Exchange of ideas between several p

Exchange of ideas between several people is the best process of learning and teaching from one another.
In the classroom environment ,discussion is the best way of promoting conducive learning and convenient teaching situation. It refers to the method of instruction which give pupils an opportunity to express their views or opinions orally on certain issues. One person speaks at a time,while others are listen. It doesn't always involve the presentation of new information and concepts. It also invoves sharing of ideas and experiences ,solving problems and promoting tolerance with understanding. Discussion method is suitable in many situations and can be used in many situations of teaching and learning.There are different forms of discussion that can be used in the classroom.

Kochhar(1985)identifies two major types of discussions which are formal and informal.
Informal discussions are governed by pre-determined set of rules and it includes debates,panels,symposia etc.
Whilst formal discussions may involve whole group or small groups of people divided with the intention of discussing themes . These are not governed by pre-determnined set of rules.Lets focus on the informal type of discussions.
In the classroom discussions involve a free verbal interchange of ideas for all pupils as a whole. Here the teacher is the leader who guides the discussion . Through conducting the discussion process,ask questions and decides on who should speak. This method can be suitably used in the first stage of child book child approach.
This is where the teacher asks about the assummed knowledge through reviewing pupils' experiences .For example Do you have friends? Why do you need friends for? Do you sometimes quarrel with them ? What do you do after have a quarrel with a friend?
Small group discussions is better than a whole class discussion. It encourages more pupils to give their own views through open participation . Pupils are divided into small groups of ,four,five,six ,seven ,eight or nine and given questions or task to discuss and then reportback. Each group should have a group leader who is instructed to control the discussion process and someone who can reportback of what has be discussed.
The group setting arrangements should be in such a way that pupils are relaxed and can hear ,see each otherwell. This type of discussions is more appropriate in the second stage of the child book child approach. Which happens to be evaluation stage where pupils can discuss questions related to the text found in the book.For example in the parable of a prodigal son in the bible pupils can discuss this questions:
•Why do you think father received his son in a positive way?
•Was that the right thing to do?
•Why do you think in such similar situation?
General guidelines to a good discussion should involve a well planning where the teacher should have a clear understanding of the subject topic , content and objectives of the lesson to be discussed.
The teacher's way of giving instructions should be clearly and effectively communicated in an atmosphere that is conducive for free discussions. Please don't ridule or belittle pupils. Rather stimulate their interests by giving positive comments and discourage domination of the discussion by the outspoken members in a group.
A teacher who helped the reserved and shy children is doing good than harm by providing the child with an opportunity to contribute. For example ,''John, what do you think about ? or Helen how do you handle this problem ?''
Stick to the topic and discurage private conversation and should conduct discussions to an end as scheduled.
The major advantages of discussion method are :
◦It teaches interpersonal skills such as understanding and communication.
◦It is child centred through provides an opportunity for pupils to learn from each other,thus encouraging teamwork.
◦It promotes tolerance and helps pupils to understand that they are many aspects or opinions to any one topic.
◦It also helps leadership ,speaking and listening skills.
