chose to leave their special educat

chose to leave their special education teaching positions, while the other group chose to
stay, and therefore, represent very different social constructions of similar situations.
Forty current and former tenured special education teachers comprised the
participants for our two cases. Data were collected from current tenured special
education teachers and former tenured special education teachers whose employment
with the HSD included at least one contract year after the 1997 amendments to IDEA to
allow for experience with increased legal requirements. Data were collected through
focus groups, semi-structured interviews, the Left Hand and Right-Hand Column Case
Method (LHRHCCM), and review of appropriate documents. Data were analyzed using
text analysis software, content analysis, and pattern matching as they were collected to
make decisions regarding the research design (Argyris and Schon, 1974). This
emergent design allowed the voices of current and former tenured special education
teachers to be heard regarding attrition or retention decisions with the HSD.
Data analysis
We analyzed our data through pattern matching, content analysis, and the use of the
text-analysis software CATPAC. Data were unitized, sorted, and coded through an
open and axial coding process facilitated by application of the CATPAC text analysis
software. CATPAC is based on a neural network model of connections, was used to
analyze the data by reading the text for interrelationships between words as well as
identify common themes (Woelfel, 1990).
Findings
Four salient findings were derived from data analysis. We use numerous quotations
from current and former tenured special education teacher to provide a rich narrative
associated with our findings. We simultaneously present and discuss each finding.
Finding 1
Current tenured special education teachers (CTs) reported that they want to be listened
to and have their needs considered by HSD administrators. CTs want to be heard in
several areas including paraeducator shortages, student behavioral support, teacher
and student materials, and teaching assignments.
The majority of CTs shared perceptions about the special education agency as a
good support system that responded to their needs. One CT stated, “Any time that
I have questions or am upset about something, I’ve gone straight to the special
education administrator for this building, and I’ve always felt that I’ve been listened to
on 99 percent of the cares and concerns that I’ve had”. Even in situations where CTs
stated they did not get what they had requested, they felt the special education agency
administrators listened to them. One CT said:
They have always responded in a way that helps me. It may not always be the way that
I want it, but everything has been addressed and taken care of. I think that our special
education agency realizes that I love and enjoy doing this job.
Some CTs’ perceptions of the special education agency were not as positive. They
stated their requests were not answered. They perceived they were not being listened
to or having their needs met. As one CT shared, “There’s a conflict between the school
district and the special education agency. We [. . .] shouldn’t have to beg from the

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เลือกที่จะออกจากตำแหน่งการเรียนการสอนการศึกษาพิเศษของพวกเขาในขณะที่กลุ่มอื่น ๆ เลือกที่จะเข้าพัก
และดังนั้นจึงเป็นตัวแทนการก่อสร้างทางสังคมที่แตกต่างกันมากในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน.
สี่สิบในปัจจุบันและอดีตที่ดำรงตำแหน่งครูการศึกษาพิเศษที่ประกอบด้วยผู้เข้าร่วม
สำหรับสองกรณีของเรา ถูกเก็บรวบรวมข้อมูลจากปัจจุบันที่ดำรงตำแหน่งพิเศษ
ครูการศึกษาและอดีตดำรงตำแหน่งครูการศึกษาพิเศษที่มีการจ้างงานด้วย
HSD รวมปีสัญญาอย่างน้อยหนึ่งหลังจากที่ 1997 การแก้ไขความคิดที่จะอนุญาตให้มีการ
ประสบการณ์กับข้อกำหนดทางกฎหมายที่เพิ่มขึ้น ถูกเก็บรวบรวมข้อมูลผ่าน
โฟกัสกลุ่มสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างด้านซ้ายมือและขวามือกรณีคอลัมน์
วิธี (lhrhccm) แล​​ะตรวจสอบเอกสารที่เหมาะสมข้อมูลที่ถูกวิเคราะห์โดยใช้ซอฟท์แว
วิเคราะห์ข้อความการวิเคราะห์เนื้อหาและการจับคู่รูปแบบที่พวกเขาเก็บรวบรวมเพื่อ
การตัดสินใจเกี่ยวกับการออกแบบการวิจัย (argyris และ Schon, 1974) นี้
ออกแบบฉุกเฉินได้รับอนุญาตให้เสียงของการศึกษาพิเศษในปัจจุบันและอดีตดำรงตำแหน่ง
ครูผู้สอนที่จะได้ยินเกี่ยวกับการตัดสินใจการขัดสีหรือการเก็บรักษาด้วย HSD.

