลทั้งความกว้างและความยาวแบบโต้ตอบดังนั้นเราจึงสรุปได้ว่าไม่มีการพัฒนาในการประมวลผลกลยุทธ์การรับรู้วัตถุภาพจากอายุ 6 ปีผ่านผู้ใหญ่ ผลที่ได้นี้ มีความสอดคล้องกับที่ของและ ganel กู๊เดล( 2003 ) ที่พบว่า ผู้ใหญ่ใช้วัตถุแบบโต้ตอบของกลยุทธ์ในการรับรู้ นอกจากนี้การค้นพบนี้สอดคล้องกับผลการศึกษาก่อนหน้านี้ที่ระบุว่ากระบวนการเด็กเด็กวัตถุในการปฏิสัมพันธ์กับบริบทของพวกเขาเริ่มต้นที่อายุ 5 ปี ( duemmler et al . , 2008 ; gentilucciet al . , 2001 ; hanisch et al . , 2001 ; คู่แข่ง , โอลิเวีย ceyte และกวี , 2004 ; Weintraub , 1979 ) นอกจากนี้รวมกับผลลัพธ์ของการศึกษาทารก ( Cohen , 1998 ; Cohen & น้อง , 1984 ; duemmler โยวาโนวิซ , ,& ชวาร์เซอร์ , 2008 ; น้อง & Cohen , 1986 ) เราคิดว่ากลยุทธ์นี้การประมวลผลการควบคุมการรับรู้ทางสายตาโดยการสิ้นสุดของปีแรกของชีวิต ตัวอย่างเช่น โยวาโนวิซและเพื่อนร่วมงาน ( 2008 )6 - และ 8-month-olds habituated เพื่อสามมิติวัตถุที่แตกต่างกันในรูปทรง , พื้นผิวและขนาดข้อมูล พบว่า เพียง 8-month-olds มองยาวในชุดใหม่ของวัตถุสามมิติกับที่พวกเขาคุ้นเคย . การค้นพบนี้บ่งชี้ว่า 8-month-olds รับรู้หลาย ๆขนาดของวัตถุในการรวมกันกับคนอื่น