Teachers' beliefs about the role of

Teachers' beliefs about the role of the family in
culturally responsive curriculum
Freire and Macedo (1999) suggested that interactions
with families should embrace respect, reciprocity and
responsiveness. The teachers in this study all recognised
the need for close partnerships w ith families. They
identified families as valuable and indispensable members
of the early childhood setting who need to be involved and
engaged in the planning process for their children. Despite
this belief, the participants shared the view that it was 'too
hard' to work with the immigrant families in this particular
setting because parents did not show enough interest and
language barriers were insurmountable. T2 explained:
Sometimes you try to talk to them and ask them how
their day has been and they just smile at you because
they have no idea what you're on about... some of
the families don't even turn up for parent-teacher
interviews and it makes me annoyed because we
spend so much time preparing all this stuff on their
child and they just don't bother ...it must be because
they can't speak English ...
Kiriakou (2001) has warned that w ith changing
demographics, teachers in Australia can no longer afford
to place issues of cross-cultural communication in the 'toohard
basket'.
Propositions
Three propositions emerged from the findings

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความเชื่อของครูเกี่ยวกับบทบาทของครอบครัวในหลักสูตรที่ตอบสนองต่อวัฒนธรรมFreire และ Macedo (1999) แนะนำที่โต้ตอบครอบครัวควรโอบกอดความเคารพ reciprocity และตอบสนอง ครูในการศึกษานี้ทั้งหมดยังต้องการความร่วมมือที่ใกล้ชิดครอบครัวระยะ w พวกเขาระบุครอบครัวที่เป็นสมาชิกที่มีคุณค่า และสำคัญของการตั้งค่าปฐมวัยที่ต้องการมีส่วนร่วม และส่วนร่วมในกระบวนการวางแผนสำหรับเด็ก แม้มีความเชื่อนี้ มุมมองที่ใช้ร่วมกันผู้เข้าร่วม ' เกินไปหนัก ' ทำงานกับครอบครัวอพยพโดยเฉพาะนี้การ เพราะผู้ปกครองไม่ได้แสดงการสนใจเพียงพอ และอุปสรรคภาษา insurmountable ได้ อธิบาย: T2บางครั้งคุณพยายามพูดคุยกับพวกเขา และขอให้การวันของพวกเขาแล้ว และพวกเขายิ้มที่เนื่องจากพวกเขามีความคิดที่คุณกำลังเกี่ยวกับ...บางครอบครัวที่ไม่ได้เปิดสำหรับหลักสัมภาษณ์และทำให้ผมรำคาญเพราะเราใช้เวลามากเตรียมสิ่งนี้ในการเด็กและพวกเขาเพียงไม่รำคาญ... ต้อง.it เนื่องจากพวกเขาไม่สามารถพูดภาษาอังกฤษ...Kiriakou (2001) ได้เตือนว่า w ระยะเปลี่ยนข้อมูลประชากร ครูในออสเตรเลียไม่สามารถการวางประเด็นการสื่อสารวัฒนธรรมในการ ' toohardตะกร้า 'ขั้นขั้นที่ 3 เกิดขึ้นจากผลการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความเชื่อของครูเกี่ยวกับบทบาทของครอบครัวในหลักสูตรที่ตอบสนองต่อวัฒนธรรมแฟรร์และเซโด(1999) ชี้ให้เห็นว่าการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวควรจะโอบกอดความเคารพซึ่งกันและกันและการตอบสนอง ครูในการศึกษานี้ได้รับการยอมรับทุกความจำเป็นในการสร้างความร่วมมืออย่างใกล้ชิด W ith ครอบครัว พวกเขาระบุว่าครอบครัวเป็นสมาชิกที่มีคุณค่าและที่ขาดไม่ได้ของการตั้งค่าในวัยเด็กที่ต้องการจะมีส่วนร่วมและมีส่วนร่วมในขั้นตอนการวางแผนสำหรับเด็กของพวกเขา แม้จะมีความเชื่อนี้ผู้เข้าร่วมที่ใช้ร่วมกันในมุมมองที่ว่ามันเป็น'เกินไปยากที่จะทำงานร่วมกับครอบครัวผู้อพยพในนี้โดยเฉพาะการตั้งค่าเพราะพ่อแม่ไม่ได้แสดงความสนใจมากพอและอุปสรรคด้านภาษาก็ผ่านไม่ได้ T2 อธิบายว่า: บางครั้งคุณพยายามที่จะพูดคุยกับพวกเขาและถามพวกเขาว่าวันของพวกเขาได้รับและพวกเขาก็ยิ้มให้คุณเพราะพวกเขามีความคิดว่าคุณจะอยู่บนเกี่ยวกับ... บางส่วนของครอบครัวไม่ได้เปิดขึ้นสำหรับผู้ปกครอง-teacher สัมภาษณ์และมันทำให้ฉันรำคาญเพราะเราใช้เวลามากจึงเตรียมความพร้อมทุกสิ่งนี้ด้วยตัวของเด็กและพวกเขาก็ไม่รำคาญ... มันต้องเป็นเพราะพวกเขาไม่สามารถพูดภาษาอังกฤษ... Kiriakou (2001) ได้เตือน ที่ W ith เปลี่ยนแปลงประชากรครูในออสเตรเลียไม่สามารถที่จะวางปัญหาของการสื่อสารข้ามวัฒนธรรมใน'toohard ตะกร้า'. ข้อเสนอสามข้อเสนอโผล่ออกมาจากผลการวิจัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความเชื่อของครูเกี่ยวกับบทบาทของครอบครัวในการตอบสนองทางวัฒนธรรมและหลักสูตร

Freire macedo ( 1999 ) พบว่าปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวควรโอบกอด

นับถือ , การแลกเปลี่ยนและการตอบสนอง ครูในการศึกษานี้ได้รับการยอมรับทั้งหมด
w ith ต้องการความร่วมมือใกล้ชิดในครอบครัว พวกเขาระบุครอบครัวเป็นคุณค่าที่ขาดไม่ได้

และสมาชิกของเด็กปฐมวัย การตั้งค่าที่ต้องเกี่ยวข้องและ
หมั้นในกระบวนการวางแผนสำหรับเด็กของพวกเขา แม้
ความเชื่อนี้ โดยเห็นร่วมกันว่า มันเหมือนกัน
ยากที่จะทํางานกับครอบครัวผู้อพยพในการตั้งค่านี้โดยเฉพาะ
เพราะพ่อแม่ไม่ได้แสดงความสนใจพอและ
อุปสรรคของภาษาก็ผ่านไม่ได้ อธิบาย : T2
บางครั้งเธอพยายามที่จะพูดกับพวกเขาและถามพวกเขาว่า
วันได้ และพวกเขาก็ยิ้มให้คุณ เพราะ
พวกเขาไม่รู้ว่าคุณกำลังพูดถึง . . . . . . . บางครอบครัวไม่ได้

เปิดการสัมภาษณ์ครูผู้ปกครองและมันทำให้ฉันรำคาญเพราะเรา
ใช้เวลามากในการเตรียมเรื่องในเด็ก
และพวกเขาก็อย่ามากวน . . . . . . . คงเป็นเพราะ

เขาพูดภาษาอังกฤษไม่ได้ . . . . . . .kiriakou ( 2001 ) ได้เตือนว่า การเปลี่ยนแปลง
w ith ประชากรครูในออสเตรเลียสามารถไม่สามารถ
วางปัญหาของการสื่อสารข้ามวัฒนธรรมในตะกร้า ' ' toohard
.

สามข้อเสนอข้อเสนอออกมา จากข้อมูล