Scrimshaw (1997) examines the teach

Scrimshaw (1997) examines the teacher’s role in classrooms with computers. He argues that teachers need to teach the process of learning rather than its products. The conventional learning skills, such as locating, collating and summarising information, and identifying connections and contradictions within a body of information, all need to be explicitly moved to the centre of the curriculum. The development of such skills needs to be supported using appropriate forms of software. This requires the explicit teaching of ways of organising cooperative activities involving computers, whether in face-to-face groups around a single machine, or through cooperation at a distance via a conferencing or email system. In order to do this, teachers themselves need more opportunities and support in using the new technologies in collaborative contexts, so that they can both identify the problems and possibilities for themselves, and find ways to model these

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Scrimshaw (1997) ตรวจสอบบทบาทของครูในห้องเรียนคอมพิวเตอร์ เขาจนว่า ครูต้องสอนกระบวนการเรียนรู้มากกว่าผลิตภัณฑ์ของบริษัท ทักษะเรียนรู้ทั่วไป ค้นหา collating และ summarising ข้อมูล และระบุกันข้ามภายในเนื้อความของข้อมูล การเชื่อมต่อและทั้งหมดต้องย้ายไปศูนย์กลางของหลักสูตรอย่างชัดเจน การพัฒนาทักษะดังกล่าวต้องได้รับการสนับสนุนโดยใช้รูปแบบที่เหมาะสมของซอฟต์แวร์ การสอนที่ชัดเจนของวิธีการจัดระเบียบกิจกรรมสหกรณ์เกี่ยวข้องกับคอมพิวเตอร์ ในเครื่องเดียว หรือ โดยความร่วมมือระยะไกลผ่านทางระบบอีเมลหรือการประชุมแบบพบปะกลุ่ม ไม่ ครูตัวเองต้องการโอกาส และสนับสนุนในการใช้เทคโนโลยีใหม่ในบริบทการทำงานร่วมกัน เพื่อให้พวกเขาสามารถระบุปัญหาและโอกาสสำหรับตัวเอง และค้นหาวิธีการแบบนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Scrimshaw (1997) ตรวจสอบบทบาทของครูในห้องเรียนกับคอมพิวเตอร์ เขาระบุว่าครูต้องสอนกระบวนการของการเรียนรู้มากกว่าผลิตภัณฑ์ของ บริษัท ทักษะการเรียนรู้แบบเดิมเช่นการตั้งเรียงและสรุปข้อมูลและระบุการเชื่อมต่อและความขัดแย้งภายในร่างกายของข้อมูลที่จำเป็นทั้งหมดที่จะย้ายอย่างชัดเจนที่จะเป็นศูนย์กลางของการเรียนการสอน การพัฒนาทักษะดังกล่าวจะต้องได้รับการสนับสนุนโดยใช้รูปแบบที่เหมาะสมของซอฟต์แวร์ นี้ต้องใช้การเรียนการสอนที่ชัดเจนของรูปแบบการจัดกิจกรรมความร่วมมือที่เกี่ยวข้องกับคอมพิวเตอร์ไม่ว่าจะอยู่ในกลุ่มที่ใบหน้าเพื่อใบหน้ารอบเครื่องเดียวหรือผ่านความร่วมมือในระยะไกลผ่านการประชุมหรืออีเมล์ระบบ เพื่อที่จะทำเช่นนี้ครูตัวเองต้องการโอกาสมากขึ้นและการสนับสนุนในการใช้เทคโนโลยีใหม่ในบริบทการทำงานร่วมกันเพื่อให้พวกเขาทั้งสองสามารถระบุปัญหาและความเป็นไปได้สำหรับตัวเองและหาวิธีที่จะสร้างแบบจำลองเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สกีมชอ ( 2540 ) ศึกษาบทบาทของครูในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ เขาแย้งว่า ครูต้องสอนกระบวนการเรียนรู้มากกว่าผลิตภัณฑ์ของ ทักษะการเรียนรู้แบบปกติ เช่น ซึม และรวบรวมสรุปข้อมูล และระบุการเชื่อมต่อและความขัดแย้งภายในร่างกายของข้อมูลทั้งหมด ต้องชัดเจน ย้ายศูนย์กลางของหลักสูตรการพัฒนาทักษะดังกล่าวต้องได้รับการสนับสนุนโดยใช้แบบฟอร์มที่เหมาะสมของซอฟต์แวร์ มีการสอนที่ชัดเจนของวิธีการจัดกิจกรรมสหกรณ์ที่เกี่ยวข้องกับคอมพิวเตอร์ ไม่ว่าจะเป็นในกลุ่ม ตัวต่อตัวอยู่เครื่องเดียว หรือ ผ่านความร่วมมือที่ระยะทางผ่านการประชุมผ่านระบบอีเมล์ เพื่อที่จะทำนี้ตัวครูต้องเปิดโอกาส และสนับสนุนการใช้เทคโนโลยีใหม่ในบริบทร่วมกันเพื่อให้พวกเขาทั้งสองสามารถระบุปัญหาและโอกาสสำหรับตัวเอง และค้นหาวิธีการรูปแบบเหล่านี้