Integrated curriculum has a long hi

Integrated curriculum has a long history in education
movements: “The idea that curriculum should be taught
from a holistic perspective with a child-centered approach
had been proposed by some of the pioneers in early childhood
education. The original advocate in the United States
was John Dewey” (Wortham 1996, 328). Dewey encouraged
active learning and meaningful, authentic activities and
articulated the many benefits of considering activities and
subject matter equally (Wolfe 2000). This approach made
sense then and continues to be relevant today.
Typically, the term integrated curriculum refers to an
approach to teaching that ties multiple subject areas (for
example, math, literacy, the arts) to a central theme. The
teacher implements the approach with careful planning,
including the outcomes toward which the children work.
The approach usually starts with teacher direction but
offers many opportunities for children to follow their own
interests. Teachers offer authentic, meaningful learning
experiences for all children. The children can work at their
own levels and pursue individual interests in depth.
In the section that follows, first grade teacher Susan
Gittings describes her use of an integrated approach to
teaching in her classroom.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักสูตรบูรณาการมีประวัติยาวนานในการศึกษาเคลื่อนไหว: "คิดว่าหลักสูตรควรสอนจากมุมมองแบบองค์รวมด้วยวิธีที่เด็กเป็นศูนย์กลางได้รับการเสนอชื่อ โดยผู้บุกเบิกบางในวัยเด็กการศึกษา ผู้สนับสนุนเดิมในสหรัฐอเมริกาJohn Dewey ได้" (Wortham 1996, 328) Dewey ที่สนับสนุนเรียนรู้และกิจกรรมที่มีความหมาย แท้ และประโยชน์มากมายการพิจารณากิจกรรมที่ชัดเจน และเรื่องเรื่องเท่าเทียมกัน (สี 2000) วิธีนี้ทำรู้สึกแล้ว และยังคงเป็นวันนี้โดยทั่วไป หลักสูตรแบบบูรณาการระยะหมายถึงการวิธีการสอนที่หลายเรื่อง (สำหรับผูกตัวอย่าง คณิตศาสตร์ รู้ ศิลปะ) ชุดรูปแบบกลาง การครูใช้วิธีการ ด้วยความระมัดระวังในการวางแผนรวมทั้งผลต่อการที่เด็กทำงานวิธีมักจะเริ่ม มีทิศทางครู แต่ทางเด็กตามตนเองผลประโยชน์ ครูมีการเรียนรู้ที่แท้จริง มีความหมายประสบการณ์สำหรับเด็ก เด็กสามารถทำงานของพวกเขาเองระดับ และแสวงหาผลประโยชน์แต่ละความลึกในส่วน ที่เป็นไป ครูเกรดแรกซูซานGittings อธิบายของเธอใช้การผสมผสานวิธีการเรียนการสอนในชั้นเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักสูตรบูรณาการ มีประวัติศาสตร์ที่ยาวนานในการศึกษาความเคลื่อนไหวของ " ความคิดว่าหลักสูตรควรสอนจากมุมมองแบบองค์รวมที่มีเด็กเป็นศูนย์กลาง วิธีการที่ได้รับการเสนอโดยบางส่วนของผู้บุกเบิกในเด็กปฐมวัยการศึกษา สนับสนุนที่เป็นต้นฉบับในสหรัฐอเมริกาคือ จอห์น ดิวอี้ ( เวิร์ตเทิม 1996 , 328 ) ดิวอี้ สนับสนุนการเรียนรู้และมีความหมายกิจกรรมแท้ และก้องประโยชน์มากมายของการพิจารณา และกิจกรรมเรื่องอย่างเท่าเทียมกัน ( วูล์ฟ 2000 ) วิธีการทำนึกแล้ว และยังคงเกี่ยวข้องวันนี้โดยปกติระยะเวลาหลักสูตรบูรณาการ หมายถึงเป็นแนวทางการสอนที่เกี่ยวข้องหลาย ๆเรื่องพื้นที่ ( สำหรับตัวอย่าง , คณิตศาสตร์ , ความรู้ , ศิลปะ ) ชุดกลาง ที่ครูใช้วิธีการมีการวางแผนที่รอบคอบรวมทั้งผลต่อที่เด็กทำงานวิธีการมักจะเริ่มมีทิศทางที่ครูแต่ข้อเสนอโอกาสมากมายสำหรับเด็กตามตนเองสนใจ สอนให้จริง การเรียนรู้ที่มีความหมายประสบการณ์สำหรับเด็กทั้งหมด เด็กสามารถทำงานของพวกเขาระดับของตัวเองและไล่ตามความสนใจในแต่ละความลึกในส่วนต่อไปนี้ ป. 1 ครูซูซานจิตติ่งส์อธิบาย เธอใช้วิธีการแบบบูรณาการการสอนในชั้นเรียนของเธอ