ROLE OF ROTE LEARNING IN VOCABULARY

ROLE OF ROTE LEARNING IN VOCABULARY LEARNING STRATEGIES
993
Research Instruments
A questionnaire and interviews were utilized for data collection in this study. Using both interview and
a questionnaire together provides the possibility of obtaining both quantitative and qualitative data. Moreover,
an interview can provide thorough information of a particular context while a questionnaire can shape a
broad image of this particular area. Dornyei (2007) explained that this mixed-method has been suggested by
many researchers. He recommended that this mixed-method research can get better understanding of a
certain field or phenomenon by supporting both qualitative data, describing specific details and quantitative
data, and showing numeric trends. Therefore, this present study used the mixed-method in order to obtain
reliable data.
This study used a VLSQ (vocabulary learning strategies questionnaire) to collect the data from Burmese
students. This questionnaire (see Appendix A) was constructed by combining three sections in which Section A
and Section B are Likert skills items, and section C is open-ended questions. Section A focuses on Burmese
students’ opinions on VLSs and section B investigates their VLSs preferences. The following section, Section
C, describes opened-ended questions items, so that the researcher could effectively and accurately analyze their
results. The main framework of this questionnaire is actually based on Li’s (2005, pp. 315-324) and Oxford’s
(1990) studies.
After distributing the questionnaire to the undergrad students group, the researcher interviewed another
master students group to get their perspectives of their VLSs especially on RL through MSs. The interview
questions asked the participants about their opinions on other MSs compared with RL in vocabulary learning as
the same in the questionnaire. Thus, these interview questions let the subjects flexibly give their opinions and
suggestions on the role of RL in vocabulary learning. Due to the confirmation of the data from the ranking
items, the first section of the interview, the interviewees can answer the questions more qualitatively and
concentrate more on the four categories of MSs.
Data Analysis
According to previous studies on language learning strategies, statistical analysis is frequently used as a
standard method in analyzing data by the researchers. To handle the students’ questionnaire data of the present
study, a statistical software SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) version 17 was used for
descriptive analysis. Descriptive statistics, such as the mean, SD (standard deviation), the range, variance,
maximum and minimum values, etc., which are generated by using descriptive analysis method of SPSS
software, provide a convenient way of summarizing and interpreting data results (Gray, 1997). Therefore, the
