Finally, the results of the analyse

Finally, the results of the analyses suggested that the learners’ ratings for perceived usability of the learning material also signif- icantly predicted the ratings on their emotional states (valence: b = .148, p = .007, positive activation: b = .201, p < .001, negative activation: b = .148, p = .007). The participants’ ratings for per- ceived usability explained 2.2% of the variance in valence ratings (R2 = .022, F(1, 332) = 7.44, p = .007), 4.1% of the variance in posi- tive activation ratings (R2 = .041, F(1, 332) = 14.05, p < .001) and
2.2% of the variance in negative activation ratings (R2 = .022, F(1,
332) = 7.46, p = .007). Hence, participants who reported higher scores for perceived usability also reported more positive emo- tional states: higher levels of valence and positive activation and lower negative activation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในที่สุด ผลลัพธ์ของการวิเคราะห์แนะนำว่า คะแนนของนักเรียนเพื่อรับรู้การใช้งานของวัสดุการเรียนรู้ยัง signif - icantly คาดว่า การจัดอันดับบนอารมณ์ของพวกเขา (วาเลนซ์: b =.148, p =.007 บวกเปิดใช้งาน: b =.201, p < .001 เปิดใช้งานลบ: b =.148, p =.007). จัดอันดับของผู้เข้าร่วมสำหรับการใช้งานต่อ ceived อธิบาย 2.2% ของความแปรปรวนในอันดับวาเลนซ์ (R2 =.022, F (1, 332) = 7.44, p =.007), 4.1% ของความแปรปรวนในอันดับ tive เกี่ยวกับการเปิดใช้งาน (R2 =.041, F (1, 332) 14.05, p = < .001) และ2.2% ของความแปรปรวนในการเปิดใช้งานลบอันดับ (R2 =.022, F (1332) = 7.46, p =.007). ดังนั้น ผู้ที่รายงานคะแนนที่สูงขึ้นสำหรับการใช้งานรับรู้ยังรายงานว่า อเมริกาหากคุณ emo ขึ้น: ระดับสูงของวาเลนซ์ และบวกเปิดใช้งาน และการทำงานต่ำกว่าลบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในที่สุดผลการวิเคราะห์ชี้ให้เห็นว่าการจัดอันดับของผู้เรียนสำหรับการรับรู้การใช้งานของวัสดุการเรียนรู้นอกจากนี้ยังคาดการณ์ signif- icantly การจัดอันดับในสหรัฐอเมริกาอารมณ์ของพวกเขา (ความจุ: B = 0.148, P = 0.007, การเปิดใช้งานในเชิงบวก: B = 201, p <.001 เปิดใช้งานเชิงลบ: B = 0.148, P = 0.007) การจัดอันดับของผู้เข้าร่วมสำหรับการใช้งาน ceived ละ 2.2% อธิบายความแปรปรวนในการจัดอันดับ Valence (R2 = 0.022, F (1, 332) = 7.44, P = 0.007) 4.1% ของความแปรปรวนในการจัดอันดับการเปิดใช้งานเชิงบวกที่ (R2 = 0.041, F (1, 332) = 14.05, p <0.001) และ
2.2% ของความแปรปรวนในการจัดอันดับการเปิดใช้งานเชิงลบ (R2 = 0.022, F (1,
332) = 7.46, P = 0.007) . ดังนั้นผู้เข้าร่วมที่รายงานคะแนนที่สูงขึ้นสำหรับการรับรู้การใช้งานยังมีรายงานเชิงบวกมากขึ้น emo- รัฐ tional: ระดับสูงของความจุและการเปิดใช้งานในเชิงบวกและเชิงลบที่ต่ำกว่าการเปิดใช้งาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในที่สุด ผลจากการวิเคราะห์พบว่าคะแนนการรับรู้ของผู้เรียนในการใช้งานของวัสดุการเรียนรู้ยัง signif - icantly คาดการณ์อันดับบนสภาวะทางอารมณ์ของพวกเขา ( ความจุ : B = . 148 , p = . 007 บวกกระตุ้น : B = . 201 , p < . 001 , การเปิดใช้งาน : B = 148 ลบ . , p = . 007 ) เข้าร่วมการจัดอันดับต่อ - ceived การใช้งานอธิบาย 2.2 % ของความแปรปรวนในอันดับ 2 ( R2 = . 022 f ( 1 , 332 ) = 7.44 , p = . 007 ) , 4.1 % ของความแปรปรวนในการจัดอันดับ posi - tive ( R2 = . 041 , f ( 1 , 332 ) = 14.05 , p < . 001 ) และ2.2 % ของความแปรปรวนในการจัดอันดับการกระตุ้นเชิงลบ ( R2 = . 022 f ( 1332 ) = 7.46 , p = . 007 ) ดังนั้น ผู้ที่รายงานคะแนนที่สูงขึ้นสำหรับการรายงานการใช้งานยังเป็นบวกมากขึ้น อีโม - tional สหรัฐอเมริกา : ระดับที่สูงขึ้นของความจุและการกระตุ้นทางบวกและลบ ลดการกระตุ้น