Program theory and logic models 1 W

Program theory and logic models 1 Wilder Research, August 2009
Wilder
Research
Program theory and logic models
Evaluation resources from Wilder Research
All human service programs are designed to make a difference in the lives of people or to
improve our society. But how? This resource guide discusses program theory and logic
models. Program theory explains why a program is expected to work and a logic model
illustrates a program theory. At the end of this section, there are a number of examples
and worksheets that can help you develop a program theory and logic model.
When you set out to design or redesign a program, you are choosing among many
options. For example, if you want to prevent alcohol use among teens, how do you
decide which activities to include? Since you can’t do everything that might help, which
services are most important? Which ones need to be combined with other services in
order to be most effective? These questions all get at your underlying program theory. A
program theory explains how and why a program is supposed to work. Spelling out that
theory can be one of the most important things you do for the success of your program. It
provides a logical and reasonable description of why the things you do – your program
activities – should lead to the intended results or benefits (Appendix A).
Clarity and plain language are essential. Can you explain it to your neighbor, or to your
third cousin at a family reunion? Don’t assume that your funders or staff members are any
more sophisticated in their need for a clear description. Not only will a clear program
theory help others see the sense of your program, it will help you make sure you are
actually providing the package of services that have the best possible chance of helping
participants. And when it comes to evaluating your results, a clear program theory makes
it much easier to choose the most appropriate outcomes (results) to measure.
Some ATOD prevention programs sound promising, but do not result in the desired
changes for participants. Of course, this could be because a good theory is not being
carried out well, but in some cases, the problem is the theory itself. Make sure that your
theory not only looks clear and makes sense on paper, but that it is based on good
underlying evidence about what makes programs successful and how people really
change. To avoid a shaky theory that leads to disappointing results, go deeper than
common assumptions about how certain activities lead to outcomes. Instead, consider
the available theories and research evidence that support these connections. In this way,
you can be more confident in the underlying strength of your service delivery model. If
you’re not sure what the current research is showing, take some time to find out. Talk
with colleagues in the field about what evidence they’ve seen lately. Look online or in a
Program theory and logic models 2 Wilder Research, August 2009
library for recent information. Review material presented at the best conferences in your
field to see what the latest research and evaluation studies are showing.
The if-then connection
Program theories can often be captured in a series of “if-then” statements – IF something
is done with or for the program participants, THEN something should change.
For example, a program to reduce aggression based on social learning theory could have
an underlying theory like this: “IF program mentors model strategies for avoiding alcohol,
tobacco, or other drugs in social situations and provide opportunities for participants to
practice these strategies, THEN participants will develop skills in avoiding using these
substances.”
A program theory should also spell out why you expect the changes to happen. Between the
“if” and the “then,” there should be some solid evidence or some well-established connection
supporting the idea that your service package will accomplish your program goals.
A good program theory also reflects the fact that change happens in stages. For example,
many programs have a goal of changing some type of behavior. However, there are usually
several things that have to happen first. People usually change their behavior after first
learning some new information, developing a new skill, or changing their attitude about
something.
Sample outline for a program theory
 IF a certain set of resources (such as staff, equipment, materials) are available,
THEN the program can provide a certain set of activities or services to participants.
 IF participants receive these services, THEN they experience specific changes in
their knowledge, attitudes, or skills.
 IF individuals change their knowledge, attitudes, or skills, THEN they will change
their behavior and usual practice.
 IF enough participants change their behavior and practice, THEN the program may
have a broader impact on the families or friends of participants or on the community
as a whole.
Program theory and logic models 3 Wilder Research, August 2009
For example, a school-based ATOD prevention program could have the following theory:
Trained teachers provide alcohol prevention training to youth.
Youth gain knowledge of alcohol avoidance strategies.
Youth practice alcohol avoidance strategies.
Youth reduce alcohol initiation and use.
As a result of the reduced alcohol use of individual youth, alcohol problems in schools
will decline.
Program theory and logic models 4 Wilder Research, August 2009
Here’s how to start
To develop a program theory, select one of your activities and answer the following three
questions (Appendix B):
 IF the activity is provided, THEN what – realistically – should be the result for
participants?
 WHY do you believe the activity will lead to this result? (In other words, what is
your assumption about how this kind of change occurs? Are you drawing from an
established theory used by others?)