researchers used descriptive analysis for organizing and summarizing of the students’ questionnaire data of this
study. In addition, the internal consistency reliability value was also calculated by SPSS software.
For the interview data, the specific statements and contents were coded for qualitative data analysis. The
researchers applied content analysis for both open-ended questions and interview questions, adopting content
analysis ways of Wenden (1991) and Li (2005). Bryman (2001) also suggested that content analysis is a
systematic way to analyze data through a stepwise process that involves making responses into any distinct
content or key point and forming broader categories to compare different kinds of responses. Therefore, content
analysis was used to handle many different responses of open-ended questions and interview questions of this
study.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทบาทของการเรียนรู้ ROTE ในกลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์993เครื่องมือวิจัยแบบสอบถามและการสัมภาษณ์ที่ใช้สำหรับเก็บรวบรวมข้อมูลในการศึกษานี้ ใช้ทั้งสัมภาษณ์ และแบบสอบถามร่วมกันช่วยให้สามารถรับข้อมูลทั้งเชิงปริมาณ และเชิงคุณภาพ นอกจากนี้การสัมภาษณ์สามารถให้ข้อมูลอย่างละเอียดของบริบทเฉพาะในขณะที่สามารถสร้างรูปร่างแบบสอบถามเป็นภาพคร่าว ๆ ของพื้นที่นี้โดยเฉพาะ Dornyei (2007) อธิบายว่า ผสมวิธีการนี้ได้ถูกแนะนำโดยนักวิจัยมากขึ้น เขาแนะนำงานวิจัยวิธีผสมนี้จะได้รับความเข้าใจอันดี ของการบางเขตข้อมูลหรือปรากฏการณ์ โดยสนับสนุนทั้งข้อมูลเชิงคุณภาพ อธิบายรายละเอียดเฉพาะ และเชิงปริมาณข้อมูล และแสดงแนวโน้มตัวเลข ดังนั้น การศึกษาปัจจุบันนี้ใช้ผสมวิธีการเพื่อให้ได้ข้อมูลเชื่อถือได้การศึกษานี้ใช้ VLSQ (แบบสอบถามกลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์) เพื่อรวบรวมข้อมูลจากพม่านักเรียน แบบสอบถามนี้ (ดูภาคผนวก A) ถูกสร้างขึ้น โดยการรวมสามส่วนในส่วนที่ Aส่วน B คือ รายการทักษะ Likert และ C เป็นคำถามปลายเปิด ส่วน A เน้นพม่าความคิดเห็นของนักเรียนในส่วน B และ VLSs ตรวจสอบการตั้งค่า VLSs ส่วนต่อไปนี้ ส่วนC อธิบายคำถามเปิดสิ้นสุดลงสินค้า เพื่อให้นักวิจัยได้อย่างมีประสิทธิภาพ และถูกต้องวิเคราะห์ของพวกเขาผลลัพธ์ที่ กรอบหลักของแบบสอบถามนี้จะขึ้นอยู่กับของ Li (2005, 315 พีพีอ่าวมาหยา-324) ของอ๊อกซฟอร์ดและ(1990) ศึกษาการหลังจากการกระจายแบบสอบถามให้กลุ่มนักศึกษาปริญญาตรี นักวิจัยสัมภาษณ์อีกกลุ่มนักเรียนต้นแบบจะได้รับมุมมองของพวกเขาของ VLSs ของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งบน RL ผ่าน MSs การสัมภาษณ์คำถามถามผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับความคิดเห็นใน MSs อื่น ๆ เปรียบเทียบกับ RL ในคำศัพท์ที่เรียนรู้เป็นเดียวกันในแบบสอบถาม ดังนั้น นี้สัมภาษณ์ถามให้เรื่องยังให้ความคิดเห็น และข้อเสนอแนะบทบาทของ RL ในเรียนรู้คำศัพท์ จากการยืนยันข้อมูลจากการจัดอันดับสินค้า ส่วนแรกของการสัมภาษณ์ interviewees สามารถตอบคำถามเพิ่มเติม qualitatively และมีสมาธิมากขึ้นในสี่ประเภทของ MSsการวิเคราะห์ข้อมูลตามก่อนหน้าการศึกษากลยุทธ์การเรียนภาษา การวิเคราะห์ทางสถิติมักใช้เป็นการวิธีการมาตรฐานในการวิเคราะห์ข้อมูล