The demerits of discussion methods includes time consuming ,easily dominated by the outspoken pupils,those perceived to have high sttus. Some pupils may not interested from listening to others and easily get out of hand and lose direction. Moreover some teachers can neglect planning and take advantage of literally this method haphazardly.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แลกเปลี่ยนความคิดระหว่างคนหลายคนเป็นกระบวนการเรียนรู้ และสอนกันสุดในสภาพแวดล้อมห้องเรียน สนทนาเป็นวิธีที่ดีสุดของการส่งเสริมการเรียนรู้ที่เอื้อและสถานการณ์สะดวกสอน มันหมายถึงวิธีสอนที่ให้นักเรียนมีโอกาสแสดงความคิดเห็นหรือมุมมองของพวกเขาเนื้อหาในบางประเด็น คนพูด ในขณะที่คนอื่นฟัง มันจะไม่เกี่ยวข้องกับการนำเสนอข้อมูลใหม่และแนวคิด มันยัง invoves ร่วมความคิดและประสบการณ์ แก้ปัญหา และส่งเสริมการยอมรับ ด้วยความเข้าใจ วิธีการสนทนาเหมาะในหลายสถานการณ์ และสามารถใช้ในหลายสถานการณ์ของการเรียนการสอน และการเรียนรู้ สนทนาที่ใช้ในห้องเรียนในรูปแบบต่าง ๆ ได้Kochhar (1985) ระบุสองชนิดหลักของการสนทนาที่เป็นทางการ และไม่เป็นทางการสนทนาอย่างไม่เป็นทางอยู่ภายใต้ชุดของกฎที่กำหนดไว้ล่วงหน้า และประกอบด้วยการดำเนิน แผง symposia ฯลฯขณะสนทนาอย่างเป็นทางอาจเกี่ยวข้องกับทั้งกลุ่มหรือกลุ่มเล็ก ๆ ของคนแบ่งตั้งใจสนทนารูปแบบ เหล่านี้ไม่อยู่ภายใต้ โดย pre-determnined ชุดของกฎ ให้เน้นแบบไม่เป็นทางการของสนทนา ในการอภิปรายในชั้นเรียนเกี่ยวการแลกเปลี่ยนวาจาฟรีความคิดสำหรับนักเรียนทั้งหมดทั้งหมด ที่นี่ครูเป็นผู้นำผู้นำการอภิปราย โดยดำเนินการสนทนา คำถาม และตัดสินใจในการที่จะพูด วิธีนี้สามารถจะใช้ในระยะแรกเด็กหนังสือเด็กวิธีเหมาะสม ครูถามเกี่ยวกับความรู้ assummed ผ่านทางการทบทวนประสบการณ์ของนักเรียนที่ได้ เช่น มีเพื่อนไหม คุณต้องการเพื่อนอย่างทำไม คุณบางครั้งทะเลาะกับพวกเขา บ้างหลังจากทะเลาะกับเพื่อนหรือไม่สนทนากลุ่มเล็ก ๆ จะดีกว่าการสนทนาทั้งชั้น จึงสนับสนุนให้นักเรียนเพิ่มเติมเพื่อให้มุมมองของตนเองเข้าร่วมเปิด นักเรียนแบ่งกลุ่มเล็กของ สี่ ห้า หก เจ็ด แปด หรือเก้า และกำหนดคำถาม หรืองานเพื่อหารือ และ reportback แต่ละกลุ่มควรมีผู้นำกลุ่มที่สั่งให้ควบคุมการสนทนาและผู้ที่สามารถ reportback ของอะไรได้กล่าวถึงควรจัดตั้งกลุ่มในลักษณะที่นักเรียนได้ผ่อนคลาย และสามารถได้ ยิน ดู otherwell แต่ละ สนทนาชนิดนี้เหมาะสมมากขึ้นในระยะที่สองของวิธีเด็กหนังสือเด็ก ซึ่งเกิดขึ้นเป็นขั้นตอนการประเมินที่นักเรียนสามารถอภิปรายคำถามที่เกี่ยวข้องกับข้อความที่พบในหนังสือ ตัวอย่าง ในนิทานคติสอนใจของคริสเตียนในพระคัมภีร์ นักเรียนสามารถอธิบายคำถามนี้: •Why คุณคิดว่า คุณพ่อได้รับบุตรในทางบวกหรือไม่•Was ที่สิ่งถูกต้องหรือไม่•Why คุณคิดว่าในสถานการณ์ที่คล้ายกันเช่นแนวทางทั่วไปเพื่อการสนทนาที่ดีควรเกี่ยวข้องกับการดีวางแผนที่ครูควรมีความเข้าใจชัดเจนในหัวข้อเรื่อง เนื้อหา และวัตถุประสงค์ของบทเรียนจะอภิปราย วิธีการที่ครูให้คำแนะนำควรชัดเจน และมีประสิทธิภาพสัมผัสในบรรยากาศที่เอื้อสำหรับการสนทนาฟรี กรุณาอย่า ridule หรือดูหมิ่นนักเรียน แทนที่จะกระตุ้นความสนใจ โดยให้ข้อคิดเห็นในเชิงบวก และกีดกันการครอบงำทางการสนทนาโดยเปิดเผยสมาชิกในกลุ่มครูที่ช่วยเหลือเด็กจอง และอายจะทำดีกว่าทำร้าย โดยการให้เด็กมีโอกาสในการมีส่วนร่วม ตัวอย่าง จอห์น คุณคิดเกี่ยวกับ เฮเลนว่าคุณจัดการปัญหานี้หรือ? "บทสนทนาส่วนตัวหัวข้อและ discurage ติด และควรดำเนินการสนทนาจะจบสิ้นตามกำหนดเวลาข้อดีหลักของวิธีการสนทนาจะ:◦It สอนทักษะมนุษยสัมพันธ์ความเข้าใจและสื่อสาร◦It เป็นเด็กที่ศูนย์กลางโดยให้โอกาสนักเรียนจะเรียนรู้จากแต่ละอื่น ๆ จึง สนับสนุนให้ทำงานเป็นทีม◦It ส่งเสริมการยอมรับ และช่วยให้นักเรียนเข้าใจว่า พวกเขามีหลายแง่มุมหรือความคิดเห็นใดหัวข้อหนึ่งนอกจากนี้ ◦It ยังช่วยเป็นผู้นำ การพูด และทักษะการฟังนิทานชาดกต่าง ๆ วิธีสนทนารวมเวลาที่ใช้ ครอบงำง่าย ๆ โดยเมื่อเปิดเผย ผู้ถือว่ามี sttus สูง นักเรียนบางส่วนอาจไม่สนใจจากฟังผู้อื่น และได้บานปลาย และสูญเสียทิศทางได้ นอกจากนี้ ครูบางสามารถละเลยการวางแผน และใช้ประโยชน์อย่างแท้จริงวิธีการผิด ๆ ถูก ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นระหว่างผู้คนหลายเป็นกระบวนการที่ดีที่สุดของการเรียนรู้และการเรียนการสอนจากคนอื่น.
ในสภาพแวดล้อมห้องเรียนสนทนาเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการส่งเสริมการเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนการสอนและสถานการณ์สะดวก มันหมายถึงวิธีการเรียนการสอนที่ให้นักเรียนมีโอกาสที่จะแสดงความคิดเห็นหรือความคิดเห็นของพวกเขาปากเปล่าเกี่ยวกับปัญหาบางอย่าง คนหนึ่งพูดในเวลาขณะที่คนอื่นจะฟัง มันไม่เคยเกี่ยวข้องกับการนำเสนอข้อมูลใหม่และแนวความคิด นอกจากนี้ยัง invoves ร่วมกันของความคิดและประสบการณ์ในการแก้ปัญหาและการส่งเสริมความอดทนด้วยความเข้าใจ วิธีการอภิปรายมีความเหมาะสมในหลาย ๆ สถานการณ์และสามารถนำมาใช้ในหลาย ๆ สถานการณ์ของการเรียนการสอนและ learning.There เป็นรูปแบบที่แตกต่างกันของการสนทนาที่สามารถใช้ในห้องเรียน. Kochhar (1985) ระบุสองประเภทหลักของการอภิปรายที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ. นอกระบบ อภิปรายอยู่ภายใต้ชุดก่อนกำหนดของกฎและจะมีการอภิปรายแผง, การประชุม ฯลฯขณะที่การอภิปรายอย่างเป็นทางการอาจจะเกี่ยวข้องกับทั้งกลุ่มหรือกลุ่มเล็ก ๆ ของคนแบ่งออกด้วยความตั้งใจของรูปแบบการอภิปราย เหล่านี้ไม่ได้รับการควบคุมโดยชุดก่อน determnined ของ rules.Lets มุ่งเน้นไปที่ชนิดไม่เป็นทางการของการอภิปราย. ในการอภิปรายในชั้นเรียนที่เกี่ยวข้องกับการแลกเปลี่ยนทางวาจาฟรีของความคิดสำหรับนักเรียนทุกคนในฐานะที่เป็น นี่คือครูเป็นผู้นำการอภิปรายที่แนะนำ ผ่านการดำเนินการขั้นตอนการอภิปรายถามคำถามและตัดสินใจเกี่ยวกับผู้ที่ควรจะพูด วิธีการนี้สามารถนำมาใช้อย่างเหมาะสมในขั้นตอนแรกของหนังสือเด็กวิธีเด็ก. นี่คือที่ครูถามเกี่ยวกับความรู้ assummed ผ่านการตรวจสอบประสบการณ์ของนักเรียนตัวอย่างเช่นคุณมีเพื่อน? ทำไมคุณต้องการเพื่อนหรือไม่? บางครั้งคุณทะเลาะกับพวกเขา? คุณจะทำอย่างไรหลังจากที่มีการทะเลาะกับเพื่อน? อภิปรายกลุ่มขนาดเล็กจะดีกว่าการอภิปรายทั้งชั้น มันส่งเสริมให้นักเรียนมากขึ้นเพื่อให้มุมมองของตัวเองผ่านการมีส่วนร่วมเปิด นักเรียนจะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มเล็ก ๆ ของสี่ห้าหกเจ็ดแปดหรือเก้าและได้รับคำถามหรืองานเพื่อหารือและแล้ว reportback แต่ละกลุ่มควรมีผู้นำกลุ่มที่ได้รับคำสั่งให้ควบคุมกระบวนการอภิปรายและคนที่สามารถ reportback ของสิ่งที่ได้มีการหารือ. การเตรียมการตั้งกลุ่มที่ควรจะเป็นในลักษณะที่นักเรียนมีความผ่อนคลายและสามารถได้ยินมองเห็นแต่ละ otherwell ประเภทของการอภิปรายนี้มีความเหมาะสมมากขึ้นในขั้นตอนที่สองของหนังสือวิธีการของเด็กเด็ก ซึ่งจะเกิดขึ้นในขั้นตอนการประเมินผลที่นักเรียนสามารถพูดคุยคำถามที่เกี่ยวข้องกับข้อความที่พบในตัวอย่าง book.For ในคำอุปมาของลูกชายในพระคัมภีร์นักเรียนสามารถพูดคุยคำถามนี้: •คุณคิดว่าทำไมพ่อของลูกชายของเขาได้รับในเชิงบวก วิธี? •คือการที่สิ่งที่ถูกต้องทำอย่างไร•ทำไมคุณถึงคิดว่าในสถานการณ์ที่คล้ายกันเช่น? หลักเกณฑ์ทั่วไปในการสนทนาที่ดีควรจะเกี่ยวข้องกับการวางแผนที่ดีครูควรมีความเข้าใจที่ชัดเจนของหัวข้อเรื่องเนื้อหาและวัตถุประสงค์ของ บทเรียนที่จะกล่าว. วิธีการของครูในการให้คำแนะนำควรจะเห็นได้อย่างชัดเจนและมีการสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพในบรรยากาศที่เอื้อสำหรับการอภิปรายฟรี กรุณาอย่า ridule หรือดูถูกนักเรียน แต่กระตุ้นความสนใจของพวกเขาโดยการให้การแสดงความคิดเห็นในเชิงบวกและกีดกันการครอบงำของการอภิปรายโดยสมาชิกในกลุ่มปากกล้า. ครูผู้ช่วยเด็กที่สงวนและขี้อายที่จะทำดีกว่าที่เป็นอันตรายโดยการให้เด็กมีโอกาสที่จะมีส่วนร่วม