The role of extensive reading in bu

The role of extensive reading in building vocabulary continues to receive considerable attention in first and second language research and pedagogy. This study analyses the lexical differences between narrative and expository reading materials used in upper‐elementary education (10‐ and 11‐year‐old children), and explores how these differences could affect children's potential vocabulary acquisition through reading. Results of a computerized analysis of nearly 1.5 million word tokens reveals marked differences between 28 narrative and 28 expository children's books in terms of overall token distribution and individual type repetitions at all levels of vocabulary analysed in the study (i.e. general high frequency words, academic high frequency words, and specialized words). Further exploration of the lexical data indicates high numbers of register‐specific words at all levels of vocabulary, particularly at the more specialized levels where the potential for protracted vocabulary growth is the greatest. A subsequent discussion addresses qualitative differences in the characteristics of these exclusive narrative and expository types. These lexical findings are used to assess claims of Wide Reading and Free Reading relative to children's acquisition of vocabulary through extensive reading, especially the default claims of ‘incidental’ word acquisition through repetitive encounters with unknown words while reading large volumes of material for pleasure.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทบาทของการอ่านอย่างละเอียดในการสร้างคำศัพท์ยังคงได้รับความสนใจมากในการวิจัย และสองภาษาและศึกษาศาสตร์ ศึกษาวิเคราะห์ความแตกต่างเกี่ยวกับคำศัพท์ ระหว่างบรรยาย expository อ่านวัสดุที่ใช้ในการศึกษา upper‐elementary (เด็ก 10‐ และ 11‐year‐old), และสำรวจว่าความแตกต่างเหล่านี้อาจมีผลต่อเด็กเป็นคำศัพท์มาอ่านผ่าน ผลการวิเคราะห์คอมพิวเตอร์เกือบ 1.5 ล้านคำสัญญาณทำเครื่องหมายแสดงถึงความแตกต่างระหว่างเล่าเรื่อง 28 และหนังสือเด็ก expository 28 คำโทเค็นการกระจายและการทำซ้ำชนิดละคำศัพท์ analysed ในการศึกษา (เช่นคำความถี่สูงทั่วไป ความถี่สูงทางวิชาการคำ และคำเฉพาะ) ทุกระดับ สำรวจเพิ่มเติมของข้อมูลเกี่ยวกับคำศัพท์บ่งชี้จำนวนสูง register‐specific คำศัพท์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับขึ้นเฉพาะมีศักยภาพสำหรับการเจริญเติบโตยืดเยื้อคำศัพท์ทุกระดับ การสนทนาถัดไปที่อยู่ความแตกต่างเชิงคุณภาพในลักษณะชนิด expository และบรรยายพิเศษ ค้นพบเหล่านี้เกี่ยวกับคำศัพท์ที่ใช้ในการประเมินอ้างอ่านกว้างและอ่านฟรีเทียบเด็กซื้อของคำศัพท์ผ่านการอ่านอย่างละเอียด โดยเฉพาะอย่างยิ่งร้องเริ่มต้นของคำ 'เบ็ดเตล็ด' ซื้อผ่านพบซ้ำกับคำที่ไม่รู้จักขณะอ่านไดรฟ์ข้อมูลขนาดใหญ่ของความสุข

