I disagree with his video. If anyth

I disagree with his video. If anything our schools place too much emphasis on future careers, it seems to be the justification for doing everything. The answer to the classic teacher annoyance is of "why are we learning this?" Is always "to get a good job in the future". Slightly better teachers will try to come up with some improbable scenario where the lessons content will prove useful.
The problem with his is that it reduces the value of knowledge to its mere utility. Future careers become extrinsic motivators for learning, thus becoming he entire focus.

There are more reasons to learn something than future usefulness.
What about the inherent value of being informed? We tend to laugh at people that haven't grasped certain basic facts, about history, geography, science etc. by he time they reach adulthood. For example, we would mock someone that couldn't locate a major country on a map, even if hey had no will or reason to visit it."Ignorance is not innocence but sin".
What about learning for appreciation? Bertrand Russell, in his essay "on Useless Knowledge" describes how learning about the history of oranges adds new depths to his experience every time he eats one. You touched on leaning self knowledge, but his can be done in conjunction with learning about other topics, not at the expense of it.
In "On History", Emerson describes how we see ourselves reflected in history, so learning about the great civilisations of he past, we learn about ourselves.

Some knowledge is useful for careers, but the amount of time it would take anyone to master that knowledge required for most jobs is a small fraction of the 15000 hours your average pupil spends in school.
I don't think the problem is in the curriculum so much as the structuring of school. The issue is forcing pupils to study things and requiring that they all follow the same route. Many pupils are put off things that they otherwise would find interesting. If we are lucky, they cram that knowledge before he exams then promptly forget it.
A better school system would be one where here was a far greater ability to follow your interests (though a certain core body of knowledge would remain compulsory), one with far less emphasis on high stakes exams and "learning for working" and finally one which prizes the value of knowledge and learning for its own sake.