 What evidence do you have that the activity will lead to this result (such as previous
results from your own or other programs, published research, or consistent feedback
from participants)?
Repeat the same three questions for each activity or service that you provide. Don’t
worry; you don’t need to develop a theory for everything! Administrative tasks, such as
training staff or doing paperwork, typically are not included in a program theory. These
activities, while a necessary part of running a program, are usually not the important
services that produce change in participants. Focus on the main services you provide –
the ones you most count on to promote positive results.
How does a theory differ from a logic model?
A program theory is similar in concept to logic models, which have become increasingly
popular in human services programs over the past several years. In simple terms, a logic
model is a picture of your theory – a drawing that shows how one thing leads to the next,
like a flow chart.
A logic model uses short phrases to represent things that you explain in more detail in the
program theory. Another key difference is that, while a logic model can just use an arrow
to show that one thing leads to the next, your program theory needs to lay out the evidence
to show why you believe one thing will lead to the next. A logic model is one
commonly-used tool for illustrating an underlying program theory. Most often, it is
presented in the form of a flow chart that illustrates the linkages between program
components and outcomes.
Program theory and logic models 5 Wilder Research, August 2009
The following components are usually included:
 Inputs: any resources or materials used by the program to provide its activities
(e.g., money, staff, volunteers, facilities, equipment, supplies)
 Activities: any services or treatments provided by the program
 Outputs: amount of activity provided, described in quantifiable terms (e.g., number of
classes taught, number of people served, amount of educational materials distributed,
number of hours of service delivered)
 Outcomes: any characteristics of the participants that, according to the program
theory, are expected to change as a result of the participant’s receiving services
Sample logic models are attached at the end of the section (Appendix C & D). The
model is read as follows:
 The first column lists the resources needed by the program to provide services.
 The second column lists the actual activities/services provided by the program.
 The third column lists the quantifiable products or outputs of the services provided.
