9) The development of personalised

9) The development of personalised assessment is more complex that is typically alised.
There is a growing demand for assessment tools that can address a wide array of learning outcomes. Many current assessment tools are one-size-fits-all solutions, in that they are able tomine data and convey patterns from one learning indicator, such as test results. As chools moveaway from these and other traditional forms of evaluation, the focus must become assessing anindividual students’ accomplishments and concept mastery. Creating models for personalisedassessment requires an understanding of many different methods of knowledge acquisition and the goals of that knowledge acquisition, such as collaboration and leadership skills.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

9) การพัฒนาของการประเมินบุคคลที่มีความซับซ้อนมากขึ้นที่มัก alised.
มีความต้องการที่เพิ่มขึ้นสำหรับเครื่องมือในการประเมินที่สามารถที่หลากหลายของผลการเรียนรู้ หลายเครื่องมือในการประเมินในปัจจุบันมีหนึ่งขนาดเหมาะกับทุกการแก้ปัญหาในการที่พวกเขามีข้อมูล tomine ความสามารถและนำรูปแบบการเรียนรู้จากตัวบ่งชี้หนึ่งเช่นผลการทดสอบเป็น chools moveaway จากเหล่านี้และรูปแบบดั้งเดิมอื่น ๆ ของการประเมินผลที่มุ่งเน้นจะต้องกลายเป็นความสำเร็จในการประเมินนักเรียน anindividual และแนวคิดการเรียนรู้ การสร้างแบบจำลองสำหรับการ personalisedassessment ต้องใช้ความเข้าใจในวิธีการที่แตกต่างกันของการควบรวมความรู้และเป้าหมายของการเข้าซื้อกิจการที่มีความรู้เช่นการทำงานร่วมกันและความเป็นผู้นำทักษะ.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

9) การประเมินกิจกรรมพัฒนามีความซับซ้อนมากขึ้นนั่นคือโดยทั่วไป alised.
มีความต้องการเครื่องมือประเมินผลที่สามารถหลากหลายของผลการเรียนรู้เติบโต เครื่องมือประเมินปัจจุบันหลายเป็นโซลูชั่น one-size-fits-all ที่พวกเขาจะสามารถ tomine ข้อมูล และถ่ายทอดรูปแบบจากบ่งชี้การเรียนรู้หนึ่ง เช่นผลการทดสอบ เป็น moveaway chools เหล่านี้และรูปแบบการประเมินอื่น ๆ แบบดั้งเดิม โฟกัสต้องกลายเป็น นักประเมิน anindividual เรียนสำเร็จและต้นแบบแนวคิด สร้างแบบจำลองสำหรับ personalisedassessment ต้องการซื้อความรู้ในวิธีการต่าง ๆ และเป้าหมายที่ซื้อความรู้ เช่นทักษะการทำงานร่วมกันและนำความเข้าใจนั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

9 )การพัฒนาของการประเมินผลในแบบส่วนตัวมีความซับซ้อนมากขึ้นซึ่งมี alised โดยทั่วไปแล้ว.
มีความต้องการเพิ่มมากขึ้นสำหรับเครื่องมือการประเมินผลการปฏิบัติงานที่สามารถแอดเดรสที่หลากหลายของการเรียนรู้ผลลัพธ์ เครื่องมือการประเมินผลการปฏิบัติงานในปัจจุบันจำนวนมากมีโซลูชันหนึ่ง - ขนาด - ใช้ได้พอดีกับ - ทั้งหมดในที่ที่มีข้อมูลสามารถ tomine และนำมาซึ่งรูปแบบจากหนึ่งสัญลักษณ์แสดงการเรียนรู้เช่นผลการทดสอบเป็น moveaway chools จากรูปแบบดั้งเดิมในแบบอื่นๆและจะมีการประเมินผลให้ความสำคัญที่จะต้องกลายเป็นความสำเร็จของนักเรียน anindividual การประเมินครูและแนวความคิด การสร้างรูปแบบสำหรับ personalisedassessment ต้องอาศัยความรู้ความเข้าใจในวิธีการที่แตกต่างกันจำนวนมากในการได้มาซึ่งความรู้และเป้าหมายของการควบรวมกิจการความรู้เช่นการประสานการทำงานร่วมกันและมีทักษะความเป็นผู้นำด้าน.