ยกตัวอย่างเช่น '' จอห์นสิ่งที่คุณคิดเกี่ยวกับ? หรือเฮเลนวิธีที่คุณจัดการกับปัญหานี้ ''? ติดหัวข้อและ discurage การสนทนาส่วนตัวและควรดำเนินการอภิปรายที่จะสิ้นสุดตามที่กำหนด. ข้อดีของวิธีการอภิปรายคือ◦Itสอนทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเช่นการทำความเข้าใจและการสื่อสาร. ◦It เป็นเด็กเป็นศูนย์กลางผ่านการให้โอกาสสำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้จากกันและกันดังนั้นการส่งเสริมการทำงานเป็นทีม. ◦Itส่งเสริมความอดทนและช่วยให้นักเรียนที่จะเข้าใจว่าพวกเขามีหลายแง่มุมหรือความคิดเห็นใดหัวข้อหนึ่ง. ◦Itยังช่วยให้เป็นผู้นำการพูดและการฟัง . ทั้งนี้วิธีการอภิปรายรวมถึงใช้เวลานานที่โดดเด่นได้อย่างง่ายดายโดยนักเรียนปากกล้าผู้ที่จะมีการรับรู้ sttus สูง นักเรียนบางคนอาจไม่ได้สนใจจากการฟังให้กับผู้อื่นได้อย่างง่ายดายและได้รับจากมือและสูญเสียทิศทาง นอกจากนี้ครูบางคนสามารถละเลยการวางแผนและการใช้ประโยชน์จากวิธีการนี้อย่างแท้จริงส่งเดช

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แลกเปลี่ยนความคิดระหว่างหลาย ๆ คน คือ กระบวนการที่ดีที่สุดของการเรียนรู้และการสอนจากที่อื่น
ในสภาพแวดล้อมของห้องเรียน การสนทนาเป็นวิธีที่ดีที่สุดของการส่งเสริมการเรียนรู้และการสร้างสถานการณ์ สะดวก หมายถึง วิธีสอนที่ให้นักเรียนมีโอกาสที่จะแสดงความคิดเห็น หรือแลกเปลี่ยน ความคิดเห็น เกี่ยวกับปัญหาบางอย่าง คนหนึ่งพูดในเวลาในขณะที่คนอื่น ๆฟัง มันไม่ได้มักจะเกี่ยวข้องกับการนำเสนอข้อมูลใหม่และแนวคิด มันยัง invoves แบ่งปันความคิดและประสบการณ์ การแก้ปัญหา และการส่งเสริมความอดทนและความเข้าใจ วิธีการอภิปรายเหมาะสมในสถานการณ์ต่างๆ และสามารถใช้ในหลายสถานการณ์การเรียนการสอน มีรูปแบบแตกต่างกันของการสนทนาที่สามารถใช้ในห้องเรียน

kochhar ( 1985 ) ระบุสองประเภทหลักของการอภิปรายที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ .
การสนทนาอย่างไม่เป็นทางการอยู่ภายใต้ชุดของกฎที่กำหนดไว้ล่วงหน้าและมีการอภิปราย , แผง , ออสเตรเลีย ฯลฯ ในขณะที่การสนทนาอย่างเป็นทางการ
อาจเกี่ยวข้องกับทั้งกลุ่มหรือกลุ่มเล็ก ๆของคนแบ่งกับความตั้งใจของการอภิปรายกระทู้ เหล่านี้จะไม่ควบคุม โดยก่อน determnined ชุดของกฎให้มุ่งเน้นการอภิปรายทางการพิมพ์ของ
ในชั้นเรียนการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดกับคำพูดฟรีสำหรับนักเรียนที่เป็นทั้ง ที่นี่ครูคือผู้นำที่นำการสนทนา โดยดำเนินการอภิปราย ซักถาม และตัดสินใจว่าใครควรพูด วิธีการนี้จะสามารถใช้ในขั้นตอนแรกของวิธีการหนังสือเด็กเด็ก