การวิเคราะห์ข้อมูลเราวิเคราะห์ข้อมูลของเราผ่านรูปแบบการจับคู่การวิเคราะห์เนื้อหาและการใช้
ข้อความวิเคราะห์ catpac ซอฟต์แวร์ ข้อมูลที่ถูก unitized เรียงลำดับและรหัสผ่าน
เปิดและแกนกระบวนการการเข้ารหัสอำนวยความสะดวกโดยการประยุกต์ใช้การวิเคราะห์ข้อความ catpac
ซอฟต์แวร์ catpac จะขึ้นอยู่กับรูปแบบเครือข่ายประสาทของการเชื่อมต่อที่ถูกใช้ในการ
วิเคราะห์ข้อมูลโดยการอ่านข้อความสำหรับความสัมพันธ์ระหว่างคำเป็น
ระบุรูปแบบทั่วไป (Woelfel, 1990). ผลการวิจัย

สี่ผลการวิจัยที่สำคัญได้มาจากการวิเคราะห์ข้อมูล เราใช้หลายใบเสนอราคาจาก
ดำรงตำแหน่งครูการศึกษาในปัจจุบันและอดีตพิเศษเพื่อให้การเล่าเรื่องที่เต็มไปด้วย
ที่เกี่ยวข้องกับการค้นพบของเรา เราพร้อมนำเสนอและหารือเกี่ยวกับการค้นพบแต่ละ. หา
1
ปัจจุบันดำรงตำแหน่งครูการศึกษาพิเศษ (กะรัต) รายงานว่าพวกเขาต้องการที่จะฟัง
และความต้องการของตนได้รับการพิจารณาโดยผู้ดูแลระบบ HSD กะรัตต้องการที่จะได้ยินใน
หลายพื้นที่รวมทั้งการขาดแคลน paraeducator สนับสนุนพฤติกรรมนักเรียนครู
และวัสดุที่นักเรียนและการเรียนการสอนที่ได้รับมอบหมาย.
ส่วนใหญ่ของการรับรู้ร่วมกันกะรัตเกี่ยวกับหน่วยงานการศึกษาพิเศษ
ระบบสนับสนุนที่ดีที่ตอบสนองความต้องการของพวกเขา หนึ่งกะรัตกล่าวว่า "ต​​ลอดเวลาที่
i มีคำถามหรือ am อารมณ์เสียเกี่ยวกับสิ่งที่ฉันได้ไปตรงไปยังผู้ดูแลระบบ
การศึกษาพิเศษสำหรับอาคารหลังนี้และฉันรู้สึกเสมอว่าฉันได้รับการฟัง
99 เปอร์เซ็นต์ ของความกังวลและความกังวลที่ฉันเคย " แม้ในสถานการณ์ที่กะรัต
ว่าพวกเขาไม่ได้รับสิ่งที่พวกเขาได้รับการร้องขอพวกเขารู้สึกว่าหน่วยงานการศึกษาพิเศษ
ผู้บริหารฟังพวกเขา หนึ่งกะรัตกล่าวว่า
พวกเขามีการตอบสนองเสมอในวิธีการที่ช่วยให้ผม มันอาจไม่ได้เป็นวิธีการที่
ฉันต้องการมัน แต่ทุกอย่างได้รับการแก้ไขและได้รับการดูแล ผมคิดว่าพิเศษ
หน่วยงานการศึกษาของเราตระหนักว่าฉันรักและสนุกกับการทำงานนี้.
