Inequalities in the region exist no

Inequalities in the region exist not only between rural - urban areas and public – private education institutions or among provinces within the countries. There are also genders and socio-economic conditions that result to disparities in the delivery of quality learning opportunities especially if we talk about access to ICT.

In Indonesia, for example, educational disparities can be seen across geographical areas, urban and rural, between western and eastern part of Indonesia and among groups of people with varying income and gender. (Muhaimin, 2001)

The rate of female enrolments into upper secondary education schools in Vietnam, for example, is much lower than that of male enrolments. Ethnic minority school girls are the most disadvantaged in upper secondary education.
Only 4 % (37,689) out of the total number of disabled children are in both special and integrated education. (Information Management Centre, MOET)

In Malaysia, gaps in achievement are a main focus of programmes undertaken by the MOE. The programmes such as for English, Science, Mathematics and ICT all emphasize the need to bridge gaps between urban and rural children.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความไม่เท่าเทียมกันในภูมิภาคมีอยู่ไม่เพียงระหว่างเมือง - ชนบทพื้นที่และประชาชน – สถาบันศึกษาเอกชนหรือ ระหว่างจังหวัดภายในประเทศ ยังมีเพศและสภาวะเศรษฐกิจสังคมที่ส่งผลให้ความแตกต่างในการส่งมอบคุณภาพโอกาสการเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเราพูดถึงการเข้าถึง ICTในอินโดนีเซีย เช่น การศึกษาความแตกต่างจะได้ทั่วพื้นที่ทางภูมิศาสตร์ ที่เขตเมือง และ ชนบท ตะวันตก และเป็นส่วนหนึ่ง ของอินโดนีเซีย และ ในกลุ่มของคนที่มีรายได้แตกต่างกันระหว่างเพศ (Muhaimin, 2001)อัตราหญิงสมัครเข้าโรงเรียนศึกษามัธยมปลายในเวียดนาม เช่น มีน้อยกว่าที่ชายสมัคร หญิงโรงเรียนชนกลุ่มน้อยด้อยโอกาสมากที่สุดในด้านมัธยมศึกษาเพียง 4% (37,689) จากจำนวนเด็กพิการพิเศษ และบูรณาการการศึกษา (ข้อมูลจัดการศูนย์ MOET)ในมาเลเซีย ช่องว่างในความสำเร็จเป็นเป้าหมายหลักของโครงการที่ดำเนินการ โดยโมเอะ โปรแกรมเช่นสำหรับภาษาอังกฤษ วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และ ICT ทั้งหมดเน้นความต้องการสะพานข้ามช่องว่างระหว่างเด็กในเมือง และชนบท

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความไม่เท่าเทียมกันในภูมิภาคที่มีอยู่ไม่เพียง แต่ระหว่างชนบท - เมืองและพื้นที่สาธารณะ - สถาบันการศึกษาเอกชนหรือหมู่จังหวัดภายในประเทศ นอกจากนี้ยังมีเพศและเงื่อนไขทางเศรษฐกิจและสังคมที่ส่งผลให้ความแตกต่างในการส่งมอบโอกาสการเรียนรู้ที่มีคุณภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเราพูดคุยเกี่ยวกับการเข้าถึงไอซีที. ในประเทศอินโดนีเซียเช่นความไม่เสมอภาคทางการศึกษาที่สามารถมองเห็นได้ทั่วพื้นที่ทางภูมิศาสตร์เมืองและชนบทระหว่างตะวันตก และภาคตะวันออกของอินโดนีเซียและในกลุ่มของคนที่มีรายได้แตกต่างกันและเพศ (Muhaimin, 2001) อัตราการลงทะเบียนหญิงเข้าไปบนโรงเรียนมัธยมศึกษาในเวียดนามคือตัวอย่างหนึ่งที่ต่ำกว่าของอาชีวศึกษาชาย ชาติพันธุ์ชนกลุ่มน้อยที่โรงเรียนหญิงเป็นผู้ด้อยโอกาสมากที่สุดในการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย. เพียง 4% (37,689) ออกจากจำนวนรวมของเด็กพิการทั้งในการศึกษาพิเศษและบูรณาการ (ข้อมูลการบริหารจัดการศูนย์ MOET) ในประเทศมาเลเซียช่องว่างในความสำเร็จที่เป็นจุดสนใจหลักของโปรแกรมที่ดำเนินการโดยกระทรวงศึกษาธิการ โปรแกรมเช่นภาษาอังกฤษวิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์และ ICT ทั้งหมดเน้นความจำเป็นที่จะต้องสร้างสะพานเชื่อมช่องว่างระหว่างเด็กในเมืองและชนบท