An initial presentationphase (P1) i

An initial
presentation
phase (P1) in which the teacher highly controlsthe teaching/learning process. The materials in this phase contain all thetargeted linguistic items and structures in the unit. This presentation cantake a deductive or an inductive mode. In the former, theteacher/textbook models the target structure or lexical items and offersthe explanation behind the construction of such structures or themeaning of the words. In the latter, also called “discovery learning”,students themselves are provided by the teacher/materials with samplestructures and/or vocabulary contextualised in aural or written texts.Students have to induce the underlying rules and meanings.
•

A
practice
phase (P2), which still reflects a high level of teacher controlin the sense that he/she checks his/her students’ correct understanding of the items presented in the first stage. These activities are aimed atachieving accuracy of forms so that fluency can be later achieved inproduction activities. The activities are aimed at achieving the linguistictargets presented in the initial phase (P1), following the models to whichthe learners must adjust. “Drills” (whose origins are to be found in the
99


A crticial review of the Presentation-Practice-Production Model (PPP) in Foreign Language Teaching
Audiolingual Method) embody the most common type of practiceactivities –but by no means the only one.
•

A
production
stage (P3), which aims at increasing fluency in linguisticuse, precisely through “autonomous and more creative activities”. Thestrategies for achieving such a goal are based on a freer use of thetargeted structures. The kind of activities in the production stage mayimply discussions, debates, role-plays, problem-solving activities,opinion and information gaps, etc.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การเริ่มต้น งานนำเสนอระยะ (P1) ที่ครูสูง controlsthe สอนการเรียนรู้กระบวนการการ วัสดุในขั้นตอนนี้ประกอบด้วยสินค้า thetargeted ภาษาศาสตร์และโครงสร้างในหน่วยทั้งหมด Cantake งานนำเสนอนี้แบบ deductive หรือโหมดการเชิงอุปนัย ในอดีต theteacher/หนังสือ โมเดลโครงสร้างเป้าหมาย หรือสินค้าเกี่ยวกับคำศัพท์ และอธิบาย offersthe เบื้องหลังการก่อสร้างโครงสร้างหรือ themeaning ของคำ ในหลัง เรียกว่า "การค้นพบการเรียนรู้" นักเรียนตัวเองมี โดยครู/วัสดุกับ contextualised samplestructures และ/หรือคำศัพท์ในข้อความที่ฟัง หรือเขียนนักศึกษาเพื่อก่อให้เกิดกฎพื้นฐานและความหมายได้• A แบบฝึกหัดระยะ (p 2), ซึ่งยัง สะท้อนถึงระดับสูงของครู controlin รู้สึกว่า เขาตรวจสอบผู้เรียนเขา/เธอเข้าใจถูกต้องของรายการที่นำเสนอในระยะแรก กิจกรรมเหล่านี้จะ atachieving เพื่อความถูกต้องของฟอร์มให้แคล่วสามารถต่อกิจกรรมที่ทำได้ inproduction กิจกรรมที่มุ่งบรรลุ linguistictargets นำเสนอในระยะเริ่มต้น (P1), ตามรูปแบบ whichthe ที่ผู้เรียนต้องปรับปรุง "ลึก" (ต้นกำเนิดซึ่งจะพบในการ99 Crticial รีวิวของผลิตปฏิบัติงานนำเสนอแบบจำลอง (PPP) ในการสอนภาษาต่างประเทศวิธีการ Audiolingual) รวบรวมชนิดพบบ่อยที่สุดของ practiceactivities – แต่ไม่มีทางเดียวเท่านั้น• A ผลิตขั้น (P3), ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มความคล่องแคล่วใน linguisticuse แม่นยำผ่าน "กิจกรรมสร้างสรรค์มากขึ้น และเขตปกครองตนเอง" Thestrategies เพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังกล่าวจะขึ้นอยู่กับใช้อิสระของโครงสร้าง thetargeted ชนิดของกิจกรรมการผลิตขั้น mayimply สนทนา ดำเนิน role-plays กิจกรรมการแก้ปัญหา ช่องแสดงความคิดเห็นและข้อมูล ฯลฯ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เริ่มต้น
นำเสนอ
ขั้นตอน (P1) ซึ่งครูสูง controlsthe การสอน / การกระบวนการเรียนรู้ วัสดุที่อยู่ในขั้นตอนนี้มีรายการภาษาศาสตร์ thetargeted ทั้งหมดและโครงสร้างในหน่วย งานนำเสนอนี้ cantake นิรนัยหรือโหมดอุปนัย ในอดีต theteacher / รุ่นตำราโครงสร้างเป้าหมายหรือรายการคำศัพท์และคำอธิบาย offersthe ที่อยู่เบื้องหลังการก่อสร้างของโครงสร้างดังกล่าวหรือ themeaning ของคำ ในระยะหลังที่เรียกว่า "การเรียนรู้การค้นพบ" นักเรียนตัวเองมีให้โดยครู / วัสดุที่มี samplestructures และ / หรือคำศัพท์ในบริบทที่เกี่ยวกับหู texts.Students หรือเขียนได้ก่อให้เกิดกฎพื้นฐานและความหมาย.
• ปฏิบัติเฟส (P2) ซึ่งยังคงสะท้อนให้เห็นถึงระดับสูงของครูเพื่อควบคุมความรู้สึกว่าเขา / เธอจะตรวจสอบนักเรียนของเขา / เธอเข้าใจที่ถูกต้องของรายการที่นำเสนอในขั้นตอนแรก กิจกรรมเหล่านี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อ atachieving ความถูกต้องของรูปแบบเพื่อความคล่องแคล่วที่สามารถทำได้ในภายหลังกิจกรรม inproduction กิจกรรมมีจุดมุ่งหมายเพื่อการบรรลุ linguistictargets ที่นำเสนอในช่วงแรก (P1) รุ่นต่อไปนี้จะ whichthe ผู้เรียนต้องปรับ "เมล็ด" (ที่มีต้นกำเนิดจะพบใน99 ทบทวน crticial ของการนำเสนอการปฏิบัติที่ผลิตรุ่น (PPP) ในการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศAudiolingual Method) รวบรวมชนิดที่พบบ่อยที่สุดของ practiceactivities ข้อความ แต่ไม่ได้หมายความว่าเป็นเพียงคนเดียว• การผลิตขั้นตอน (P3) ซึ่งมีจุดมุ่งหมายที่จะเพิ่มความคล่องแคล่วใน linguisticuse แม่นยำผ่าน "กิจกรรมอิสระและสร้างสรรค์มากขึ้น" Thestrategies เพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังกล่าวจะขึ้นอยู่กับการใช้งานอิสระของโครงสร้าง thetargeted ชนิดของกิจกรรมในขั้นตอนการผลิตการอภิปราย mayimply, การอภิปราย, การแสดงบทบาทสมมติกิจกรรมการแก้ปัญหาความคิดเห็นและช่องว่างข้อมูลอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เริ่มต้นการนำเสนอ

