In table 5, it is seen that there a

In table 5, it is seen that there are differences among the arithmetic means. Results of ANOVA test conducted to
determine whether these differences are statistically significant are presented in Table 6 and they indicate that there
are significant differences among the students’ attitudes according to their departments [F(3-180) = 4.44 , p

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในตารางที่ 5 มันจะเห็นได้ว่า มีความแตกต่างระหว่างวิธีการทางคณิตศาสตร์ ผลการวิเคราะห์ความแปรปรวนการทดสอบดำเนินการ
กำหนดว่าความแตกต่างเหล่านี้เป็นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่แสดงในตาราง 6 และจะบ่งชี้ว่า มี
มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างทัศนคติของนักเรียนตามแผนก [F(3-180) = 4.44, p < .05] .
คือ ทัศนคติของครูบริการล่วงหน้าเปลี่ยนแปลงไปตามแผนกที่เข้าร่วมอย่างมีนัยสำคัญ เพื่อ
หาระหว่างแผนกที่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญนี้เกิด Scheffe ทดสอบได้ดำเนินการ ทดสอบ Scheffe
ผลเปิดเผยขนาดนั้นคะแนนของครูบริการล่วงหน้าจากกรมวิทยาศาสตร์สอน (X = 4.43) มี
บวกมากขึ้นกว่าของครูวิชาสังคมศึกษาสอนการบริการล่วงหน้า (X = 3.98) นี้
หา concurs กับผลการวิจัยของอา (2002) นอกจากนี้ ว่าคะแนนทัศนคติอย่างมีนัยสำคัญแตกต่างกันไปสำหรับแต่ละ
ยังทดสอบสินค้าในสเกลตามแผนก และความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญตามแผนกได้
พบรายการ 3, 4, 6, 10, 11, 12, 13 14 และ 15 (p < .05) ความแตกต่างนี้จะสามารถเรียนจาก
กรมส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์นำเราคิดว่า ในระหว่างการศึกษาระดับประถม และมัธยม พวกเขาเป็น
มากคุ้นเคยกับอุปกรณ์เทคโนโลยีดังกล่าว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5 ในตารางจะเห็นว่ามีความแตกต่างระหว่างวิธีการทางคณิตศาสตร์ ผลการทดสอบวิเคราะห์ดำเนินการเพื่อ
ตรวจสอบว่ามีความแตกต่างเหล่านี้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ถูกนำเสนอในตารางที่ 6 และพวกเขาแสดงให้เห็นว่ามี
ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในทัศนคติของนักเรียนตามที่หน่วยงานของพวกเขา [F (3-180) = 4.44, p <0.05] .
นั่นคือทัศนคติของครูผู้สอนก่อนให้บริการอย่างมีนัยสำคัญแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับหน่วยงานที่เข้าร่วม เพื่อที่จะ
หาระหว่างหน่วยงานที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญนี้เกิดขึ้นการทดสอบความแปรปรวนทางเดียวได้ดำเนินการ การทดสอบความแปรปรวนทางเดียว
ผลการศึกษาพบว่าคะแนนระดับของครูผู้สอนก่อนบริการจากกรมวิทยาศาสตร์การเรียนการสอน (X = 4.43) เป็น
บวกมากขึ้นกว่าของครูผู้สอนก่อนบริการจากแผนกของการศึกษาสังคมการเรียนการสอน (X = 3.98) นี้
ผลการวิจัยเห็นพ้องกับผลการวิจัยของ Asan (2002) นอกจากนี้ไม่ว่าจะเป็นคะแนนที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทัศนคติสำหรับแต่ละ
รายการในระดับตามที่กรมได้รับการทดสอบและความแตกต่างแผนกตามอย่างมีนัยสำคัญ
พบรายการที่ 3, 4, 6, 10, 11, 12, 13, 14 และ 15 ( p <.05) ความแตกต่างอยู่ในความโปรดปรานของนักเรียนจากนี้
การเรียนการสอนภาควิชาวิทยาศาสตร์ทำให้เราคิดว่าในระหว่างการศึกษาประถมศึกษาและมัธยมศึกษาของพวกเขาพวกเขากลายเป็น
มากขึ้นคุ้นเคยกับอุปกรณ์เทคโนโลยีดังกล่าว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตารางที่ 5 จะเห็นได้ว่ามีความแตกต่างของค่าเฉลี่ย . ผลของการวิเคราะห์ทดสอบ

ตรวจสอบว่า ความแตกต่างเหล่านี้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติจะแสดงในตารางที่ 6 และพวกเขาแสดงให้เห็นว่ามี
มีความแตกต่างกันนักเรียนมีทัศนคติตามแผนก [ f ( 3-180 ) = 4.44 , p < . 05 ] .
ที่ทัศนคติของผู้สอนก่อนบริการอย่างมีนัยสำคัญขึ้นอยู่กับแผนกเข้าร่วม เพื่อ
ดูระหว่างที่แผนกความแตกต่างนี้เกิดขึ้น , Scheffe test เป็น ผลการทดสอบรายคู่ พบว่า คะแนน
สเกลก่อนบริการ คณาจารย์จากภาควิชาวิทยาศาสตร์การสอน ( X = 4.43 )
บวกมากขึ้นกว่าก่อนการให้บริการ กลุ่มอาจารย์ภาควิชาสังคมศึกษา การสอน ( X = 3.98 ) นี้
หา concurs กับผลการวิจัยของอาซัน ( 2002 ) และไม่ว่าคะแนนเจตคติอย่างมีนัยสำคัญแตกต่างกันไปสำหรับแต่ละ
รายการในมาตราส่วนตามแผนกถูกทดสอบ และแผนกแตกต่างกันตามความแตกต่างถูก
พบรายการที่ 3 , 4 , 6 , 10 , 11 , 12 , 1314 และ 15 ( P < . 05 ) ความแตกต่างนี้ถูกในความโปรดปรานของนักเรียนจาก
ภาควิชาวิทยาศาสตร์สอนทำให้เราคิดว่าในช่วงประถมและมัธยมศึกษา พวกเขากลายเป็น
มากขึ้นคุ้นเคยกับอุปกรณ์เทคโนโลยีเช่น