Abstract  Creating  electronic  por

Abstract  Creating  electronic  portfolios  is  proposed  as  an  effective  means  to  facilitate  language  learning and writing in particular because it enables learners to monitor their own writing  process and to put into practice a  multitude of writing strategies. Among the strategies  practiced, self­assessment, a key learning strategy for autonomous language learning, is the  less explored one. As such, this study set out to investigate how self­assessment was utilized  by two English as a Foreign Language (EFL) learners when they were writing in their  electronic portfolios. The data were collected by virtue of the following instruments: a) semi­  structured interviews, b) an open­ended questionnaire, c) a self­assessment checklist, d)  learners’ journals and e) essays. The collected data were coded into three categories—the  learners’  general  English  learning  background,  the  learners’  writing  strategies,  and  the  learners’ self­assessment practices. The findings suggested that both EFL learners employed  an array of writing strategies—cognitive strategy, memory strategy and metacognitive self­  assessment  strategy—to  approach  specific  writing  tasks.  The  results  also  revealed  that  compiling  electronic  portfolios  promoted  learners’  self­assessment  practice  and  thus  encouraged self­directed language learning. However, the concern about the extent to which  learners could be involved in grading process was raised due to unfamiliarity and traditional  EFL teacher­student power relationship. 

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อการสร้างพอร์ตการลงทุนอิเล็กทรอนิกส์มีการนำเสนอเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพเพื่อให้ง่ายต่อการเรียนรู้ ภาษาเขียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากช่วยให้ผู้เรียนตรวจสอบการเขียนของตนเอง และ จะนำหลากหลายเขียนกลยุทธ์สู่การปฏิบัติ ระหว่างกลยุทธ์การฝึกฝน selfassessment คีย์การเรียนกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาอิสระ เป็นหนึ่ง explored น้อย เช่น ศึกษาตั้งออกเพื่อตรวจสอบว่า selfassessment ถูกใช้ โดยอังกฤษสองเป็นการเรียนภาษาต่างประเทศ (EFL) เมื่อพวกเขาได้เขียนในพอร์ตการลงทุนของพวกเขาอิเล็กทรอนิกส์ มีการรวบรวมข้อมูลอาศัยเครื่องมือดังต่อไปนี้:) กึ่งโครงสร้างสัมภาษณ์ b) เป็นแบบสอบถาม openended, c) การตรวจสอบ selfassessment, d) นักเรียนของสมุดรายวัน และอี) เรียงกัน ข้อมูลที่รวบรวมได้มีกำหนดออกเป็นสามประเภทคือพื้นหลังของผู้เรียนที่เรียนภาษาอังกฤษทั่วไป กลยุทธ์การเขียนของผู้เรียน และวิธีปฏิบัติของผู้เรียน selfassessment ผลการศึกษาแนะนำว่า เรียน EFL ทั้งลูกจ้างของเขียนกลยุทธ์ — รับรู้กลยุทธ์ กลยุทธ์หน่วยความจำ และกลยุทธ์การประเมินตนเอง metacognitive — การวิธีการเขียนงาน ผลเปิดเผยว่า การคอมไพล์พอร์ตการลงทุนอิเล็กทรอนิกส์ส่งเสริมการปฏิบัติของผู้เรียน selfassessment และจึง สนับสนุนให้เรียนภาษา selfdirected อย่างไรก็ตาม ความกังวลเกี่ยวกับขอบเขตที่ผู้เรียนสามารถมีส่วนร่วมในกระบวนการจัดเกรดขึ้น unfamiliarity และแบบ EFL teacherstudent พลังงานความสัมพันธ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อการสร้างพอร์ตการลงทุนอิเล็กทรอนิกส์มีการเสนอเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพเพื่อความสะดวกในการเรียนรู้ภาษาและการเขียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเพราะจะช่วยให้ผู้เรียนในการตรวจสอบขั้นตอนการเขียนของตัวเองและจะนำไปสู่​​การปฏิบัติความหลากหลายของการเขียนกลยุทธ์ ในบรรดากลยุทธ์การฝึกฝนที่ selfassessment กลยุทธ์การเรียนรู้ที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้ภาษาของตนเองเป็นผู้สำรวจน้อยหนึ่ง เช่นการศึกษาครั้งนี้ได้ออกเดินทางไปตรวจสอบว่า selfassessment ถูกใช้สองภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ (EFL) ผู้เรียนเมื่อพวกเขาถูกเขียนในพอร์ตการลงทุนของพวกเขาอิเล็กทรอนิกส์ ข้อมูลที่ถูกเก็บรวบรวมโดยอาศัยอำนาจของเครื่องมือดังต่อไปนี้) กึ่งสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง b) แบบสอบถาม openended ค) การตรวจสอบ selfassessment, D) วารสารเรียนและ e) การเขียนเรียงความ ข้อมูลที่เก็บรวบรวมถูกเข้ารหัสเป็นสามประเภทที่ 'พื้นหลังการเรียนรู้ภาษาอังกฤษทั่วไปเรียนที่เรียนการเขียนกลยุทธ์และการปฏิบัติของผู้เรียน selfassessment ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าทั้งสองเรียน EFL ลูกจ้างอาร์เรย์ของกลยุทธ์การเขียนกลยุทธ์-ความรู้ความเข้าใจกลยุทธ์ของหน่วยความจำและการประเมินตนเองอภิปัญญากลยุทธ์ที่จะเข้าใกล้งานเขียนที่เฉพาะเจาะจง ผลยังพบว่าการรวบรวมอิเล็กทรอนิกส์พอร์ตการส่งเสริมการปฏิบัติ selfassessment เรียนและเป็นกำลังใจให้ทำให้การเรียนรู้ภาษา SelfDirected อย่างไรก็ตามความกังวลเกี่ยวกับขอบเขตที่ผู้เรียนจะได้รับการมีส่วนร่วมในกระบวนการจัดลำดับถูกยกขึ้นอันเนื่องมาจากความไม่คุ้นเคยและแบบดั้งเดิม EFL สัมพันธ์ teacherstudent อำนาจ 