โดยนักวิจัย การจัดการข้อมูลแบบสอบถามของนักเรียนปัจจุบันศึกษา ซอฟต์แวร์สถิติที่ใช้ในโปรแกรม (แพคเกจทางสถิติสำหรับสังคมศาสตร์) รุ่น 17อธิบายวิเคราะห์ สถิติพรรณนา เช่นค่าเฉลี่ย SD (ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน), ช่วง ผลต่างค่าสูงสุด และต่ำสุด ฯลฯ ซึ่งสร้างขึ้น โดยใช้วิธีการวิเคราะห์คำอธิบายของโปรแกรมซอฟต์แวร์ ให้สะดวกของสรุป และแปลผลข้อมูล (เทา 1997) ดังนั้น การนักวิจัยใช้การวิเคราะห์การอธิบายจัดระเบียบ และสรุปข้อมูลแบบสอบถามของนักเรียนนี้ศึกษา นอกจากนี้ ค่าความสอดคล้องภายในถูกยังคำนวณได้ โดยโปรแกรมซอฟต์แวร์ข้อมูลสัมภาษณ์ งบเฉพาะและเนื้อหาเข้ารหัสสำหรับการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ ที่นักวิจัยใช้การวิเคราะห์เนื้อหาสำหรับคำถามปลายเปิดและคำถามสัมภาษณ์ ใช้เนื้อหาวิธีการวิเคราะห์ของ Wenden (1991) และ Li (2005) Bryman (2001) ยังแนะนำการวิเคราะห์เนื้อหาเป็นการระบบวิธีการวิเคราะห์ข้อมูลกระบวนการ stepwise ที่เกี่ยวข้องกับการทำเป็นการตอบสนองใด ๆ ทั้งหมดเนื้อหา หรือประเด็นสำคัญ และการขึ้นรูปประเภทกว้างเปรียบเทียบแตกต่างกันของการตอบสนอง ดังนั้น เนื้อหาใช้การวิเคราะห์ การจัดการตอบสนองแตกต่างกันในคำถามปลายเปิดสัมภาษณ์คำถามนี้ศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทบาทของ ROTE การเรียนรู้ในการเรียนรู้คำศัพท์กลยุทธ์
993 วิจัยเครื่องมือแบบสอบถามและการสัมภาษณ์ถูกนำมาใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลในการศึกษานี้ โดยใช้การสัมภาษณ์และแบบสอบถามร่วมกันให้เป็นไปได้ของการได้รับข้อมูลทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ นอกจากนี้การให้สัมภาษณ์สามารถให้ข้อมูลอย่างละเอียดของบริบทโดยเฉพาะอย่างยิ่งในขณะที่แบบสอบถามสามารถรูปร่างภาพกว้างของพื้นที่นี้โดยเฉพาะ Dornyei (2007) อธิบายว่าวิธีนี้ผสมได้รับการแนะนำจากนักวิจัยหลายคน เขาแนะนำว่าการวิจัยวิธีการผสมจะได้รับความเข้าใจที่ดีของเขตข้อมูลบางอย่างหรือปรากฏการณ์โดยการสนับสนุนข้อมูลเชิงคุณภาพทั้งอธิบายรายละเอียดที่เฉพาะเจาะจงและปริมาณข้อมูลและแสดงให้เห็นแนวโน้มที่เป็นตัวเลข ดังนั้นการศึกษานี้ปัจจุบันใช้วิธีการผสมเพื่อให้ได้ข้อมูลที่เชื่อถือได้. การศึกษาครั้งนี้ใช้ VLSQ (คำศัพท์การเรียนรู้กลยุทธ์แบบสอบถาม) ในการเก็บรวบรวมข้อมูลจากพม่านักเรียน แบบสอบถามนี้ (ดูภาคผนวก A) ถูกสร้างขึ้นโดยการรวมสามส่วนที่มาตราและมาตราB เป็นรายการทักษะ Likert, และ C ส่วนเป็นคำถามปลายเปิด มาตรามุ่งเน้นไปที่พม่าความคิดเห็นของนักเรียนใน VLSs และ B ส่วนสำรวจการตั้งค่าของพวกเขา VLSs ส่วนต่อไปนี้มาตราซีอธิบายคำถามเปิดสิ้นสุดวันที่รายการเพื่อให้นักวิจัยสามารถได้อย่างมีประสิทธิภาพและแม่นยำในการวิเคราะห์ของพวกเขาผล กรอบหลักของแบบสอบถามนี้จะขึ้นจริงในหลี่ (2005, pp ได้. 315-324) และฟอร์ดของ(1990) การศึกษา. หลังจากกระจายแบบสอบถามไปยังนักศึกษาปริญญาตรีกลุ่มผู้วิจัยสัมภาษณ์อีกต้นแบบกลุ่มนักเรียนที่จะได้รับมุมมองของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งใน VLSs RL ผ่าน MSs สัมภาษณ์คำถามที่ถามผู้เข้าร่วมประชุมเกี่ยวกับความคิดเห็นของพวกเขาใน MSs อื่น ๆ เมื่อเทียบกับชีวิตในการเรียนรู้คำศัพท์ที่เป็นเหมือนกันในแบบสอบถาม ดังนั้นคำถามสัมภาษณ์เหล่านี้ช่วยให้อาสาสมัครมีความยืดหยุ่นให้ความเห็นของพวกเขาและข้อเสนอแนะเกี่ยวกับบทบาทของ RL ในการเรียนรู้คำศัพท์ เนื่องจากการยืนยันข้อมูลจากการจัดอันดับรายการส่วนแรกของการสัมภาษณ์สัมภาษณ์สามารถตอบคำถามมากขึ้นในเชิงคุณภาพและมีสมาธิมากขึ้นในสี่ประเภทของMSs. การวิเคราะห์ข้อมูลจากการศึกษาก่อนหน้านี้ในภาษากลยุทธ์การเรียนรู้การวิเคราะห์ทางสถิติมักจะถูกใช้เป็นวิธีการมาตรฐานในการวิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิจัย ที่จะจัดการกับนักเรียนข้อมูลแบบสอบถามในปัจจุบันการศึกษา, ซอฟแวร์ทางสถิติ SPSS (สถิติแพคเกจสำหรับสังคมศาสตร์) รุ่นที่ 17 ที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงพรรณนา สถิติเชิงพรรณนาเช่นค่าเฉลี่ย SD (ความเบี่ยงเบนมาตรฐาน) ช่วงแปรปรวนค่าสูงสุดและต่ำสุดเป็นต้นซึ่งถูกสร้างขึ้นโดยใช้วิธีการวิเคราะห์อธิบายSPSS ซอฟแวร์ให้เป็นวิธีที่สะดวกในการสรุปผลและการตีความข้อมูล ( สีเทา, 1997) ดังนั้นนักวิจัยใช้การวิเคราะห์อธิบายสำหรับการจัดระเบียบและสรุปของนักเรียนข้อมูลแบบสอบถามนี้การศึกษา นอกจากนี้ค่าความสอดคล้องภายในที่คำนวณได้โดยซอฟแวร์โปรแกรม SPSS. สำหรับข้อมูลการสัมภาษณ์งบที่เฉพาะเจาะจงและเนื้อหาถูกเข้ารหัสสำหรับการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ นักวิจัยใช้การวิเคราะห์เนื้อหาทั้งคำถามปลายเปิดและคำถามสัมภาษณ์การนำเนื้อหาวิธีการวิเคราะห์เวนเดน (1991) และหลี่ (2005) Bryman (2001) นอกจากนี้ยังชี้ให้เห็นว่าการวิเคราะห์เนื้อหาเป็นวิธีการที่เป็นระบบในการวิเคราะห์ข้อมูลผ่านกระบวนการขั้นตอนที่เกี่ยวข้องกับการตอบสนองที่แตกต่างใดๆ ลงไปในเนื้อหาหรือจุดที่สำคัญและการขึ้นรูปประเภทที่กว้างขึ้นเพื่อเปรียบเทียบชนิดที่แตกต่างกันของการตอบสนอง ดังนั้นเนื้อหาการวิเคราะห์ถูกใช้ในการจัดการกับการตอบสนองที่แตกต่างกันหลายคำถามปลายเปิดและคำถามในการสัมภาษณ์นี้การศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทบาทของการเรียนรู้แบบท่องจำในกลวิธีการเรียนรู้คำศัพท์


ได้เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามและการสัมภาษณ์กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ ในการเก็บรวบรวมข้อมูลในการศึกษาครั้งนี้ ใช้ทั้งแบบสอบถามและสัมภาษณ์
ด้วยกันมีความเป็นไปได้ของการได้รับทั้งข้อมูลเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ โดย
สัมภาษณ์สามารถให้ข้อมูลอย่างละเอียดของบริบทที่เฉพาะเจาะจงในขณะที่แบบสอบถามสามารถรูปร่าง
ภาพกว้างของพื้นที่นี้โดยเฉพาะ dornyei ( 2007 ) อธิบายว่าวิธีผสมนี้ได้รับการแนะนำโดย
นักวิจัยหลาย เขาแนะนำว่า วิธีการผสมการวิจัยจะได้รับความเข้าใจที่ดีขึ้นของเขตข้อมูลหนึ่งหรือปรากฏการณ์
สนับสนุนทั้งการวิจัยเชิงคุณภาพข้อมูลอธิบายรายละเอียด และข้อมูลเชิงปริมาณ
และแสดงแนวโน้มของตัวเลข ดังนั้น การศึกษานี้ใช้วิธีผสมเพื่อให้ได้

ข้อมูลเชื่อถือได้ การศึกษานี้ใช้ vlsq ( กลวิธีการเรียนรู้คำศัพท์แบบสอบถาม ) เก็บรวบรวมข้อมูลจากนักศึกษาพม่า

แบบสอบถามนี้ ( ดูภาคผนวก ) ที่ถูกสร้างขึ้นโดยการรวมสามส่วน ซึ่งในส่วน
และส่วน B เป็นคนทักษะรายการและส่วน C เป็นคำถามปลายเปิด ส่วนเน้นความคิดเห็นของนักศึกษาพม่าใน vlss
ส่วน B และ vlss และการตั้งค่าของพวกเขา ส่วนต่อไปนี้ ส่วน
C อธิบายคำถามปลายเปิดรายการ ดังนั้นผู้วิจัยจึงได้ศึกษาผลของพวกเขาได้อย่างมีประสิทธิภาพและถูกต้อง

กรอบหลักของแบบสอบถามนี้เป็นไปตามจริงใน ลี ( 2005 , pp . 315-324 ) และ Oxford ( 1990 ) การศึกษาของ
.