Beginning with the fourth column, the model illustrates the outcomes of the program for
participants. The number of outcome columns varies depending on the underlying logic.
One frequent approach is to have the following three columns, but there may be more or
less:
 The fourth column usually describes the immediate impacts or results of these
activities. They should be read as “if the activities are provided, then these outcomes
should result.” Immediate impacts typically refer to changes in knowledge, skills, or
awareness, as these types of changes typically precede changes in behaviors or
practices.
 The fifth column typically describes intermediate outcomes. They should be read as
“if the immediate outcomes occur, then the intermediate outcomes should result.”
Intermediate outcomes usually refer to behavioral changes that follow the immediate
knowledge and awareness changes. As we move from immediate to intermediate
outcomes, the direct impact of the activity and accountability of the program decrease.
 The sixth column describes the long-term outcomes. They should be read as “if the
intermediate outcomes occur, then the long-term outcomes should result.” These
outcomes usually refer to more global changes, such as community impacts. Again, at
this level, the direct impact of the activity and accountability of the program decrease.
Program theory and logic models 6 Wilder Research, August 2009
Why should I develop a logic m

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โปรแกรมทฤษฎีและตรรกะรุ่น 1 วิจัย Wilder, 2552 สิงหาคมWilderวิจัยโปรแกรมแบบจำลองทฤษฎีและตรรกะประเมินทรัพยากรวิจัย Wilderโปรแกรมบริการมนุษย์ทั้งหมดถูกออกแบบมาเพื่อสร้างความแตกต่างในชีวิต ของคนปรับปรุงสังคม แต่ว่า คู่มือทรัพยากรนี้อธิบายโปรแกรมทฤษฎีและตรรกะรูปแบบจำลอง ทฤษฎีโปรแกรมอธิบายทำไมโปรแกรมคาดว่าจะทำงานและแบบตรรกะแสดงทฤษฎีโปรแกรม ในตอนท้ายของส่วนนี้ มีจำนวนตัวอย่างและแผ่นที่สามารถช่วยให้คุณพัฒนาโปรแกรมตรรกะและทฤษฎีรูปแบบเมื่อคุณกำหนดการออกแบบ หรือออกแบบโปรแกรม ทามากมายตัวเลือก ตัวอย่าง ถ้าคุณต้องการป้องกันการใช้แอลกอฮอล์ในหมู่วัยรุ่น วิธีทำคุณตัดสินใจโดยการรวมหรือไม่ เนื่องจากคุณไม่สามารถทำทุกอย่างที่อาจช่วย ซึ่งบริการมีความสำคัญมากที่สุด คนที่ต้องใช้ร่วมกับบริการอื่น ๆสั่งให้มีประสิทธิภาพสูงสุด คำถามเหล่านี้ทั้งหมดที่ทฤษฎีของโปรแกรมพื้นฐานได้ Aทฤษฎีโปรแกรมอธิบายวิธีการ และเหตุผลโปรแกรมควรจะทำงาน สะกดออกที่ทฤษฎีอาจเป็นหนึ่งในสิ่งสำคัญที่สุดสำหรับความสำเร็จของโปรแกรมของคุณ มันอธิบายตรรกะ และสมเหตุผลในสิ่งที่คุณทำโปรแกรมของคุณกิจกรรม – ควรนำไปไว้ผลลัพธ์หรือผลประโยชน์ (ภาคผนวก A)ความชัดเจนและภาษาธรรมดาเป็นสำคัญ สามารถคุณอธิบายได้ ให้เพื่อนบ้านของคุณ หรือคุณลูกพี่ลูกน้องสามที่มีครอบครัวหรือไม่ ไม่คิดว่าสมาชิกของ funders หรือพนักงานมีเพิ่มเติมความซับซ้อนในความต้องการคำอธิบายที่ชัดเจน ไม่เพียงแต่ จะลบโปรแกรมทฤษฎีช่วยให้ผู้อื่นเห็นความรู้สึกของโปรแกรมของคุณ มันจะช่วยให้คุณแน่ใจว่าคุณมีจริง ให้แพคเกจของบริการที่มีโอกาสช่วยได้ดีที่สุดผู้เข้าร่วม และเมื่อมาถึงการประเมินผลการ ทฤษฎีโปรแกรมชัดเจนทำให้มันง่ายมากที่จะเลือกผลเหมาะสมสุด (ผล) วัดโปรแกรมบางโปรแกรมป้องกัน ATOD เสียงสัญญา แต่ไม่ทำที่ต้องการเปลี่ยนแปลงสำหรับผู้เข้าร่วม แน่นอน อาจเป็น เพราะไม่ถูกทฤษฎีดีทำออก มาดี แต่ ในบางกรณี ปัญหาคือ ทฤษฎีตัวเอง แน่ใจว่าของคุณทฤษฎีมีลักษณะชัดเจน และเหมาะสมบนกระดาษ แต่ว่ามันขึ้นอยู่กับดีไม่เท่าหลักฐานอ้างอิงเกี่ยวกับสิ่งที่ทำให้โปรแกรมประสบความสำเร็จ และวิธีคนจริง ๆเปลี่ยนแปลง เมื่อต้องการหลีกเลี่ยงทฤษฎีเสียงสั่นที่นำไปสู่ผลลัพธ์ย่อม ไปลึกกว่าสมมติฐานทั่วไปเกี่ยวกับกิจกรรมวิธีบางอย่างนำไปสู่ผลลัพธ์ แทน พิจารณามีทฤษฎีและหลักฐานการวิจัยที่สนับสนุนการเชื่อมต่อเหล่านี้ ด้วยวิธีนี้คุณสามารถมีความมั่นใจในความแข็งแรงพื้นฐานของรุ่นของคุณจัดส่งบริการ ถ้าคุณไม่แน่ใจว่างานวิจัยปัจจุบันมีอะไรแสดง ใช้เวลาในการค้นหา พูดคุยกับเพื่อนร่วมงานในฟิลด์เกี่ยวกับหลักฐาน พวกเขาได้เห็นเมื่อเร็ว ๆ นี้ ดูออนไลน์ หรือในการ โปรแกรมทฤษฎีและตรรกะรุ่น 2 วิจัย Wilder, 2552 สิงหาคมไลบรารีสำหรับข้อมูลล่าสุด ตรวจสอบวัสดุที่นำเสนอในงานประชุมดีที่สุดของคุณฟิลด์เมื่อต้องการดูอะไรล่าสุดวิจัยและประเมินผลการศึกษาแสดงการเชื่อมต่อนั้นถ้าทฤษฎีโปรแกรมสามารถมักบันทึกในชุดของคำสั่ง "ถ้าแล้ว" – ถ้าบางสิ่งบางอย่างแล้วมี หรือผู้เข้า ร่วมโปรแกรม แล้วสิ่งที่ควรเปลี่ยนตัวอย่าง โปรแกรมลดรุกรานตามทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมได้มีทฤษฎีพื้นฐานดังนี้: "ถ้าโปรแกรม mentors รุ่นกลยุทธ์หลีกเลี่ยงแอลกอฮอล์ยาสูบ หรืออื่น ๆ ยาในสถานการณ์ทางสังคม และให้โอกาสเข้ามาฝึกกลยุทธ์เหล่านี้ แล้วผู้เรียนจะพัฒนาทักษะในการหลีกเลี่ยงการใช้เหล่านี้สาร"ทฤษฎีโปรแกรมควรยังสะกดออกทำไมคุณคาดหวังการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้น ระหว่าง"ถ้า" แล้วจะ ", " ควรมีหลักฐานบางอย่างทึบหรือการเชื่อมต่อบางอย่างดีขึ้นสนับสนุนความคิดที่ว่า แพคเกจการบริการของคุณจะบรรลุเป้าหมายของโปรแกรมทฤษฎีโปรแกรมดียังสะท้อนถึงความจริงที่ว่า การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในระยะ ตัวอย่างจำนวนมากมีเป้าหมายของการเปลี่ยนแปลงบางชนิดของพฤติกรรม อย่างไรก็ตาม มีปกติหลายสิ่งที่ต้องเกิดขึ้นก่อน คนมักจะเปลี่ยนลักษณะการทำงานหลังจากครั้งแรกเรียนรู้ข้อมูลใหม่ พัฒนาทักษะใหม่ หรือเปลี่ยนแปลงทัศนคติของพวกเขาเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่างตัวอย่างเค้าร่างสำหรับทฤษฎีโปรแกรมถ้าชุดของทรัพยากร (เช่นเจ้าหน้าที่ อุปกรณ์ วัสดุ)แล้ว โปรแกรมสามารถให้ชุดของกิจกรรมหรือบริการแก่ผู้เรียนถ้าผู้เรียนได้รับบริการเหล่านี้ แล้วพวกเขามีประสบการณ์เปลี่ยนแปลงเฉพาะหรือของพวกเขาความรู้ ทัศนคติ ทักษะการบุคคลถ้าเปลี่ยน หรือของพวกเขาความรู้ ทัศนคติ ทักษะ แล้วพวกเขาจะเปลี่ยนลักษณะการทำงานของพวกเขาและปฏิบัติตามปกติถ้าผู้เข้าร่วมเพียงพอเปลี่ยนลักษณะการทำงานและการฝึก การ แล้วโปรแกรมอาจมีผลกระทบกว้างขึ้นในครอบครัวหรือเพื่อน ของผู้เรียน หรือชุมชนทั้งหมดโปรแกรมทฤษฎีและตรรกะรุ่น 3 วิจัย Wilder, 2552 สิงหาคมตัวอย่าง โรงเรียน ATOD ป้องกันโปรแกรมสามารถมีทฤษฎีต่อไปนี้:ครูฝึกให้ฝึกป้องกันแอลกอฮอล์เพื่อเยาวชนเยาวชนได้รับรู้แอลกอฮอล์กลยุทธ์หลีกเลี่ยงเยาวชนปฏิบัติแอลกอฮอล์หลีกเลี่ยงกลยุทธ์เยาวชนลดแอลกอฮอล์เริ่มต้น และใช้จากการใช้แอลกอฮอล์ลดละเยาวชน ปัญหาแอลกอฮอล์ในโรงเรียนจะลดลงโปรแกรมทฤษฎีและตรรกะรุ่น 4 วิจัย Wilder, 2552 สิงหาคมวิธีการเริ่มต้นพัฒนาทฤษฎีโปรแกรม เลือกกิจกรรมอย่างใดอย่างหนึ่ง และตอบสามต่อไปนี้คำถาม (ภาคผนวก B):ถ้ากิจกรรมไว้ แล้วอะไร – จริง – ควรผลผู้เข้าร่วมหรือไม่ทำไมคุณเชื่อว่ากิจกรรมที่จะนำไปสู่ผลลัพธ์นี้ (ในคำอื่น ๆ คืออะไรอัสสัมชัญของคุณเกี่ยวกับวิธีเปลี่ยนแปลงชนิดนี้เกิดขึ้น มีรูปวาดจากการสร้างทฤษฎีที่ใช้ โดยผู้อื่นหรือไม่)หลักฐานมีว่า กิจกรรมที่จะนำไปสู่ผลลัพธ์นี้ (เช่นก่อนหน้านี้ผลลัพธ์จากคุณเอง หรือโปรแกรมอื่น ๆ วิจัยเผยแพร่ หรือความคิดเห็นสอดคล้องกันผู้เข้าร่วม) หรือไม่ทำซ้ำสามคำถามสำหรับแต่ละกิจกรรมหรือบริการที่คุณให้ ไม่กังวล คุณไม่จำเป็นต้องพัฒนาเป็นทฤษฎีทุกอย่าง บริหารงาน เช่นฝึกอบรมพนักงาน หรือการทำเอกสาร โดยทั่วไปไม่อยู่ในทฤษฎีโปรแกรมการ เหล่านี้กิจกรรม ในขณะที่เป็นส่วนสำคัญของการใช้โปรแกรม มีปกติไม่สำคัญบริการที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงผู้เข้าร่วม เน้นบริการหลักที่คุณให้ –คุณสุดนับบนเพื่อส่งเสริมผลบวกวิธีการทฤษฎีไม่ต่างจากแบบตรรกะทฤษฎีโปรแกรมจะคล้ายคลึงกันในแนวคิดแบบตรรกะ ซึ่งได้กลายเป็นมากขึ้นโรงแรมยอดนิยมในโปรแกรมบริการมนุษย์หลายปีผ่านมา ในเรื่องเงื่อนไข เป็นตรรกะจำลองเป็นรูปของคุณทฤษฎี – ภาพวาดที่แสดงสิ่งหนึ่งวิธีนำไปเช่นแผนภูมิการไหลแบบตรรกะใช้วลีสั้น ๆ ถึงสิ่งที่คุณอธิบายรายละเอียดในการทฤษฎีโปรแกรมการ ความแตกต่างที่สำคัญก็คือ ในขณะที่แบบตรรกะเพียงสามารถใช้ลูกศรแสดงว่าสิ่งหนึ่งนำไป ทฤษฎีของโปรแกรมจำเป็นต้องวางหลักการแสดงทำไมคุณเชื่อว่าสิ่งหนึ่งที่จะนำไป แบบตรรกะเป็นหนึ่งเครื่องมือใช้สำหรับการแสดงทฤษฎีการโปรแกรมพื้นฐาน ส่วนใหญ่มักจะ เป็นนำเสนอในรูปแบบของแผนภูมิการไหลที่แสดงความเชื่อมโยงระหว่างโปรแกรมส่วนประกอบและผลที่ได้โปรแกรมทฤษฎีและตรรกะรุ่น 5 วิจัย Wilder, 2552 สิงหาคมส่วนประกอบต่อไปนี้มักจะรวม:อินพุต: ทรัพยากรใด ๆ หรือวัสดุที่ใช้ โดยโปรแกรมเพื่อให้กิจกรรมของ(เช่น เงิน ดี อาสาสมัคร สิ่งอำนวยความสะดวก อุปกรณ์ อุปกรณ์)กิจกรรม: รักษาโดยโปรแกรมหรือบริการใด ๆเอาท์พุต: จำนวนกิจกรรมให้ อธิบายในวัดปริมาณได้ (เช่น จำนวนห้องเรียนสอน จำนวนคนที่ให้บริการ จำนวนประกอบกระจายจำนวนของชั่วโมงบริการจัดส่ง)ผล: ลักษณะของผู้เข้าร่วมที่ ตามโปรแกรมทฤษฎี คาดว่าจะเปลี่ยนจากผู้เข้าร่วมรับบริการรูปแบบตรรกะตัวอย่างแนบท้ายของหัวข้อ (ภาคผนวก C & D) ที่รูปแบบคืออ่านเป็นดังนี้:คอลัมน์แรกแสดงรายการทรัพยากรที่จำเป็น โดยโปรแกรมให้บริการคอลัมน์ที่สองแสดงจริงกิจกรรม/บริการที่ได้จากโปรแกรมคอลัมน์สามแสดงรายการผลิตภัณฑ์ที่วัดปริมาณได้หรือแสดงผลของให้บริการเริ่มต้น ด้วยคอลัมน์สี่ แบบแสดงผลของโปรแกรมการผู้เข้าร่วม จำนวนของคอลัมน์ผลลัพธ์แตกตรรกะพื้นฐานวิธีหนึ่งมักจะมีสามคอลัมน์ต่อไปนี้ แต่อาจมีเพิ่มเติม หรือน้อย:สี่คอลัมน์มักจะอธิบายผลกระทบทันทีหรือผลเหล่านี้กิจกรรม ควรจะอ่านเป็น "หากกิจกรรมมี แล้วผลลัพธ์เหล่านี้ควรทำให้" ผลกระทบทันทีโดยทั่วไปหมายถึงการเปลี่ยนแปลงในความรู้ ทักษะ หรือรับรู้ เป็นชนิดของการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้นำหน้าเปลี่ยนแปลงในลักษณะการทำงานปกติ หรือปฏิบัติการห้าคอลัมน์อธิบายผลกลางโดยทั่วไป ควรอ่านเป็น"ถ้าผลทันทีเกิดขึ้น แล้วผลกลางควรทำ"ผลกลางมักจะหมายถึงการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมไปในทันทีความรู้และความเปลี่ยนแปลง ขณะที่เราย้ายจากทันทีจนถึงระดับกลางผล ผลกระทบโดยตรงของกิจกรรมและความรับผิดชอบของโปรแกรมลดคอลัมน์หกอธิบายผลลัพธ์ระยะยาว ควรอ่านเป็น "ถ้าการผลกลางเกิดขึ้น แล้วผลระยะยาวควรทำ" เหล่านี้ผลมักจะอ้างถึงการเปลี่ยนแปลงทั่วโลกมากขึ้น เช่นผลกระทบต่อชุมชน อีกครั้ง ในระดับนี้ ผลกระทบโดยตรงของกิจกรรมและความรับผิดชอบของโปรแกรมลด โปรแกรมทฤษฎีและตรรกะรุ่น 6 วิจัย Wilder, 2552 สิงหาคมเหตุใดฉันจึงควรพัฒนา m ตรรกะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีโปรแกรมและรูปแบบตรรกะ 1 ไวล์เดอวิจัยสิงหาคม 2009
Wilder
วิจัย
ทฤษฎีโปรแกรมและรูปแบบตรรกะ
การประเมินผลจากทรัพยากรป่าวิจัย
ทั้งหมดโปรแกรมบริการมนุษย์ถูกออกแบบมาเพื่อสร้างความแตกต่างในชีวิตของผู้คนหรือ
ปรับปรุงสังคมของเรา แต่อย่างไร คู่มือทรัพยากรนี้จะกล่าวถึงทฤษฎีโปรแกรมและตรรกะ
รุ่น โปรแกรมทฤษฎีอธิบายว่าทำไมโปรแกรมที่คาดว่าจะทำงานและรูปแบบตรรกะ
แสดงให้เห็นถึงทฤษฎีโปรแกรม ในตอนท้ายของส่วนนี้มีจำนวนตัวอย่าง
และแผ่นที่สามารถช่วยให้คุณพัฒนาทฤษฎีโปรแกรมและรูปแบบตรรกะ.
เมื่อคุณตั้งค่าออกจากการออกแบบหรือออกแบบโปรแกรมคุณเลือกในหลาย
ตัวเลือก ตัวอย่างเช่นถ้าคุณต้องการที่จะป้องกันการใช้เครื่องดื่มแอลกอฮอล์ในหมู่วัยรุ่นอย่างไรคุณ
ตัดสินใจที่จะรวมกิจกรรม? เนื่องจากคุณไม่สามารถทำทุกอย่างที่อาจช่วยให้ซึ่ง
การให้บริการที่มีความสำคัญมากที่สุด? คนที่จำเป็นต้องใช้ร่วมกับบริการอื่น ๆ ใน
เพื่อให้มีประสิทธิภาพมากที่สุด? คำถามเหล่านี้ทั้งหมดได้รับโปรแกรมทฤษฎีพื้นฐานของคุณ
โปรแกรมทฤษฎีอธิบายวิธีการและเหตุผลโปรแกรมควรจะทำงาน สะกดให้เห็นว่า
ทฤษฎีสามารถเป็นหนึ่งในสิ่งที่สำคัญที่สุดที่คุณทำเพื่อความสำเร็จของโปรแกรมของคุณ มัน
ให้คำอธิบายตรรกะและเหตุผลที่เหมาะสมของสิ่งที่คุณทำ - โปรแกรมของคุณ
กิจกรรม - จะนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ตั้งใจหรือผลประโยชน์ (ภาคผนวก).