การรับรู้กะรัตบางส่วนของหน่วยงานการศึกษาพิเศษอยู่ที่ไม่ได้เป็นบวก พวกเขา
ระบุคำขอของพวกเขาไม่ได้รับการตอบ ที่พวกเขาเห็นว่าพวกเขาไม่ได้รับการฟัง
หรือมีการตอบสนองความต้องการของพวกเขาได้พบกับ เป็นหนึ่งกะรัตที่ใช้ร่วมกัน "มีความขัดแย้งระหว่างโรงเรียน
อำเภอและหน่วยงานการศึกษาพิเศษ เรา [ . .] ไม่ควรจะต้องขอจาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เลือกที่จะปล่อยให้การศึกษาพิเศษสอนตำแหน่ง ในขณะที่กลุ่มเลือก
อยู่ และดังนั้น แทนก่อสร้างสังคมแตกต่างกันมากของคล้ายสถานการณ์
สี่สิบปัจจุบัน และอดีต tenured ครูการศึกษาพิเศษประกอบด้วยการ
สำหรับกรณีของเราสองคน มีการรวบรวมข้อมูลจากพิเศษปัจจุบัน tenured
การศึกษาครูและครูการศึกษาพิเศษ tenured อดีตซึ่งการจ้างงาน
ปีสัญญารวมน้อย HSD หลัง 1997 แก้ไขการ
ให้ประสบการณ์กับข้อกำหนดทางกฎหมายเพิ่มขึ้น ข้อมูลถูกรวบรวมผ่าน
กลุ่มโฟกัส สัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง ซ้ายมือและกรณีคอลัมน์ Right-Hand
วิธี (LHRHCCM), และตรวจทานเอกสารที่เหมาะสม มีวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้
ซอฟต์แวร์วิเคราะห์ข้อความ การวิเคราะห์เนื้อหา และรูปแบบจับคู่เป็นพวกรวบรวมการ
ทำการตัดสินใจเกี่ยวกับการออกแบบการวิจัย (Argyris และ Schon, 1974) นี้
ออกแบบโผล่ออกมาได้เสียงของอดีต และปัจจุบันศึกษาพิเศษ tenured
ครูได้ยินเกี่ยวกับการตัดสินใจรักษาหรือ attrition กับ HSD
วิเคราะห์ข้อมูล
เราวิเคราะห์ข้อมูล โดยตรงกับรูปแบบ เนื้อหาวิเคราะห์ และการใช้
ซอฟต์แวร์วิเคราะห์ข้อความ CATPAC ข้อมูล unitized เรียง และรหัสผ่าน
เปิด และรหัสกระบวนการอำนวยความสะดวก โดยการประยุกต์การวิเคราะห์ข้อความ CATPAC แกน
ซอฟต์แวร์ CATPAC ตามแบบจำลองโครงข่ายประสาทของการเชื่อมต่อ ถูกใช้
วิเคราะห์ข้อมูล โดยการอ่านข้อความใน interrelationships ระหว่างคำเป็น
ระบุรูปแบบทั่วไป (Woelfel, 1990) .
พบ
พบเด่นสี่ได้มาจากการวิเคราะห์ข้อมูล เราใช้ใบเสนอราคาจำนวนมาก
จากอดีต และปัจจุบันศึกษาพิเศษ tenured ครูให้เล่าเรื่องรวย
เกี่ยวข้องกับผลการวิจัยของเรา เราพร้อมนำเสนอ และหารือเกี่ยวกับค้นหาแต่ละ.