หลังจากแจกแบบสอบถามแก่นักเรียน นักศึกษา กลุ่ม ผู้วิจัยได้สัมภาษณ์อีก
นิสิตกลุ่มที่จะได้รับมุมมองของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งใน vlss RL ผ่าน MSS . สัมภาษณ์
ถามผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับความคิดเห็นของพวกเขาในอื่น ๆเมื่อเทียบกับ Tab RL ในคำศัพท์การเรียนรู้
เหมือนกันในแบบสอบถาม ดังนั้น คำถามสัมภาษณ์ให้คนเข้ามาให้ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะเกี่ยวกับบทบาทของ
RL ในการเรียนรู้คำศัพท์ เนื่องจากการยืนยันข้อมูลจากรายการการจัดอันดับ
, ส่วนแรกของการสัมภาษณ์มีคนตอบคำถามและเพิ่มเติมคุณภาพ
ข้นบนสี่ประเภทของ MSS .

ตามการวิเคราะห์ข้อมูลการศึกษากลยุทธ์การเรียนรู้ภาษา สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลใช้บ่อยเป็นวิธีมาตรฐานในการวิเคราะห์ข้อมูล
โดยนักวิจัย จัดการข้อมูลนักเรียน แบบสอบถามในการศึกษา
,โปรแกรมสำเร็จรูปทางสถิติ SPSS ( Statistical Package for the Social Sciences ) รุ่น 17 ใช้
การวิเคราะห์เชิงพรรณนา สถิติ เช่น ค่าเฉลี่ย , SD ( ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ) , ช่วง , ความแปรปรวน
สูงสุดและค่าต่ำสุด ฯลฯ ซึ่งถูกสร้างขึ้น โดยใช้วิธีวิเคราะห์เชิงพรรณนาของการแจกแจง
, ให้เป็นวิธีที่สะดวกในการสรุปและแปลผลข้อมูล ( สีเทา1997 ) ดังนั้น นักวิจัยใช้
การวิเคราะห์สำหรับการจัดระเบียบและสรุปแบบสอบถามของนักเรียนข้อมูลการศึกษานี้

นอกจากนี้ ยังได้คำนวณค่าความเที่ยงแบบความสอดคล้องภายใน โดยโปรแกรม SPSS .
ข้อมูลการสัมภาษณ์ และงบเฉพาะเนื้อหารหัสสำหรับการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ
นักวิจัยประยุกต์การวิเคราะห์ทั้งคำถามปลายเปิดและคำถามสัมภาษณ์ ใช้วิธีวิเคราะห์เนื้อหา
เว็นเด็น ( 1991 ) และ ลี ( 2005 ) bryman ( 2001 ) ชี้ให้เห็นว่า การวิเคราะห์เนื้อหาเป็น
ทางระบบวิเคราะห์ข้อมูลผ่านกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้การตอบสนองใด ๆที่แตกต่างกัน
เนื้อหาหรือคีย์จุดและสร้างหมวดหมู่ที่กว้างขึ้นเพื่อเปรียบเทียบชนิดของการตอบสนอง ดังนั้น การวิเคราะห์เนื้อหา
ใช้จัดการหลายคำตอบที่แตกต่างกันของคำถามปลายเปิด และคำถามสัมภาษณ์ในครั้งนี้