In learning to use a new technology

In learning to use a new technology like the iPad, primary teachers adopt a diverse range of experiential, informal and playful strategies contrasting sharply with traditional models underpinning professional development which emphasise formal courses and events led by'experts' conducted in formal settings such as the school. Since post-PC devices like the iPad have been linked with transformational educational learning, there is an imperative to better understand how teachers can be encouraged to use them more effectively. Despite their growing popularity in schools, there is little research to indicate how and under what circumstances teachers learn to integrate these technologies into their daily practices. This paper uses data collected from two national studies of iPad use in Scotland and Wales to propose a new model of professional development. This model reflects findings that the teachers reject traditional models of sequential or staged, professional development(often led by external providers or experts'), in favour of a more nuanced and fluid model where they learn at their own pace, in a largely experiential fashion, alongside their pupils in a relationship which reverses the traditional power nexus. The model has the potential to inform professional development for both trainee and serving teachers in learing to use the iPad in the primary classroom.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการเรียนรู้การใช้เทคโนโลยีใหม่เช่น iPad ครูหลักนำตัดคมกับรูปแบบดั้งเดิมที่ชื่อพัฒนาอาชีพที่เน้นทางหลักสูตรและกิจกรรมนำของ by'experts ในการตั้งค่าอย่างเป็นทางการเช่นโรงเรียนกลยุทธ์สนุกสนาน เป็นกันเอง และประสบการณ์หลากหลาย ตั้งแต่อุปกรณ์หลังพีซีเหมือน iPad เชื่อมโยงกับการเรียนรู้การศึกษาช่วย มีข้อความสำคัญให้เข้าใจครูจะสนับสนุนให้ใช้อย่างมีประสิทธิภาพ แม้ มีความนิยมเพิ่มขึ้นในโรงเรียน มีงานวิจัยน้อยเพื่อระบุวิธีการ และภาย ใต้สถานการณ์ใดครูเรียนรู้เพื่อบูรณาการเทคโนโลยีเหล่านี้เป็นหลักปฏิบัติประจำวัน เอกสารนี้ใช้ข้อมูลที่รวบรวมจากสองชาติศึกษาการใช้งาน iPad ในสกอตแลนด์และเวลส์เพื่อเสนอรูปแบบใหม่ของการพัฒนาอาชีพ รูปแบบนี้สะท้อนให้เห็นถึงผลการวิจัยที่ครูปฏิเสธรูปแบบดั้งเดิมของมืออาชีพตามลำดับ หรือตามขั้น ตอน (มักจะนำ โดยผู้ให้บริการภายนอกหรือผู้เชี่ยวชาญของ), พัฒนาแก่คลี่ และลื่นไหลมากขึ้นแบบที่พวกเขาเรียนรู้ที่ก้าวของตนเอง ในแฟชั่นมากประสบการณ์ ควบคู่ไปกับนักเรียนของพวกเขาในความสัมพันธ์ซึ่งกลับ nexus พลังงานแบบดั้งเดิม แบบมีศักยภาพที่จะพัฒนาอาชีพทั้งการฝึกอบรมและให้บริการครู learing การใช้ iPad ในชั้นเรียนหลักแจ้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการเรียนรู้ที่จะใช้เทคโนโลยีใหม่เช่น iPad ครูประถมศึกษานำความหลากหลายของประสบการณ์กลยุทธ์ทางการและขี้เล่นที่แตกต่างอย่างมากกับรุ่นดั้งเดิมหนุนการพัฒนามืออาชีพที่เน้นหลักสูตรอย่างเป็นทางการและเหตุการณ์ที่นำ by'experts 'ดำเนินการอย่างเป็นทางการในการตั้งค่าเช่น โรงเรียน. เนื่องจากอุปกรณ์ที่โพสต์พีซีเช่น iPad ได้รับการเชื่อมโยงกับการเรียนรู้การศึกษาการเปลี่ยนแปลงมีความจำเป็นที่จะเข้าใจถึงวิธีการที่ครูสามารถได้รับการส่งเสริมการใช้พวกเขาได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น แม้จะมีความนิยมที่เพิ่มขึ้นของพวกเขาในโรงเรียนมีงานวิจัยเล็ก ๆ น้อย ๆ เพื่อระบุวิธีและภายใต้สถานการณ์ที่ครูเรียนรู้ที่จะบูรณาการเทคโนโลยีเหล่านี้ในการปฏิบัติในชีวิตประจำวันของพวกเขา กระดาษนี้จะใช้ข้อมูลที่รวบรวมจากการศึกษาทั้งสองแห่งชาติในการใช้ iPad ในสกอตแลนด์และเวลส์เพื่อนำเสนอรูปแบบใหม่ของการพัฒนาอาชีพ รุ่นนี้สะท้อนให้เห็นถึงการค้นพบว่าครูปฏิเสธรูปแบบดั้งเดิมของการพัฒนาอาชีพการเรียงลำดับหรือจัดฉาก (มักนำโดยผู้ให้บริการภายนอกหรือผู้เชี่ยวชาญ) ในความโปรดปรานของรูปแบบที่เหมาะสมยิ่งขึ้นและของเหลวที่พวกเขาเรียนรู้ที่ก้าวของตัวเองในแฟชั่นประสบการณ์ส่วนใหญ่ ควบคู่ไปกับนักเรียนของพวกเขาอยู่ในความสัมพันธ์ที่ฝืน Nexus พลังงานแบบดั้งเดิม รุ่นที่มีศักยภาพในการแจ้งการพัฒนาอาชีพสำหรับทั้งการฝึกอบรมครูผู้สอนและการให้บริการใน learing ที่จะใช้ iPad ในห้องเรียนหลัก