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผมไม่เห็นด้วยกับวิดีโอของเขา ถ้าโรงเรียนของเราใส่มากเกินไปเน้นอาชีพในอนาคต มันน่าจะเป็นเหตุผลของการทำทุกอย่าง คำตอบการรบกวนครูคลาสสิกเป็น "เหตุเราเรียนนี้หรือไม่" อยู่เสมอ "เพื่อ รับงานที่ดีในอนาคต" ครูเล็กน้อยดีกว่าจะได้มากับบางสถานการณ์ improbable ซึ่งเนื้อหาบทเรียนที่จะพิสูจน์ประโยชน์ปัญหาของเขาคือ ว่า มันลดคุณค่าของความรู้ให้อรรถประโยชน์เป็นเพียง อาชีพในอนาคตเป็น motivators สึกหรอเรียน จึง กลายเป็นเขามาทั้งหมดมีเหตุผลเพิ่มเติมในการเรียนรู้บางสิ่งบางอย่างมากกว่าประโยชน์ในอนาคตการทราบถึงค่าโดยธรรมชาติอะไรบ้าง เรามักจะเย้ยหยันคนที่ยังไม่ได้ grasped บางข้อเท็จจริงพื้นฐาน เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ วิทยาศาสตร์ฯลฯ ตามเวลาที่เขาจะถึงวัยผู้ใหญ่ได้ ตัวอย่าง บุคคลที่ไม่สามารถหาตำแหน่งที่ตั้งของประเทศสำคัญในแผนที่เราจะล้อ แม้เฮ มีจะหรือเหตุผลไปก็ไม่" ไม่รู้ไม่ได้บริสุทธิ์แต่บาป"สิ่งที่เกี่ยวกับการเรียนรู้สำหรับเพิ่มค่า เบอร์ทรานด์รัสเซลล์ ในเรียงความของเขา "ในความรู้ไม่มีประโยชน์" อธิบายวิธีการเรียนรู้เกี่ยวกับประวัติของส้มเพิ่มความลึกใหม่ประสบการณ์ทุกครั้งที่เขากินหนึ่ง คุณสัมผัสบนพิงรู้ แต่เขาก็ร่วมกับการเรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้ออื่น ๆ ไม่ค่าใช้จ่ายได้ด้วยตนเอง "ในประวัติศาสตร์" อีเมอร์สันอธิบายว่า เราเห็นตัวเองในประวัติศาสตร์ เพื่อ เรียนรู้เกี่ยวกับอารยธรรมเอเซียนดีของเขามา เราเรียนรู้เกี่ยวกับตนเองบางความรู้ที่เป็นประโยชน์สำหรับอาชีพ ได้จำนวนเวลาจะใช้ใครหลักความรู้ที่จำเป็นสำหรับงานส่วนใหญ่เป็นส่วนเล็ก ๆ ของของนักเรียนโดยเฉลี่ยที่ใช้ในการเรียนชั่วโมง 15000ผมไม่คิดว่า ปัญหาคือในหลักสูตรเท่านั้นที่เป็นการจัดโครงสร้างของโรงเรียน ปัญหาการบังคับให้นักเรียนศึกษาสิ่ง และต้องการให้พวกเขาปฏิบัติตามกระบวนการเดียวกัน นักเรียนจำนวนมากจะนำออกสิ่งที่พวกเขาหรือจะค้นหาน่าสนใจ ถ้าเรามีโชคดี พวกเขาอัดที่ความรู้ก่อนสอบเขา แล้วลืมทันทีโรงเรียนระบบดีจะหนึ่งนี่คือความไกลมากขึ้นไปตามความสนใจ (แม้บางหลักเนื้อหาความรู้จะยังคงคิดค่าบริการเพิ่ม) มีสูงไกลน้อยเน้นแข่งขันสอบ และ "เรียนการทำงาน" และสุดท้ายที่รางวัลค่าความรู้และเรียนรู้สาเกตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผมไม่เห็นด้วยกับวิดีโอของเขา หากสิ่งที่โรงเรียนของเราให้ความสำคัญมากเกินไปในการประกอบอาชีพในอนาคตก็น่าจะเป็นเหตุผลสำหรับการทำทุกอย่าง คำตอบที่สร้างความรำคาญให้ครูเป็นคลาสสิกของ "เราจะเรียนรู้ว่าทำไมนี้หรือไม่?" อยู่เสมอ "เพื่อให้ได้งานที่ดีในอนาคต" ครูที่ดีกว่าเล็กน้อยจะพยายามที่จะเกิดขึ้นกับบางสถานการณ์ไม่น่าจะเป็นที่เนื้อหาบทเรียนจะเป็นประโยชน์.
ปัญหาที่เกิดขึ้นกับเขาก็คือจะช่วยลดค่าของความรู้ที่จะเพียงของยูทิลิตี้ อาชีพในอนาคตจะกลายเป็นแรงจูงใจภายนอกสำหรับการเรียนรู้จึงกลายเป็นเขาโฟกัสทั้งหมด. มีเหตุผลมากขึ้นในการเรียนรู้บางสิ่งบางอย่างมากกว่าประโยชน์ในอนาคต. สิ่งที่เกี่ยวกับธรรมชาติของมูลค่าที่ได้รับแจ้ง? เรามักจะหัวเราะเยาะคนที่ยังไม่เข้าใจข้อเท็จจริงพื้นฐานบางอย่างเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ภูมิศาสตร์วิทยาศาสตร์ ฯลฯ โดยเวลาที่พวกเขาถึงวัยผู้ใหญ่เขา ตัวอย่างเช่นเราจะเยาะเย้ยคนที่ไม่สามารถหาประเทศที่สำคัญบนแผนที่แม้ว่าเฮ้ไม่มีเหตุผลหรือจะไปเยี่ยมชมมัน. "ไม่รู้ไม่ได้ไร้เดียงสา แต่บาป". สิ่งที่เกี่ยวกับการเรียนรู้สำหรับการแข็งค่า? เบอร์ทรานด์รัสเซลล์ในหนังสือของเขา "ที่ไร้ประโยชน์ความรู้" อธิบายวิธีการเรียนรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของส้มเพิ่มความลึกใหม่ให้ประสบการณ์ของเขาทุกครั้งที่เขากินอย่างใดอย่างหนึ่ง คุณสัมผัสกับพิงความรู้ด้วยตัวเอง แต่เขาสามารถทำควบคู่ไปกับการเรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้ออื่น ๆ ที่ไม่ได้อยู่ที่ค่าใช้จ่ายของมัน. ใน "ในประวัติศาสตร์" เมอร์สันอธิบายถึงวิธีการที่เราเห็นตัวเองสะท้อนให้เห็นในประวัติศาสตร์เพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับอารยธรรมที่ยิ่งใหญ่ของ เขาที่ผ่านมาเราได้เรียนรู้เกี่ยวกับตัวเอง. ความรู้บางคนจะเป็นประโยชน์สำหรับการประกอบอาชีพ แต่ปริมาณของเวลาที่มันจะใช้เวลาทุกคนที่จะหลักความรู้ที่จำเป็นสำหรับงานมากที่สุดเป็นส่วนเล็ก ๆ ของ 15,000 ชั่วโมงนักเรียนเฉลี่ยของคุณใช้เวลาอยู่ในโรงเรียน. ฉันสวม ' เสื้อคิดว่าปัญหาอยู่ในหลักสูตรให้มากที่สุดเท่าโครงสร้างของโรงเรียน ปัญหาที่จะบังคับให้นักเรียนที่จะศึกษาสิ่งที่และต้องว่าพวกเขาทั้งหมดตามเส้นทางเดียวกัน นักเรียนส่วนมากจะนำออกสิ่งที่พวกเขามิฉะนั้นจะพบที่น่าสนใจ ถ้าเราโชคดีที่พวกเขาอัดความรู้ก่อนที่จะสอบแล้วเขาก็พลันลืมมัน. ระบบโรงเรียนที่ดีกว่าจะเป็นหนึ่งที่นี่เป็นความสามารถมากขึ้นที่จะทำตามความสนใจของคุณ (แม้ว่าร่างกายหลักหนึ่งของความรู้จะยังคงเป็นภาคบังคับ) หนึ่งด้วย เน้นน้อยในการสอบเดิมพันสูงและ "การเรียนรู้สำหรับการทำงาน" และในที่สุดรางวัลหนึ่งซึ่งมูลค่าของความรู้และการเรียนรู้เพื่อประโยชน์ของตัวเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผมไม่เห็นด้วยกับ วิดีโอของเขา ถ้าโรงเรียนของเราให้ความสำคัญมากเกินไปในอาชีพในอนาคตก็น่าจะเป็นเหตุผลที่ทำทุกอย่าง ตอบรบกวนอาจารย์คลาสสิกของ " ทำไมเราต้องเรียนด้วย ? " เสมอ " เพื่อให้ได้งานที่ดีในอนาคต " ครูดีขึ้นเล็กน้อย จะ พยายาม มา กับบางสถานการณ์ที่ไม่น่าจะเป็นไปได้ บทเรียน เนื้อหาจะเป็นประโยชน์ .
ปัญหาของเขาก็คือว่ามันลดคุณค่าของความรู้เป็นเพียงยูทิลิตี้ อาชีพในอนาคตเป็นแรงจูงใจภายนอกเพื่อการเรียนรู้ จึงเป็นเขาโฟกัสทั้งหมด

จะมีเหตุผลเพิ่มเติมเพื่อเรียนรู้อะไรมากกว่าประโยชน์ในอนาคต .
แล้วค่าที่แท้จริงของการแจ้ง ? เรามักจะหัวเราะเยาะคนที่ไม่เข้าใจข้อเท็จจริงพื้นฐานบางอย่างเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ฯลฯโดยเวลาเขาจะถึงผู้ใหญ่ ตัวอย่างเช่น เราจะเยาะเย้ยใครบางคนที่ไม่สามารถหาประเทศหลักในแผนที่ แม้ว่านี่ไม่มีหรือเหตุผลที่จะเยี่ยมชมมัน . " ไม่รู้ไม่ใช่ความบริสุทธิ์ แต่บาป " .
แล้วการเรียนรู้ เห็นคุณค่า เบอร์ทรันด์ รัสเซลล์ในบทความของเขา " ความรู้ " ไม่ได้อธิบายวิธีการเรียนรู้เกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของส้มเพิ่มความลึกใหม่เพื่อประสบการณ์ของเขา ทุกครั้งที่เขาจะกินคนเดียว คุณสัมผัสกับการเรียนรู้ความรู้ตนเอง แต่เขาสามารถทำได้ควบคู่กับการเรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้ออื่น ๆที่ค่าใช้จ่ายของมัน .
" ประวัติศาสตร์ " , เอ็มเมอร์สัน อธิบายถึงวิธีที่เราเห็นตัวเองสะท้อนอยู่ในประวัติศาสตร์