Despite multiple benefits, technolo

Despite multiple benefits, technology-supported learning offers several limitations. Some students might be anxious of writing and posting a text that contains various errors; they can be inhibited to post comments on their classmates’ blogs. Liu and Hansen (2002) claim that the students’ feedback may be constrained by the following factors: learners’ cultural backgrounds, their communicative ability and the mode of peer feedback. Other drawbacks of introducing blogging activities in the classroom include feeling anxiety when commenting on their classmates’ papers (Amores 1997), decreased motivation when comments prove to be either vague or spiteful. As claimed by Gedera (2012), some students find it difficult to offer constructive criticism on their peers’ posts without being rude or hurting the others’ feelings.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ มีประโยชน์หลาย เทคโนโลยีที่สนับสนุนการเรียนรู้มีข้อจำกัดหลาย นักเรียนบางคนอาจจะกังวลของการเขียน และข้อความที่ประกอบด้วยข้อผิดพลาดต่าง ๆ การลงรายการบัญชี พวกเขาสามารถยับยั้งการแสดงความคิดเห็นในบล็อกของเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขา หลิวและแฮนเซน (2002) อ้างว่า ข้อเสนอแนะของนักเรียนอาจถูกจำกัด โดยปัจจัยต่อไปนี้: ภูมิหลังทางวัฒนธรรมของนักเรียน ความสามารถในการสื่อสาร และโหมดของเพียร์ติชม ข้อเสียอื่น ๆ ของการแนะนำบล็อกกิจกรรมในห้องเรียนรวมความวิตกกังวลความรู้สึกเมื่อข้อคิดเห็นเกี่ยวกับบริบทของเอกสาร (Amores 1997), ลดแรงจูงใจเมื่อเห็นพิสูจน์ให้คลุมเครือ หรือ spiteful โดย Gedera (2012), อ้างว่า เป็นนักเรียนบางคนพบว่ามันยากสรรค์การวิจารณ์บนโพสต์ของเพื่อนของพวกเขาโดยไม่ต้องเลือก หรือทำร้ายความรู้สึกของผู้อื่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้จะมีประโยชน์หลายด้านเทคโนโลยีที่ได้รับการสนับสนุนการเรียนรู้ที่มีข้อ จำกัด หลายประการ นักเรียนบางคนอาจจะมีความวิตกกังวลของการเขียนและการโพสต์ข้อความที่มีข้อผิดพลาดต่างๆ; พวกเขาจะสามารถยับยั้งการโพสต์ความคิดเห็นในบล็อกเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขา หลิวและแฮนเซน (2002) อ้างว่านักเรียนความคิดเห็นอาจถูก จำกัด ด้วยปัจจัยดังต่อไปนี้: เรียนภูมิหลังทางวัฒนธรรม, ความสามารถในการสื่อสารของพวกเขาและโหมดของความคิดเห็นเพียร์ ข้อบกพร่องอื่น ๆ ของการแนะนำบล็อกกิจกรรมในห้องเรียนรวมถึงความรู้สึกวิตกกังวลเมื่อแสดงความคิดเห็นบนกระดาษเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขา (Amores 1997) ลดลงเมื่อแรงจูงใจในการแสดงความคิดเห็นพิสูจน์ให้เป็นอย่างใดอย่างหนึ่งที่คลุมเครือหรือมีเจตนาร้าย โดยอ้างว่าเป็น Gedera (2012) นักเรียนบางคนพบว่ามันยากที่จะนำเสนอการวิจารณ์ที่สร้างสรรค์เกี่ยวกับเพื่อนของพวกเขาโพสต์โดยไม่ต้องหยาบหรือทำร้ายผู้อื่นความรู้สึก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้จะมีประโยชน์หลายเทคโนโลยีที่สนับสนุนการเรียนรู้ มีข้อจำกัดหลายประการ นักเรียนบางคนอาจจะกังวลในการเขียนและการโพสต์ข้อความที่มีข้อผิดพลาดต่าง ๆ พวกเขาสามารถยับยั้งการโพสต์ความคิดเห็นในบล็อก เพื่อนร่วมชั้นของพวกเขา . หลิว และ แฮนเซ่น ( 2002 ) อ้างว่า ความคิดเห็นของนักเรียน อาจถูก จำกัด ตามปัจจัยภูมิหลังทางวัฒนธรรมของผู้เรียน ความสามารถในการสื่อสาร และรูปแบบของข้อมูลเพียร์ ข้อเสียอื่น ๆของการแนะนำบล็อกกิจกรรมในชั้นเรียนรวมถึงความรู้สึกวิตกกังวล เมื่อความเห็นเกี่ยวกับเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขาเอกสาร ( amores 1997 ) ลดลงแรงจูงใจเมื่อความคิดเห็นพิสูจน์จะคลุมเครือ หรือส่อเจตนาร้าย อ้างจาก gedera ( 2012 ) นักเรียนบางคนพบมันยากที่จะให้วิจารณ์ที่สร้างสรรค์เกี่ยวกับเพื่อนของพวกเขาโพสต์โดยไม่ต้องหยาบคาย หรือทำร้ายผู้อื่น ความรู้สึก