 The relatively new topics of stud

 The relatively new topics of study consists as follows:
• The nature of teachers’ beliefs about the subject matter and about its teaching and learning
• The influence of those beliefs on teachers’ instructional practice
 In a theoretical paper based partly on empirical findings of studies of mathematics teachers’ beliefs, Ernest (1988) noted that among the many key elements that influence the practice of mathematics teaching, three are most notable:
1. The teacher’s mental contents or schemas, particularly the system of beliefs concerning mathematics and its teaching and learning
2. The social context of the teaching situation, particularly the constraints and opportunities it provides
3. The teacher’s level of thought processes and reflection.
 The research literature on mathematics teachers’ beliefs by Ernest, although scant, indicates that teachers’ approaches to mathematics teaching depend fundamentally on:
• Their systems of beliefs
• Their conceptions of the nature and meaning of mathematics
• Their mental models of teaching and learning mathematics

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประกอบด้วยหัวข้อใหม่ของการศึกษาเป็นดังนี้:•ลักษณะของความเชื่อของครู เกี่ยวกับสาระ และการเรียนการสอนและเรียนรู้•อิทธิพลของความเชื่อเหล่านั้นในการฝึกสอนของครูในเอกสารทฤษฎีบางส่วนตามพบผลของการศึกษาความเชื่อของครูผู้สอนคณิตศาสตร์ เออร์เนสต์ (1988) กล่าวว่า ในองค์ประกอบหลักที่มีอิทธิพลต่อการปฏิบัติการสอนวิชาคณิตศาสตร์ สามหมู่มรก:1 เนื้อหาของจิตหรือแบบแผน โดยเฉพาะอย่างยิ่งระบบความเชื่อเกี่ยวกับคณิตศาสตร์และการสอน และการเรียนรู้.ครู2. บริบททางสังคมของสถานการณ์สอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งข้อจำกัดและโอกาสที่จะให้3.ครูระดับกระบวนการคิดและการสะท้อนเอกสารประกอบการวิจัยในความเชื่อของครูคณิตศาสตร์โดยเออร์เนสต์ พลัง แม้ว่าบ่งชี้ว่า แนวทางครูสอนคณิตศาสตร์พื้นฐานขึ้นอยู่กับ:•ระบบความเชื่อของตน• Conceptions ของพวกเขาของธรรมชาติและความหมายของคณิตศาสตร์•รุ่นจิตการสอน และการเรียนรู้คณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หัวข้อที่ค่อนข้างใหม่ของการศึกษาประกอบด้วยดังนี้
•ลักษณะของความเชื่อเกี่ยวกับเรื่องและเกี่ยวกับการเรียนการสอนของครูและการเรียนรู้
•อิทธิพลของความเชื่อของผู้ที่อยู่ในครูสอนการปฏิบัติ
ในกระดาษทฤษฎีส่วนบนพื้นฐานของผลการวิจัยเชิงประจักษ์ของ การศึกษาความเชื่อของครูคณิตศาสตร์ ', เออร์เนส (1988) ตั้งข้อสังเกตว่าในองค์ประกอบที่สำคัญหลายอย่างที่มีผลต่อการปฏิบัติของการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ที่สามมีความโดดเด่นมากที่สุด:
1 เนื้อหาจิตของครูหรือ schemas โดยเฉพาะอย่างยิ่งระบบการทำงานของความเชื่อเกี่ยวกับคณิตศาสตร์และการเรียนการสอนและการเรียนรู้
2 บริบททางสังคมของสถานการณ์การเรียนการสอนโดยเฉพาะอย่างยิ่งข้อ จำกัด และโอกาสที่จะให้
3 . ระดับของครูของกระบวนการคิดและการสะท้อน
วรรณกรรมวิจัยเกี่ยวกับครูคณิตศาสตร์ 'ความเชื่อโดยเออร์เนสแม้เพียงแสดงให้เห็นว่าครูวิธีการสอนคณิตศาสตร์ขึ้นอยู่กับพื้นฐานเมื่อ:
•ระบบของพวกเขาของความเชื่อ
•แนวความคิดของพวกเขาของธรรมชาติและความหมายของ คณิตศาสตร์
•รุ่นจิตของพวกเขาจากการเรียนการสอนและการเรียนรู้คณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หัวข้อที่ค่อนข้างใหม่ของการศึกษาประกอบด้วยดังนี้
- ธรรมชาติของความเชื่อของครูเกี่ยวกับเรื่องและเรื่องของการสอนและการเรียนรู้
- อิทธิพลของความเชื่อเหล่านั้นในการสอนของครูฝึก
ในกระดาษบางส่วนในทางทฤษฎีโดยประจักษ์ผลการศึกษาความเชื่อของครูคณิตศาสตร์เออร์เนสต์ ( 2531 ) กล่าวว่า ในบรรดาหลายองค์ประกอบหลักที่มีอิทธิพลต่อการสอนคณิตศาสตร์ , สามเด่นที่สุด :
1 เนื้อหาของครูจิต หรือกำหนดว่า โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ระบบของความเชื่อเกี่ยวกับคณิตศาสตร์และการสอนและการเรียนรู้
2 บริบททางสังคมของการสถานการณ์ โดยเฉพาะข้อจำกัดและโอกาสมันมี
3ระดับครู ของกระบวนการคิดและการสะท้อน .
การวิจัยวรรณคดีในความเชื่อของครูคณิตศาสตร์โดย Ernest แม้ขาดแคลน พบว่าแนวทางการสอนคณิตศาสตร์ของครูขึ้นอยู่กับพื้นฐาน :
-
- มโนทัศน์ของระบบของความเชื่อของพวกเขาในธรรมชาติและความหมายของคณิตศาสตร์
- โมเดลของตนจิตของการสอนและการเรียนรู้ คณิตศาสตร์