หา 1
ครูการศึกษาพิเศษ tenured ปัจจุบัน (CTs) รายงานว่า พวกเขาต้องการจะฟัง
ไป และมีความพิจารณา โดย HSD ผู้ดูแลระบบ CTs ที่ต้องการได้ยินใน
หลายพื้นที่รวมทั้งขาดแคลนผู้ช่วยครู ครู นักเรียนพฤติกรรมสนับสนุน
นักเรียนวัสดุ และสอนกำหนดด้วย
เกี่ยวกับหน่วยงานการศึกษาพิเศษเป็นที่รับรู้ร่วมกันของ CTs เป็น
ระบบสนับสนุนดีที่ตอบสนองความ CT หนึ่งที่ระบุไว้, "เวลาที่
ฉันมีคำถาม หรือกำลังทุกข์ร้อนเกี่ยวกับสิ่งที่ ฉันได้ไปตรงพิเศษ
ศึกษาดูแลอาคาร และฉันมักจะได้รู้สึกว่า ผมได้รับฟัง
บน 99 เปอร์เซ็นต์ของใจและความกังวลที่ได้" แม้ในสถานการณ์ที่ CTs
ระบุนอกจากนี้พวกเขาไม่ได้รับอะไรก็ได้ขอ พวกเขารู้สึกว่าหน่วยงานการศึกษาพิเศษ
ผู้ดูแลระบบฟังไป CT หนึ่งกล่าวว่า:
พวกเขามักจะตอบสนองในลักษณะที่ช่วยให้ผม มันอาจจะไม่แบบที่
อยากจะ แต่ทุกอย่างมีการระบุ และดูแลได้ ผมคิดว่า ของเราพิเศษ
หน่วยงานการศึกษาตระหนักว่า ฉันรัก และสนุกกับการทำงานนี้
ภาพลักษณ์คอร์รัปชันของ CTs บางหน่วยงานการศึกษาพิเศษไม่เป็นบวก พวกเขา
ระบุของพวกเขาก็ตอบไม่ พวกเขามองเห็นพวกเขาถูกไม่ถูกฟัง
ไป หรือมีความตรงตามการ เป็น CT หนึ่งร่วม, "มีความขัดแย้งระหว่างโรงเรียน
อำเภอและหน่วยงานการศึกษาพิเศษ เรา [แตะ] ไม่ควรต้องขอจาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เลือกที่จะออกจากตำแหน่งการเรียนการสอนการศึกษาพิเศษของพวกเขาในขณะที่กลุ่มอื่นที่เลือกที่จะเข้าพักและ
ซึ่งจะช่วยครูเป็นตัวแทนการก่อสร้างดังนั้นสังคมที่แตกต่างกันเป็นอย่างมากในสถานการณ์ความเหมือน.
สี่สิบปัจจุบันและอดีต tenured พิเศษการศึกษาประกอบด้วย
ผู้เข้าร่วมประชุมได้สำหรับทั้งสองกรณีของเรา ข้อมูลถูกเก็บรวบรวมจาก tenured ปัจจุบันพิเศษตอบแทน
ครูการศึกษาพิเศษ tenured อดีตครูและการศึกษาซึ่งมีการจ้างงาน
พร้อมด้วย hsd ที่รวมอยู่ที่อย่างน้อยหนึ่งปีหลังจากสัญญา 1997 สำหรับการจองเพื่อความคิดในการ
ซึ่งจะช่วยให้ประสบการณ์กับข้อกำหนดทางกฎหมายเพิ่มขึ้น ข้อมูลถูกเก็บรวบรวมผ่านกลุ่ม
ซึ่งจะช่วยให้ สัมภาษณ์ แบบกึ่งโครงสร้างมือซ้ายและ right-hand คอลัมน์กรณี
วิธีการ( lhrhccm )และตรวจสอบเอกสารที่เหมาะสมข้อมูลถูกวิเคราะห์โดยใช้รูปแบบและการวิเคราะห์เนื้อหาซอฟต์แวร์การวิเคราะห์
ข้อความที่ตรงกันที่ได้เก็บรวบรวมเพื่อ
ซึ่งจะช่วยทำให้การตัดสินใจเกี่ยวกับการออกแบบการวิจัยที่มีอยู่( argyris schon และค.ศ. 1974 ) การออกแบบ
ออกมานี้ได้รับอนุญาตให้เสียงของปัจจุบันและอดีต tenured
ซึ่งจะช่วยการศึกษาพิเศษครูอาจารย์จะต้องได้ยินเสียงเกี่ยวกับการตัดสินใจการยึดหรือการขัดสีพร้อมด้วย hsd .การวิเคราะห์ข้อมูลที่

เราจะวิเคราะห์ข้อมูลของเราผ่านการวิเคราะห์เนื้อหาที่ตรงกับรูปแบบและการใช้ซอฟต์แวร์ catpac
ข้อความ - การวิเคราะห์ ข้อมูลถูก unitized จัดเรียงและมีรหัสสีผ่านกระบวนการเข้ารหัส
ซึ่งจะช่วยเปิดให้บริการและแกนที่อำนวยความสะดวกในแอปพลิเคชันข้อความของ catpac
ซึ่งจะช่วยการวิเคราะห์ซอฟท์แวร์ catpac อยู่บนพื้นฐานของรุ่นเกินที่เครือข่ายของการเชื่อมต่อนั้นถูกใช้ในการตอบแทน
วิเคราะห์ข้อมูลโดยการอ่านข้อความสำหรับความเกี่ยวเนื่องสัมพันธ์กันระหว่างคำและ
ระบุประเด็นที่เหมือนกัน( woelfel 1990 )..

