The teachersTwo of the main problem

The teachers
Two of the main problems facing vernacular education are the lack of
suitable teachers and the lack of training. Bums (1965) reports that African
countries which had introduced compulsory primary education had to
employ large numbers of untrained teachers. Thus in 1961, of the 40 OOO
primary school teachers in West Nigeria, 26 OOO (65 per cent) were untrained.
This was due (1) to a lot of qualified teachers going to work in
secondary schools, and (2) to the large number of extra pupils following the
introduction of compulsory education without a prior teacher-training
scheme to provide sufficient teachers. As a result of the lack of training,
standards dropped, vernacular languages and the teaching profession lost in
status, and wages were reduced. This in tum caused a lot of teachers to leave
for more remunerative or less arduous jobs, so that the remaining teachers
were basically of two groups: those with a sense of vocation, and those who
could not pass exams.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูสองปัญหาหลักหันหน้าศึกษาพื้นถิ่นตอนขาดครูผู้สอนที่เหมาะสมและขาดการฝึกอบรม รายงาน bums (1965) ที่แอฟริกาประเทศที่ได้นำหลักการศึกษาภาคบังคับได้จ้างครูฝึกฝนจำนวนมาก ดังนั้นใน 1961 ของโอส 40ครูประถมในไนจีเรียตะวันตก โอส 26 (ร้อยละ 65) ฝึกฝนได้นี้ครบ (1) ของครูที่มีคุณภาพไปทำงานในโรงเรียนมัธยม และ (2) ขนาดใหญ่จำนวนนักเรียนเพิ่มเติมดังต่อไปนี้แนะนำการศึกษาภาคบังคับโดยก่อนหน้านี้ครูฝึกโครงร่างให้ครูเพียงพอ จากการขาดการฝึกอบรมมาตรฐานลดลง การสอนอาชีพและภาษาพื้นถิ่นตอนหายไปสถานะ และค่าจ้างถูกลดลง ตุ่มนี้เกิดมากครูไปสำหรับงาน remunerative มาก หรือลำบากน้อย ให้ครูเหลือได้โดยทั่วไปของกลุ่มที่สอง: ผู้ที่ มีความรู้สึกของอาชีพ และผู้ที่ไม่ผ่านการสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูสองในปัญหาหลักที่หันหน้าไปทางด้านการศึกษาท้องถิ่นที่มีการขาดครูผู้สอนที่เหมาะสมและขาดการฝึกอบรม Bums (1965) รายงานว่าแอฟริกันประเทศที่ได้นำการศึกษาประถมศึกษาภาคบังคับที่มีการจ้างงานจำนวนมากได้รับการฝึกฝนครู ดังนั้นในปี 1961, 40 OOO ครูโรงเรียนประถมศึกษาในภาคตะวันตกของประเทศไนจีเรีย 26 OOO (ร้อยละ 65) มีการฝึกฝน. นี้เป็นผลมาจาก (1) จำนวนมากของครูที่มีคุณสมบัติเหมาะสมที่จะไปทำงานในโรงเรียนมัธยมและ(2) ไปยัง จำนวนมากของนักเรียนพิเศษดังต่อไปนี้การเปิดตัวของการศึกษาภาคบังคับโดยไม่ต้องมีการฝึกอบรมครูก่อนที่โครงการเพื่อให้ครูผู้สอนที่เพียงพอ ในฐานะที่เป็นผลมาจากการขาดการฝึกอบรมที่ได้มาตรฐานลดลงภาษาพื้นถิ่นและการสอนวิชาชีพหายไปในสถานะและค่าจ้างที่ลดลง นี้ใน tum ก่อให้เกิดจำนวนมากของครูที่จะออกจากงานมากขึ้นกำไรน้อยหรือลำบากเพื่อให้ครูที่เหลือเป็นพื้นของทั้งสองกลุ่มคือผู้ที่มีความรู้สึกของอาชีพและผู้ที่ไม่สามารถผ่านการสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครู
สองปัญหาหลักหันหน้าไปทางพื้นถิ่นการศึกษาขาด
ครูที่เหมาะสม และขาดการฝึก คนจรจัด ( 1965 ) รายงานว่า ประเทศในแอฟริกา ซึ่งได้นำการศึกษาขั้นพื้นฐาน

ใช้หลักมีตัวเลขขนาดใหญ่ของครูมือใหม่ ดังนั้น ในปี 1961 ของ 40 OOO
ครูประถมศึกษาในตะวันตกไนจีเรีย 26 OOO ( ร้อยละ 65 )
มือใหม่เนื่องจาก ( 1 ) มากของครูที่ไปทำงาน
โรงเรียนมัธยมศึกษา และ ( 2 ) จํานวนนักเรียนพิเศษต่อไปนี้
บทนำของการศึกษาภาคบังคับ โดยก่อนที่จะมีโครงการอบรมครู
แก่ครูที่เพียงพอ ผลของการขาดการฝึกอบรม
มาตรฐานลดลง ภาษาพื้นถิ่นและอาชีพครูหลงทาง
สถานะ และค่าจ้างที่ลดลงนี้ในตุ่มที่เกิดมากของครูไป
เพิ่มเติม ซึ่งจ่ายเงินจำนวนมากหรือน้อยงานลำบาก จึงเหลือครู
เป็นพื้นของ 2 กลุ่ม คือ ผู้ที่มีความรู้สึกของอาชีพ และผู้
ไม่สามารถผ่านการสอบ