ความชัดเจนและภาษาธรรมดาที่มีความจำเป็น คุณสามารถอธิบายให้เพื่อนบ้านของคุณหรือคุณ
ญาติที่สามครอบครัว? ไม่คิดว่าเงินทุนหรือสมาชิกในทีมของคุณใด ๆ
ที่มีความซับซ้อนมากขึ้นในความต้องการของพวกเขาสำหรับคำอธิบายที่ชัดเจน ไม่เพียง แต่จะเป็นโปรแกรมที่ชัดเจน
ทฤษฎีความช่วยเหลือคนอื่นเห็นความรู้สึกของโปรแกรมของคุณก็จะช่วยให้คุณให้แน่ใจว่าคุณ
จริงให้แพคเกจการให้บริการที่มีโอกาสที่ดีที่สุดในการช่วยให้
ผู้เข้าร่วม และเมื่อมันมาถึงการประเมินผลของทฤษฎีโปรแกรมที่ชัดเจนทำให้
มันง่ายมากที่จะเลือกผลที่เหมาะสมที่สุด (ผล) การวัด.
บางโปรแกรมป้องกัน ATOD เสียงที่มีแนวโน้ม แต่ไม่ได้ผลในการที่ต้องการ
การเปลี่ยนแปลงสำหรับผู้เข้าร่วม ของหลักสูตรนี้อาจเป็นเพราะทฤษฎีที่ดีไม่ได้ถูก
ดำเนินการอย่างดี แต่ในบางกรณีปัญหาคือทฤษฎีของตัวเอง ตรวจสอบให้แน่ใจว่าคุณ
ทฤษฎีไม่เพียง แต่ดูความชัดเจนและทำให้รู้สึกบนกระดาษ แต่มันขึ้นอยู่กับสิ่งที่ดี
เกี่ยวกับหลักฐานพื้นฐานสิ่งที่ทำให้โปรแกรมที่ประสบความสำเร็จและวิธีการที่คนจริงๆ
การเปลี่ยนแปลง เพื่อหลีกเลี่ยงการสั่นคลอนทฤษฎีที่นำไปสู่ผลลัพธ์ที่น่าผิดหวังไปลึกกว่า
สมมติฐานที่พบบ่อยเกี่ยวกับวิธีการทำกิจกรรมบางอย่างที่นำไปสู่ผลลัพธ์ แทนที่จะพิจารณา
ทฤษฎีที่มีอยู่และหลักฐานการวิจัยที่สนับสนุนการเชื่อมต่อเหล่านี้ ด้วยวิธีนี้
คุณสามารถมั่นใจได้มากขึ้นในความแข็งแรงพื้นฐานของรูปแบบการให้บริการของคุณ หาก
คุณไม่แน่ใจว่าสิ่งที่การวิจัยในปัจจุบันมีการแสดง, ใช้เวลาในการหาข้อมูล พูดคุย
กับเพื่อนร่วมงานในสาขาที่เกี่ยวกับสิ่งที่หลักฐานที่พวกเขาได้เห็นเมื่อเร็ว ๆ นี้ ดูออนไลน์หรือใน
ทฤษฎีโปรแกรมและรูปแบบตรรกะ 2 Wilder วิจัยสิงหาคม 2009
ห้องสมุดสำหรับข้อมูลล่าสุด วัสดุรีวิวที่นำเสนอในการประชุมที่ดีที่สุดของคุณใน
สนามเพื่อดูว่าผลการวิจัยล่าสุดและการศึกษาการประเมินผลมีการแสดง.
