Longitudinal study of student conce

Longitudinal study of student conceptual understanding in electricity and magnetism


We have investigated the long-term effect of student-centered instruction at the freshman level on juniors' performance on a conceptual survey of Electricity and Magnetism (E&M). We measured student performance on a research-based conceptual instrument--the Brief Electricity & Magnetism Assessment (BEMA)–over a period of 8 semesters (2004–2007). Concurrently, we introduced the University of Washington's Tutorials in Introductory Physics as part of our standard freshman curriculum. Freshmen took the BEMA before and after this Tutorial-based introductory course, and juniors took it after completion of their traditional junior-level E&M I and E&M II courses. We find that, on average, individual BEMA scores do not change significantly after completion of the introductory course--neither from the freshman to the junior year, nor from upper-division E&M I to E&M II. However, we find that juniors who had completed a non-Tutorial freshman course scored significantly lower on the (post-upper-division) BEMA than those who had completed the reformed freshman course--indicating a long-term positive impact of freshman Tutorials on conceptual understanding.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานศึกษาตามยาวของนักเรียนเข้าใจแนวคิดเกี่ยวกับไฟฟ้าและแม่เหล็กเรามีการตรวจสอบระยะยาวผลของการเรียนการสอนนักเรียนเป็นศูนย์กลางที่ระดับถีประสิทธิภาพของรุ่นน้องการสำรวจแนวคิดของไฟฟ้าและแม่เหล็ก (E & M) เราวัดประสิทธิภาพนักเรียนบนพื้นฐานของงานวิจัยแนวคิดเครื่อง - การประเมิน (BEMA) ของสนามแม่เหล็กและไฟฟ้าสั้น ๆ – ช่วง 8 ภาคการศึกษา (2004 – 2007) พร้อมกัน เราแนะนำมหาวิทยาลัยวอชิงตันสอนฟิสิกส์เบื้องต้นเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรมาตรฐานถี นักศึกษาเอา BEMA ที่ก่อน และ หลังการสอนตามหลักสูตรนี้ และรุ่นน้องเอามันหลังดั้งเดิมจูเนียร์ระดับ E & M หลักสูตร E & M II และฉัน เราพบว่า เฉลี่ย ละ BEMA คะแนนไม่เปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญหลังจากสำเร็จหลักสูตรเบื้องต้น - ไม่ จากถีปีจูเนียร์ หรือ จากส่วนบน E & M ผม E และ M II อย่างไรก็ตาม เราพบว่า รุ่นน้องที่ได้เสร็จหลักสูตรกวดวิชาไม่ถีคะแนนอย่างมีนัยสำคัญต่ำ BEMA (โพสต์-upper-ฝ่าย) มากกว่าผู้ที่ได้เสร็จหลักสูตรปฏิรูปถี - ระบุผลกระทบระยะยาวของถีสอนตามความเข้าใจแนวคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาระยะยาวของนักเรียนความเข้าใจแนวคิดในการผลิตไฟฟ้าและแม่เหล็ก


เราได้ตรวจสอบผลกระทบในระยะยาวของการเรียนการสอนนักเรียนเป็นศูนย์กลางในระดับนักศึกษารุ่นน้องต่อประสิทธิภาพการทำงานเกี่ยวกับการสำรวจความคิดของการไฟฟ้าและแม่เหล็ก (E & M) เราวัดประสิทธิภาพของนักเรียนในการวิจัยตามแนวคิดเครื่องมือ - บทสรุปไฟฟ้าและพลังแม่เหล็กประเมิน (BEMA) -Over เป็นระยะเวลา 8 ภาคการศึกษา (2004-2007) ในขณะเดียวกันเราได้แนะนำมหาวิทยาลัยสอนของวอชิงตันในเบื้องต้นฟิสิกส์เป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรน้องมาตรฐานของเรา นักศึกษาเอา BEMA ก่อนและหลังการหลักสูตรเบื้องต้นกวดวิชาที่ใช้และรุ่นน้องเอามันหลังจากเสร็จสิ้นการระดับมัธยมศึกษาตอนต้นดั้งเดิมของพวกเขา E & M I และหลักสูตร E & M II เราจะพบว่าโดยเฉลี่ยคะแนน BEMA ของแต่ละบุคคลไม่เปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญหลังจากเสร็จสิ้นการหลักสูตรเบื้องต้น - ค่าจากน้องจูเนียร์ปีหรือจากบนส่วน E & M I ถึง E & M II อย่างไรก็ตามเราพบว่ารุ่นน้องที่ได้จบหลักสูตรน้องใหม่ที่ไม่ใช่การสอนได้คะแนนต่ำกว่าอย่างมีนัยสำคัญใน (โพสต์บนหาร) BEMA กว่าผู้ที่ได้เสร็จสิ้นหลักสูตรน้องปฏิรูป - แสดงให้เห็นผลกระทบเชิงบวกในระยะยาวของการสอนครั้งแรกใน ความเข้าใจแนวคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาระยะยาวของนักเรียนมีความเข้าใจในการผลิตไฟฟ้าและสนามแม่เหล็กเราได้ศึกษาผลกระทบระยะยาวของการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญในระดับแรกในการแสดงจูเนียร์ " ในการสำรวจแนวคิดของไฟฟ้าและแม่เหล็ก ( E & M ) เราวัดประสิทธิภาพนักเรียนในเครือแนวคิดเครื่องมือไฟฟ้าและแม่เหล็ก . . . . สรุปการประเมิน ( ยกพื้น ) –ในช่วง 8 เทอม ( 2004 - 2007 ) โดยเราแนะนำมหาวิทยาลัยวอชิงตันสอนฟิสิกส์เบื้องต้นเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรน้องใหม่ของเรามาตรฐาน น้องใหม่เอายกพื้นก่อนและหลังนี้สอนวิชาเบื้องต้นตามรุ่นน้องเอาหลังเสร็จจากดั้งเดิม จูเนียร์ ระดับ E & M และ E & M หลักสูตร 2 เราพบว่า โดยเฉลี่ยแล้วคะแนนยกพื้นแต่ละไม่เปลี่ยนแปลงหลังจากเสร็จสิ้นหลักสูตรเบื้องต้น -- ทั้งจากน้องใหม่เข้ามาต้นปี หรือจากบนกอง E & M ผม E & M II อย่างไรก็ตาม เราพบว่ารุ่นน้องที่จบไม่กวดวิชาน้องใหม่แน่นอนคะแนนลดลงบน ( หลังกองบน ) ยกพื้นมากกว่าผู้ที่ได้เสร็จสิ้นหลักสูตรปฏิรูปน้องใหม่ -- แสดงผลกระทบเชิงบวกในระยะยาวของน้องใหม่สอนในแนวคิด .