After each writing task, each stude

After each writing task, each student was given feedback in a face-to-face consultation (Fig. 2) that included the presentation of pertinent
video game clips. Students were briefed on speaking tasks using images of different game scenes. To avoid bias based on the appearance or
voice of the instructor, the instructions and feedback were provided by an instructor who always wore the same uniform and spoke in
a similar voice and tone. The preliminary stage of reciting the background story was intended as a simple storytelling task in which the story
content would be provided, whereas the hunting-ground story and the combat-field story were used as advanced content requiring more
sophisticated speaking strategies involving summarization and description of one’s own gaming behaviors.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลังจากแต่ละงานเขียน นักเรียนได้รับผลป้อนกลับแบบพบปะหารือ (Fig. 2) ที่นำเสนอของเกี่ยว
คลิปวิดีโอเกม นักเรียนได้นำเกี่ยวกับแหล่งงานพูดโดยใช้ภาพของฉากเกมที่แตกต่างกัน เพื่อหลีกเลี่ยงความโน้มเอียงตามลักษณะที่ปรากฏ หรือ
เสียงของผู้สอน คำแนะนำและข้อเสนอแนะได้ โดยผู้สอนที่จะสวมเครื่องแบบเดียวกัน และพูดใน
เสียงและเสียงที่คล้ายกัน ขั้นตอนเบื้องต้นของการอ่านเรื่องราวเบื้องหลังความเป็นงานเรื่อง storytelling ซึ่งเรื่อง
เนื้อหาจะได้ ในขณะที่เรื่องล่าสัตว์พื้นดินและเรื่องราวการต่อสู้ฟิลด์ถูกใช้เป็นเนื้อหาขั้นสูงที่ต้องการเพิ่มเติม
ซับซ้อนพูดสรุปความและอธิบายพฤติกรรมเล่นเกมหนึ่งของกลยุทธ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลังจากที่แต่ละงานเขียนนักเรียนแต่ละคนได้รับข้อเสนอแนะในการให้คำปรึกษาใบหน้าเพื่อใบหน้า (รูปที่ 2.) รวมถึงการนำเสนอที่เกี่ยวข้อง
คลิปวิดีโอเกม นักเรียนได้รับฟังการบรรยายสรุปเกี่ยวกับงานที่พูดโดยใช้ภาพของฉากเกมที่แตกต่าง เพื่อหลีกเลี่ยงอคติตามลักษณะหรือ
เสียงของผู้สอนคำแนะนำและข้อเสนอแนะที่ได้รับจากอาจารย์ผู้สอนที่มักจะสวมเครื่องแบบเดียวกันและพูดใน
เสียงที่คล้ายกันและเสียง ขั้นตอนเบื้องต้นของการท่องเรื่องราวพื้นหลังที่ตั้งใจจะให้เป็นงานที่เล่าเรื่องที่ง่ายในการที่เรื่อง
เนื้อหาที่จะให้ในขณะที่เรื่องราวการล่าสัตว์พื้นดินและเรื่องราวการต่อสู้ที่สนามถูกนำมาใช้เป็นเนื้อหาขั้นสูงที่ต้องการมากขึ้น
กลยุทธ์การพูดที่มีความซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับการสรุปและคำอธิบาย ของหนึ่งของพฤติกรรมการเล่นเกมของตัวเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลังจากที่แต่ละเขียนงาน นักเรียนแต่ละคนได้รับการตอบรับในการปรึกษาแบบตัวต่อตัว ( รูปที่ 2 ) ซึ่งประกอบด้วย การนำเสนอที่เกี่ยวข้อง
เกมวิดีโอคลิป นักเรียนฟังการบรรยายสรุปเกี่ยวกับการพูด งานที่ใช้ภาพฉากเกมที่แตกต่าง เพื่อหลีกเลี่ยงอคติขึ้นอยู่กับลักษณะหรือ
เสียงของอาจารย์คำแนะนำและข้อเสนอแนะที่ได้รับจากอาจารย์ผู้สอนที่มักจะสวมเครื่องแบบเดียวกัน และพูดในโทนเสียงที่คล้ายกันและ
. ขั้นตอนเบื้องต้นของการเรื่องราวความเป็นมาวัตถุประสงค์เป็นง่ายการเล่าเรื่องงานที่เรื่องราว
เนื้อหาให้ ในขณะที่การล่าสัตว์พื้นดินราวและเรื่องราวที่ถูกใช้เป็นสนามการต่อสู้ขั้นสูงเนื้อหาที่ต้องการเพิ่มเติม
กลยุทธ์ที่ซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับการพูดสรุปความและอธิบายหนึ่งของการเล่นเกมของนักเรียน