การค้นพบสี่พบที่โดดเด่นได้จากการวิเคราะห์ข้อมูล เราใช้งานจำนวนมากขี้ปาก
ซึ่งจะช่วยจากครูการศึกษาพิเศษในปัจจุบันและอดีต tenured เพื่อจัดให้บริการคำบรรยายที่หลากหลาย
ซึ่งจะช่วยเชื่อมโยงกับการค้นพบของเรา เราได้พร้อมกันในปัจจุบันและ อภิปราย แต่ละการค้นหา.
การค้นหา 1
ครูการศึกษาพิเศษ tenured ปัจจุบัน( CTS )รายงานว่าพวกเขาต้องการให้ฟัง
ซึ่งจะช่วยในการและมีความต้องการของพวกเขาได้รับการพิจารณาให้โดยผู้ดูแลระบบ hsd CTS ต้องการให้ได้ยินเสียงในหลายพื้นที่
paraeducator ขาดแคลนรวมถึงการสนับสนุนพฤติกรรมนักศึกษาครู
และวัสดุสำหรับนักเรียนและการโอนการเรียนการสอน.
ส่วนใหญ่ที่ใช้ร่วมกันของกลุ่ม Guangdong CTS รับรู้เกี่ยวกับหน่วยงานการศึกษาพิเศษที่เป็น
การสนับสนุนระบบที่ดีที่ได้ตอบความต้องการของลูกค้า. หนึ่ง( ct )กล่าวว่า"เวลาที่
ซึ่งจะช่วยผมมีคำถามหรือเป็นการพลิกคว่ำเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่างผมได้โดยตรง
ซึ่งจะช่วยให้ผู้ดูแลระบบการศึกษาพิเศษสำหรับอาคารแห่งนี้และผมรู้สึกว่าผมได้รับการฟัง
ใน 99% ของงานหนักและความกังวลที่ฉันเคยได้อยู่เสมอ" แม้ในสถานการณ์ที่กลุ่ม Guangdong CTS
ซึ่งจะช่วยระบุไว้ก็ไม่ได้รับในสิ่งที่มีการร้องขอพวกเขารู้สึกว่าหน่วยงานการศึกษาพิเศษ
ซึ่งจะช่วยให้ผู้ดูแลระบบจะไปฟังเขา หนึ่ง( ct )กล่าวว่า":
พวกเขาจะตอบกลับในทางที่จะช่วยให้ผมเสมอมา อาจจะไม่ได้เป็นอย่างที่ว่า
ผมก็อยากให้มันอยู่เสมอแต่ทุกอย่างได้รับการแก้ไขและได้รับการดูแล ผมคิดว่าหน่วยงานของ
ซึ่งจะช่วยการศึกษาพิเศษของเราได้ตระหนักว่าผมรักและเพลิดเพลินใจไปกับการทำงานนี้.
วิสัยทัศน์ของกลุ่ม Guangdong CTS บางส่วนของหน่วยราชการหน่วยงานของการศึกษาพิเศษไม่ได้ในเชิงบวกเป็น
ซึ่งจะช่วยพวกเขาได้กล่าวคำขอของเขาก็ไม่ตอบ พวกเขาเข้าใจว่าพวกเขาไม่ได้ฟัง
หรือมีความต้องการของพวกเขาได้พบ เป็นหนึ่ง( ct )ใช้ร่วมกัน"มีความขัดแย้งระหว่างโรงเรียน
เขตและหน่วยงานการศึกษาพิเศษได้ เรา. .... ..]ไม่ควรที่จะไปขอร้องจาก