The task-based lesson design consis

The task-based lesson design consists of five phases. (See Figure 1.) 1) An a priori, or
pre-activity analysis identifies mathematical strands, big ideas, and key concepts that inform the
overall sequencing of the lessons as well as the individual task construction. 2) Specific tasks
are designed to flesh out the instructional sequences. 3) Students process the tasks during smallgroup
work, followed by a whole-class discussion. 4) Student solutions and classroom
observations from the implemented lessons are analyzed and the mathematics is further
unpacked where necessary to understand the students’ strategies. These reflections may prompt
a further reiteration of design and implementation (design cycle). 5) The task and an
accompanying selection of student solutions are written up as a set of Teacher Notes that

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การออกแบบใช้งานบทเรียนประกอบด้วย 5 ระยะ (ดูรูปที่ 1) 1) การเป็น priori หรือการวิเคราะห์กิจกรรมก่อนระบุ strands คณิตศาสตร์ คิดใหญ่ และแนวคิดหลักที่แจ้งการจัดลำดับที่โดยรวมของบทเรียนรวมทั้งการก่อสร้างงาน 2) งานที่เฉพาะถูกออกแบบให้เนื้อออกลำดับที่สอน 3) นักเรียนดำเนินการงานระหว่าง smallgroupทำงาน ตาม ด้วยการสนทนาทั้งหมดชั้น 4) โซลูชั่นนักเรียนและห้องเรียนลักษณะสังเกตจากบทเรียนการดำเนินการ และคณิตศาสตร์จะแยกที่จำเป็นต้องเข้าใจกลยุทธ์ของนักเรียน สะท้อนเหล่านี้อาจให้จัดที่เพิ่มเติมการออกแบบและใช้งาน (ออกแบบวงจร) 5) งานและมาพร้อมกับตัวเลือกการแก้ไขปัญหานักเรียนเขียนค่าชุดของครูบันทึกที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การออกแบบบทเรียนตามงานประกอบด้วยขั้นตอนที่ห้า (ดูรูปที่ 1) 1) เบื้องต้นหรือการวิเคราะห์ก่อนกิจกรรมที่ระบุเส้นทางคณิตศาสตร์ความคิดใหญ่และแนวคิดสำคัญที่แจ้งลำดับโดยรวมของบทเรียนเช่นเดียวกับการก่อสร้างงานของแต่ละบุคคล 2) งานเฉพาะถูกออกแบบมาให้เนื้อออกลำดับการเรียนการสอน 3) นักเรียนดำเนินงานในช่วง smallgroup ทำงานตามด้วยการอภิปรายทั้งชั้นเรียน 4) การแก้ปัญหาของนักเรียนและห้องเรียนสังเกตจากบทเรียนการดำเนินการมีการวิเคราะห์และคณิตศาสตร์เป็นต่อไปแตกที่จำเป็นต้องเข้าใจกลยุทธ์ของนักเรียน สะท้อนเหล่านี้อาจจะแจ้งให้ย้ำต่อไปของการออกแบบและการดำเนินงาน (การออกแบบวงจร) 5) งานและเลือกประกอบของการแก้ปัญหานักเรียนที่ถูกเขียนขึ้นมาเป็นชุดของหมายเหตุครูที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภาษาอังกฤษบทเรียนที่ออกแบบประกอบด้วย 5 ขั้นตอนคือ ( ดูรูปที่ 1 ) 1 ) priori หรือการวิเคราะห์กิจกรรม
ก่อนระบุสาระทางความคิดครั้งใหญ่ และที่สำคัญ แนวคิดที่แจ้ง
ลำดับโดยรวมของบทเรียน ตลอดจนการก่อสร้าง งานบุคคล 2 ) งานเฉพาะ
ถูกออกแบบให้เนื้อออกลำดับการสอน 3 ) นักศึกษางานระหว่างกระบวนการ smallgroup
งานตามด้วยการอภิปรายทั้งชั้น 4 ) นักเรียนที่โซลูชั่นและการสังเกตจากการวิเคราะห์
บทเรียนและคณิตศาสตร์เพิ่มเติม
แตกจำเป็นที่เข้าใจกลยุทธ์ของนักเรียน สะท้อนเหล่านี้อาจพร้อมท์การพูดซ้ำเพิ่มเติมของการออกแบบและใช้งาน ( การออกแบบวงจร ) 5 ) งานและ
กับการเลือกโซลูชั่นที่นักเรียนจะเขียนขึ้นเป็นชุดของบันทึกย่อ ครูว่า