These findings demonstrate that rea

These findings demonstrate that reading volume,
although clearly a consequence of developed
reading ability, is itself a significant contributor
to the development of other aspects of
verbal intelligence. Such rich get-richer (and of
course their converse, poor-get poorer) effects
are becoming of increasing concern in the educational
community (Adams, 1990; Chall, 1989)
and are playing an increasingly prominent role
in theories of individual differences in reading
ability and growth (Anderson, et al., 1988;
Chall, Jacobs, & Baldwin, 1990; Hayes, 1988;
Hayes & Ahrens, 1988; Juel, 1988, 1994;
Stanovich 1986, 1989, 1993).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลการวิจัยนี้แสดงให้เห็นถึงปริมาตรที่อ่านถึงแม้ว่าอย่างชัดเจนเป็นผลมาจากพัฒนาความสามารถในการอ่าน เป็นตัวสนับสนุนที่สำคัญการพัฒนาด้านอื่น ๆ ของปัญญาวาจา ริชดังกล่าวได้ดีขึ้น (และของหลักสูตรของพวกเขาตรงกันข้าม คนจน-รับย่อม) ผลกลายเป็นความกังวลเพิ่มขึ้นในการศึกษาชุมชน (Adams, 1990 Chall, 1989)และกำลังเล่นบทบาทโดดเด่นมากขึ้นในทฤษฎีของความแตกต่างของแต่ละอ่านความสามารถและการเติบโต (แอนเดอร์สัน et al., 1988บอลด์วิน 1990; & Chall เจคอปส์ เฮยส์ 1988เฮยส์ & Ahrens, 1988 Juel, 1988, 1994Stanovich 1986, 1989, 1993)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การค้นพบนี้แสดงให้เห็นว่าการอ่านปริมาณแม้ว่าจะเห็นได้ชัดว่าเป็นผลมาจากการพัฒนาความสามารถในการอ่านตัวเองเป็นส่วนสำคัญในการพัฒนาด้านอื่นๆ ของหน่วยสืบราชการลับทางวาจา ดังกล่าวอุดมไปด้วยได้รับที่ดียิ่งขึ้น (และแน่นอนการสนทนาของพวกเขายากจนได้รับยากจน) ผลกระทบที่จะกลายเป็นที่ของการเพิ่มความกังวลในการศึกษาชุมชน (อดัมส์, 1990; CHALL, 1989) และมีบทบาทสำคัญมากขึ้นในทฤษฎีของความแตกต่างของแต่ละบุคคลในการอ่านความสามารถและการเจริญเติบโต (เดอร์สัน, et al, 1988;. CHALL จาคอบส์และบอลด์วิน, 1990; เฮย์สปี 1988; เฮย์สและ Ahrens, 1988; Juel, 1988, 1994; Stanovich 1986, 1989, 1993)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การค้นพบนี้แสดงให้เห็นว่า การอ่านระดับเสียง
ถึงแม้ว่าอย่างชัดเจน ผลของการพัฒนาความสามารถในการอ่าน

, ตัวเองเป็นสิ่งสำคัญที่ช่วยในการพัฒนาด้านอื่น ๆของ
ทางปัญญา เช่น รวย รวยขึ้น ( และ
หลักสูตรสนทนา คนจนจนลง ) ผล
จะกลายเป็นเพิ่มความกังวลในชุมชนการศึกษา
( อดัมส์ , 1990 ; เชลล์ , 1989 )
และมีการเล่นเป็นบทบาทที่โดดเด่นมากขึ้นในทฤษฎีความแตกต่างระหว่างบุคคลในการอ่าน
และการเจริญเติบโต ( Anderson , et al . , 1988 ;
เชลล์ , จาคอบ& , บอลด์วิน , 1990 ; เฮย์ส , 1988 ;
เฮย์& Ahrens , 1988 ; juel , 2531 , 2537 ;
stanovich 1986 , 1989 , 1993 )