นี่คือที่ที่ครูถามเรื่อง assummed ความรู้ผ่านการทบทวนประสบการณ์ของนักเรียน ตัวอย่างเช่นคุณมีเพื่อนมั้ย ทำไมคุณถึงต้องการเพื่อน ? คุณบางครั้งทะเลาะกับพวกเขา คุณทำอะไรหลังจากทะเลาะกับเพื่อน
การอภิปรายกลุ่มย่อย ดีกว่าการอภิปรายทั้งชั้น มันส่งเสริมให้นักเรียนมากขึ้นเพื่อให้มุมมองของตนเองผ่านการเปิดนักเรียนจะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มเล็ก ๆของ สี่ ห้า หก เจ็ด แปด หรือ เก้า และให้ถามหรืองานเพื่อหารือและ reportback . แต่ละกลุ่มมีหัวหน้ากลุ่มที่สั่งให้ควบคุมการอภิปราย และคนที่สามารถ reportback ของสิ่งที่ถูกกล่าวถึง กลุ่มการตั้งค่าการจัดเรียง
ควรจะอยู่ในลักษณะที่นักเรียนผ่อนคลาย และได้ยินเสียง เห็นแต่ละ otherwell .การอภิปรายประเภทนี้จะเหมาะสมกว่า ในขั้นตอนที่สองของเด็กหนังสือเด็ก ) ซึ่งเกิดขึ้นเป็นขั้นตอนการประเมินผลที่นักเรียนสามารถอภิปรายคำถามที่เกี่ยวข้องกับการพบข้อความในหนังสือ ตัวอย่างเช่นในอุปมาของลูกชายในนักเรียนพระคัมภีร์สามารถปรึกษาคำถาม :
- ทำไมคุณถึงคิดว่าพ่อลูกชายของเขาได้รับในทาง ?
- นั่นถูกแล้วเหรอ ?
- ทำไมคุณถึงคิดว่าในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน
ทั่วไปแนวทางการอภิปรายที่ดีควรเกี่ยวข้องกับการวางแผนอย่างดีที่ครูควรมีความเข้าใจที่ชัดเจนของหัวข้อวิชา วัตถุประสงค์ และเนื้อหาของบทเรียนที่จะกล่าวถึง
วิธีที่อาจารย์แนะนำให้ชัดเจนและมีประสิทธิภาพการสื่อสารในบรรยากาศที่เอื้อต่อการสนทนาฟรีอย่า ridule หรือดูถูกนักเรียน แทนที่จะกระตุ้นความสนใจของพวกเขาโดยการให้ความเห็นเชิงบวกและสนับสนุนการปกครองของการอภิปราย โดยสมาชิกในกลุ่มด้วย .
ครูผู้ช่วยรองและเด็กขี้อายทำอะไรที่ดีกว่า เป็นอันตรายต่อ โดยการให้เด็กมีโอกาสที่จะมีส่วนร่วม ตัวอย่างเช่น ''john คุณคิดว่าอย่างไร ?หรือเฮเลน อย่างไรคุณจัดการกับปัญหานี้ ? ' '
ติดกับหัวข้อสนทนาส่วนตัว discurage และควรดำเนินการอภิปรายจบลงตามกำหนด
ข้อดีหลักของวิธีการอภิปราย :
◦สอนทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล เช่น ความเข้าใจและการสื่อสาร .
◦มันเด็กเป็นศูนย์กลาง โดยเปิดโอกาสให้นักเรียนได้เรียนรู้จากกันและกัน จึงส่งเสริมการทำงาน
◦ส่งเสริมความอดทนและช่วยให้นักเรียนเข้าใจว่า พวกเขามีหลายด้าน หรือ ความคิดเห็น หัวข้อใด ๆ .
◦นอกจากนี้ยังช่วยให้ผู้นำ ทักษะการพูดและการฟัง ทั้งนี้รวมถึง
วิธีการอภิปรายเป็นเวลานาน สามารถครอบงำโดยนักเรียนปากกล้าที่รับรู้ได้ sttus สูงนักเรียนบางอาจจะไม่ได้สนใจฟังจากผู้อื่นได้อย่างง่ายดายได้รับออกจากมือและเสียทิศทาง นอกจากนี้ ครูบางคนก็ละเลยการวางแผนและใช้ประโยชน์อย่างแท้จริงวิธีนี้มั่วซั่ว .