ถ้าแล้วการเชื่อมต่อ
ทฤษฎีโปรแกรมที่มักจะสามารถบันทึกในชุดของ "ถ้าแล้ว" แถลงการณ์ - ถ้าบางสิ่งบางอย่าง
จะทำด้วยหรือ . สำหรับผู้เข้าร่วมโครงการแล้วสิ่งที่ควรเปลี่ยน
ตัวอย่างเช่นโปรแกรมที่จะลดความก้าวร้าวอยู่บนพื้นฐานของทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมอาจมี
ทฤษฎีพื้นฐานเช่นนี้ "หากโปรแกรมกลยุทธ์รูปแบบการให้คำปรึกษาเพื่อหลีกเลี่ยงการดื่มเครื่องดื่มแอลกอฮอล์
ยาสูบหรือยาเสพติดอื่น ๆ ในสถานการณ์ทางสังคมและ เปิดโอกาสให้ผู้เข้าร่วมการ
ฝึกกลยุทธ์เหล่านี้เข้าร่วมแล้วจะได้พัฒนาทักษะในการหลีกเลี่ยงการใช้เหล่านี้
สาร. "
ทฤษฎีโปรแกรมนี้ยังควรจะสะกดออกว่าทำไมคุณคาดหวังการเปลี่ยนแปลงที่จะเกิดขึ้น ระหว่าง
"ถ้า" และ "แล้ว" ควรจะมีหลักฐานที่มั่นคงหรือการเชื่อมต่อที่ดีขึ้น
สนับสนุนความคิดที่ว่าแพคเกจบริการของคุณจะบรรลุเป้าหมายของโปรแกรมของคุณ.
ทฤษฎีโปรแกรมที่ดีนอกจากนี้ยังสะท้อนให้เห็นถึงความเป็นจริงว่าการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในขั้นตอน ยกตัวอย่างเช่น
โปรแกรมจำนวนมากมีเป้าหมายของการเปลี่ยนแปลงประเภทของพฤติกรรมบางอย่าง แต่มักจะมี
หลายสิ่งที่ต้องเกิดขึ้นเป็นครั้งแรก คนมักจะเปลี่ยนพฤติกรรมของพวกเขาเป็นครั้งแรกหลังจาก
การเรียนรู้บางข้อมูลใหม่ที่พัฒนาทักษะใหม่หรือการเปลี่ยนแปลงทัศนคติของพวกเขาเกี่ยวกับ
บางสิ่งบางอย่าง.
ร่างตัวอย่างสำหรับทฤษฎีโปรแกรม
ถ้าบางชุดของทรัพยากร (เช่นพนักงานอุปกรณ์วัสดุ) ที่มีอยู่
แล้ว โปรแกรมสามารถให้บางชุดของกิจกรรมหรือบริการให้กับผู้เข้าร่วม.
ถ้าผู้เข้าร่วมได้รับบริการเหล่านี้แล้วพวกเขาก็พบกับการเปลี่ยนแปลงที่ระบุใน
ความรู้ทัศนคติหรือทักษะ.
ถ้าบุคคลที่เปลี่ยนความรู้ของพวกเขาทัศนคติหรือทักษะแล้วพวกเขาจะ เปลี่ยน
พฤติกรรมของพวกเขาและการปฏิบัติตามปกติ.
ถ้าผู้เข้าร่วมพอเปลี่ยนพฤติกรรมของพวกเขาและการปฏิบัติแล้วโปรแกรมอาจ
มีผลกระทบในวงกว้างในครอบครัวหรือเพื่อนของผู้เข้าร่วมหรือชุมชน
โดยรวม.
ทฤษฎีโปรแกรมและรูปแบบตรรกะ Wilder วิจัย 3 สิงหาคม 2009
ตัวอย่างเช่นโรงเรียนตามโปรแกรมการป้องกัน ATOD อาจมีทฤษฎีต่อไปนี้:
การฝึกอบรมครูผู้ให้การฝึกอบรมการป้องกันการดื่มเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ให้กับเยาวชน.
เยาวชนได้รับความรู้กลยุทธ์การหลีกเลี่ยงเครื่องดื่มแอลกอฮอล์.
เยาวชนปฏิบัติกลยุทธ์หลีกเลี่ยงเครื่องดื่มแอลกอฮอล์.
เยาวชนลดการเริ่มต้นดื่มเครื่องดื่มแอลกอฮอล์และการใช้.
เป็นผลให้ ของการใช้เครื่องดื่มแอลกอฮอล์ลดลงของเย