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทบาทของการอ่านอย่างกว้างขวางในการสร้างคำศัพท์ยังคงได้รับความสนใจมากในการวิจัยภาษาแรกและครั้งที่สองและการเรียนการสอน การศึกษาครั้งนี้การวิเคราะห์ความแตกต่างระหว่างการเล่าเรื่องคำศัพท์และวัสดุที่ใช้ในการอ่านการชี้แจงในการศึกษาประถมศึกษาบน (10 และเด็ก 11 ปี) และสำรวจว่าแตกต่างเหล่านี้อาจมีผลต่อการเข้าซื้อกิจการที่มีศักยภาพคำศัพท์ของเด็กผ่านการอ่าน ผลการวิเคราะห์คอมพิวเตอร์เกือบ 1.5 ล้านสัญญาณคำเผยให้เห็นความแตกต่างที่ทำเครื่องหมายไว้ระหว่างวันที่ 28 เล่าเรื่องและ 28 หนังสือเด็กอธิบายในแง่ของการกระจายโทเค็นโดยรวมและซ้ำประเภทบุคคลในทุกระดับของคำศัพท์วิเคราะห์ในการศึกษา (เช่นคำความถี่สูงโดยทั่วไปทางวิชาการสูง คำความถี่และคำเฉพาะ) การตรวจสอบข้อเท็จจริงต่อไปของข้อมูลที่บ่งชี้ว่าคำศัพท์จำนวนมากของคำทะเบียนเฉพาะในทุกระดับของคำศัพท์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับที่เฉพาะมากขึ้นที่มีศักยภาพสำหรับการเจริญเติบโตของคำศัพท์ที่ยืดเยื้อเป็นที่ยิ่งใหญ่ที่สุด การอภิปรายที่ตามมาอยู่ที่ความแตกต่างของคุณภาพในลักษณะของการเล่าเรื่องเหล่านี้ แต่เพียงผู้เดียวและประเภทการชี้แจง การค้นพบเหล่านี้คำศัพท์ที่ใช้ในการประเมินการเรียกร้องของการอ่านและไวด์ฟรีอ่านเทียบกับการเข้าซื้อกิจการของเด็ก ๆ ผ่านการอ่านคำศัพท์ที่กว้างขวางโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเรียกร้องค่าเริ่มต้นของ 'อื่น ๆ ' การเข้าซื้อกิจการคำผ่านการเผชิญหน้าซ้ำกับคำที่ไม่รู้จักในขณะที่อ่านปริมาณมากของวัสดุเพื่อความสุข

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทบาทของการอ่านที่กว้างขวางในการสร้างคําศัพท์ยังคงได้รับความสนใจมากในตอนแรก และการวิจัยและการสอนสองภาษา . การศึกษานี้วิเคราะห์ความแตกต่างระหว่างการใช้และวัสดุการอ่านภาษาไทยที่ใช้ในส่วนบน‐ประถมศึกษา ( 10 และ 11 ปี‐‐‐เด็กเก่า )และพิจารณาว่าความแตกต่างเหล่านี้สามารถส่งผลกระทบต่อเด็กที่มีคำศัพท์ผ่านการอ่าน ผลลัพธ์ของการวิเคราะห์ด้วยคอมพิวเตอร์เกือบ 1.5 ล้านบัตรคำแสดงเครื่องหมายความแตกต่างระหว่าง 28 และการเล่าเรื่องหนังสือ 28 แบบเด็กในแง่ของการรวมสัญญาณและ repetitions แต่ละชนิดที่ทุกระดับของคำศัพท์ที่ใช้ในการศึกษาได้แก่ทั่วไปคำความถี่สูง วิชาการคำความถี่สูงและเฉพาะคำ ) สำรวจเพิ่มเติมของข้อมูลที่บ่งชี้ว่า ตัวเลขของจำนวนสูงลงทะเบียน‐เฉพาะคำที่ทุกระดับของคำศัพท์โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่พิเศษกว่าระดับที่ศักยภาพในการเติบโตของคำศัพท์ที่ยืดเยื้อนั้นยิ่งใหญ่ที่สุดการอภิปรายภายหลังที่อยู่ความแตกต่างเชิงคุณภาพในลักษณะพิเศษเหล่านี้และการเล่าเรื่องประเภทความเรียง . ข้อมูลศัพท์เหล่านี้จะใช้เพื่อประเมินการเรียกร้องของการอ่าน และอ่านหนังสือญาติให้เด็กซื้อคำศัพท์ผ่านการอ่านอย่างละเอียดฟรีมากมายโดยเฉพาะการเริ่มต้น ' ส้มหล่น ' คำซ้ำกับคำที่ไม่รู้จักโดยผ่านการเผชิญหน้า ขณะอ่านขนาดใหญ่ของปริมาณวัสดุเพื่อความสุข