Step 2. “Then, I have students grou

Step 2. “Then, I have students group the words into related cate- gories and assign labels, just like in a regular Inductive Learning lesson. The only difference is that I ask the students to write a sentence or a phrase for each group instead of just a label. For example, Figure 9.7, p. 130, shows how a student grouped and labeled a set of words that he brainstormed on the topic of nighttime.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขั้นตอนที่ 2 "แล้ว แล้วนักเรียนจัดกลุ่มคำเป็น cate gories ที่เกี่ยวข้อง และกำหนดป้ายชื่อ เหมือนในบทเรียนทั่วไปเรียนรู้เชิงอุปนัย ข้อแตกต่างคือ ว่า ผมขอให้นักเรียนเขียนประโยคหรือวลีสำหรับแต่ละกลุ่มเพียงป้ายชื่อ ตัวอย่าง รูป 9.7, p. 130 แสดงว่านักเรียนจัดกลุ่ม และติดป้ายชุดคำที่เขา brainstormed ในหัวข้อของเวลากลางคืน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอนที่ 2 "จากนั้นก็มีกลุ่มนักเรียนคำลงใน Gories cate- ที่เกี่ยวข้องและกำหนดฉลากเช่นเดียวกับในการเรียนรู้บทเรียนปกติเหนี่ยวนำ ความแตกต่างเพียงอย่างเดียวคือผมขอให้นักเรียนที่จะเขียนประโยคหรือวลีสำหรับแต่ละกลุ่มแทนเพียงฉลาก ตัวอย่างเช่นรูปที่ 9.7 พี 130 แสดงให้เห็นว่านักเรียนจัดกลุ่มและระบุว่าชุดของคำว่าเขาระดมสมองในหัวข้อกลางคืน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขั้นตอนที่ 2 " งั้น ฉันมีนักเรียนกลุ่มคำที่เกี่ยวข้อง เคท - ป้าย gories และมอบหมายให้ เหมือนในบทเรียนที่เรียนแบบปกติ ความแตกต่างเท่านั้นคือ ว่า ผม ถาม ให้นักเรียนเขียนประโยคหรือวลีสำหรับแต่ละกลุ่ม แทนที่จะเป็นแค่ป้าย ตัวอย่าง รูปที่ 9.7 , หน้า 130 , แสดงให้เห็นว่านักเรียนจัดกลุ่มและป้ายชุดคำที่เขาระดมสมองในหัวข้อของเวลากลางคืน