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อการสร้างอิเล็กทรอนิกส์พอร์ตอะไรเหรอเหรอเหรอเหรอเหรอเหรอ คือเสนอเป็นแบบอะไรไหมที่มีประสิทธิภาพหมายถึงรึเปล่า เพื่ออำนวยความสะดวกอะไรภาษาอะไรเรียนอะไรเหรอทำไมเขียนอะไรและใน     โดยเฉพาะอย่างยิ่งเพราะมันช่วยให้ผู้เรียนให้ตรวจสอบอะไรของพวกเขา       และกระบวนการเขียนเองรึเปล่า จะใส่อะไรลงในอะไรเหรอฝึกอะไรเป็นอะไร " อะไรของอะไรกลยุทธ์การเขียนอะไร . อะไรของไหมที่ทำไมกลยุทธ์อะไรฝึกอะไรตนเององการประเมิน อะไรเป็นอะไร คีย์ไหมไหมไหมไหมในกลยุทธ์สำหรับการเรียนรู้ภาษาอะไรเรียนอะไร ,อะไรเป็นอะไรที่ทำไมน้อยไหมสํารวจไหมหนึ่ง อะไรเป็นอะไร เช่น ไหมนี้รึเปล่าศึกษาชุดอะไรออกไหม ให้อะไรไหมว่าทำไมตนเองศึกษาไหมองการประเมินอะไรเป็นไหมใช้ไหมโดยไหมสองไหมภาษาอังกฤษไหมเป็นไหมเป็นไหมต่างประเทศไหม ภาษาอะไร ( EFL )     เมื่อพวกเขาเป็นผู้เรียน ทำไมเขียนอะไรในอะไรของพวกเขา    อิเล็กทรอนิกส์แฟ้ม ข้อมูลที่ถูกรวบรวมโดย       ต่อคุณธรรมของการใช้ไหม : รึเปล่า ) ไหมกึ่งสัมภาษณ์รึเปล่า­  , B )  เป็น    องสิ้นสุดวันที่เปิดแบบสอบถาม , C )  เป็น  องประเมินตนเอง รายการ  D ) ผู้เรียนไหมไหมไหมไหมไหม E ) วารสารและบทความ อะไรที่เป็นข้อมูลอะไรเก็บอะไรเหรอทำไมรหัสไหมเป็นไหม 3 อะไรประเภทอะไรที่ผู้เรียนภาษาอังกฤษพื้นฐานความรู้ทั่วไป        , ที่ผู้เรียนเขียนกลยุทธ์ และ    , ที่ผู้เรียนรึเปล่าด้วยตนเอง องการประเมินอะไรปฏิบัติ อะไรที่แนะนำมั้ยว่าอะไรเหรอทำไมใช้ทั้งภาษาอังกฤษ ผู้เรียนใช้ไหมไหมไหมไหมไหมไหมไหม เขียนเป็นอาร์เรย์ของกลยุทธ์การคิดกลยุทธ์   ,ทำไมความทรงจำอะไรกลยุทธ์และกลวิธีอะไรไหมไหม­ การประเมินตนเองเหรอกลยุทธ์วิธีการเฉพาะงานเขียนอะไรไหมไหมไหมไหมไหมไหมที่ . ผลอะไรไหมว่าทำไมยังเผยรวบรวม อิเล็กทรอนิกส์รึเปล่า )  ส่งเสริมผู้เรียนฝึกประเมินตนเองไหมไหมไหมไหมไหมองและจึงสนับสนุนอะไรรึเปล่าตนเององกำกับไหมภาษาอังกฤษ   แต่ .อะไรที่เกี่ยวกับเรื่องอะไรและอะไรอะไรอะไรอะไรอะไรอะไรกับขอบเขตที่ผู้เรียนจะได้อะไรเกี่ยวข้องอะไรอะไรอะไรในการกระบวนการอะไรไหมถูกไหมยกอะไรรึเปล่าเนื่องจากรึเปล่าที่จะอะไรไหมพวกอะไรแบบดั้งเดิมและเป็นครูนักเรียนองไหมไหมไหมไหมไหม
พลังความสัมพันธ์