( ( P1 ) ซึ่งอาจารย์ขอ controlsthe สอน / การเรียนรู้กระบวนการ วัสดุที่ใช้ในขั้นตอนนี้ประกอบด้วย thetargeted ภาษาศาสตร์รายการและโครงสร้างในหน่วย การนำเสนอนี้ได้รับเป็นนิรนัยหรือโหมดการอุปนัย ใน อดีตครู / ตำราแบบเป้าหมายโครงสร้างหรือรายการคำศัพท์และ offersthe คำอธิบายหลังการก่อสร้าง เช่น โครงสร้าง หรือความหมายของคำ ในไทยเรียกว่า " การเรียนรู้โดยการค้นพบ " นักเรียนเองโดยครู / วัสดุ samplestructures และ / หรือศัพท์ contextualised ในข้อความเกี่ยวกับหูหรือเขียนนักศึกษาต้องให้กฎพื้นฐานและความหมาย
-



เฟสการปฏิบัติ ( P2 ) ซึ่งยังสะท้อนให้เห็นถึงระดับสูงของอาจารย์ controlin ความรู้สึกที่เขา / เธอของเขา / เธอตรวจสอบนักเรียน ความเข้าใจที่ถูกต้องของรายการที่นำเสนอในเวทีแรก กิจกรรมเหล่านี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อ atachieving ความถูกต้องของรูปแบบเพื่อให้บรรลุความคล่องแคล่วสามารถภายหลังกิจกรรม inproduction .กิจกรรมที่มุ่งการบรรลุ linguistictargets นำเสนอในช่วงแรก ( P1 ) ตามรูปแบบ ส่วนผู้เรียนต้องปรับ " ลึก " ( เจ้าของต้นกำเนิดจะพบได้ใน
99


รีวิว crticial ของการปฏิบัติที่นำเสนอรูปแบบการผลิต ( PPP ) ในภาษาต่างประเทศ สอน
วิธี audiolingual ) รวบรวมชนิดที่พบมากที่สุดของกิจกรรมการฝึกฯ แต่ไม่เพียงหนึ่ง .
-



ขั้นตอนการผลิต ( P3 ) ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มความสามารถใน linguisticuse แน่นอนผ่าน " อิสระและกิจกรรมสร้างสรรค์มากขึ้น " กลยุทธ์เพื่อให้บรรลุ เป้าหมายดังกล่าวจะขึ้นอยู่กับการใช้ thetargeted อิสระของโครงสร้างชนิดของกิจกรรมในขั้นตอนการผลิต mayimply อภิปราย , อภิปราย , บทบาทการเล่น , กิจกรรมการแก้ปัญหา ความคิดเห็นและข้อมูลช่องว่าง ฯลฯ