This study presents two aitical cas

This study presents two aitical cases illustrating distinct patterns in teachers use of literacy strategies in secondary mathematics casses. The cases are part of a profession development project designed to enhance teachers pedagogical skills by developing content literacystrategies for use in secondary mathematics and science classrooms Teachers beliefs about teaching mathematics, their uses of writing and vocabulary development stiateges, and goals for student leaming were examined via interviews, classroom observations, reflections on teaching, and teacher posts to an onli discussion forum. Results show patterns of literacy strategy use were related to teachers views of pedagogy and of mathematics Ned, who held a procedural approach to teaching mathematics, used strategies asarehearsal toolto suppotremembeing correct ideas, fact, and procedures Christine, with a conceptual approach to teaching, used literacy strategies as a tool to support deepening and reorganizing student understanding of mathematical concepts and relationships[ABSTRACT FROM AUTHORI

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้แสดงสองกรณี aitical ที่แสดงรูปแบบที่แตกต่างในครูใช้กลยุทธ์ความรู้ทางคณิตศาสตร์รอง casses กรณีเป็นส่วนหนึ่งของโครงการพัฒนาอาชีพเพื่อเพิ่มทักษะการสอนของครู โดยการพัฒนา literacystrategies เนื้อหาสำหรับใช้ในคณิตศาสตร์รองและห้องเรียนวิทยาศาสตร์ความเชื่อของครูเกี่ยวกับการสอนคณิตศาสตร์ การใช้ลายลักษณ์อักษรและคำศัพท์พัฒนา stiateges และเป้าหมายสำหรับนักเรียน leaming ถูกตรวจสอบผ่านการสัมภาษณ์ การสังเกตห้องเรียน สอน และครูโพสต์ฟอรั่มสนทนา onli การสะท้อน แสดงผลรูปแบบของการใช้กลยุทธ์ความรู้เกี่ยวข้องกับมุมมองครู ของศึกษาศาสตร์ และคณิตศาสตร์ Ned ผู้จัดการวิธีการขั้นตอนในการสอนคณิตศาสตร์ ใช้กลยุทธ์ asarehearsal เครื่องมือ suppotremembeing ถูกต้องความคิด ความจริง และขั้นตอน คริสติน ด้วยวิธีการแนวคิดเพื่อการเรียนการสอน ใช้กลยุทธ์ความรู้เป็นเครื่องมือเพื่อ สนับสนุนการจัดระเบียบนักเรียนลึกความเข้าใจในแนวคิดทางคณิตศาสตร์และความสัมพันธ์ [บทคัดย่อจาก AUTHORI

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้นำเสนอสองกรณี aitical แสดงรูปแบบที่แตกต่างกันในครูผู้สอนการใช้กลยุทธ์การอ่านออกเขียนได้ใน casses คณิตศาสตร์มัธยมศึกษา กรณีที่เป็นส่วนหนึ่งของโครงการพัฒนาอาชีพการออกแบบเพื่อเพิ่มครูผู้สอนทักษะการเรียนการสอนโดยการพัฒนา literacystrategies เนื้อหาสำหรับการใช้งานในวิชาคณิตศาสตร์ระดับมัธยมศึกษาและห้องเรียนวิทยาศาสตร์ความเชื่อเกี่ยวกับการสอนคณิตศาสตร์, การใช้งานของการเขียนและการพัฒนาคำศัพท์ stiateges และเป้าหมายสำหรับ Leaming นักเรียนครูมีการตรวจสอบผ่าน การสัมภาษณ์การสังเกตการสอนในชั้นเรียนสะท้อนการเรียนการสอนและโพสต์ครูไปยังฟอรั่มการอภิปราย Onli ผลที่ได้แสดงรูปแบบของการใช้กลยุทธ์การความรู้ที่เกี่ยวข้องกับมุมมองครูของการเรียนการสอนและคณิตศาสตร์เน็ดซึ่งถือเป็นวิธีการในการดำเนินการเพื่อการเรียนการสอนคณิตศาสตร์กลยุทธ์ที่ใช้ asarehearsal toolto suppotremembeing ความคิดที่ถูกต้องเป็นจริงและวิธีการที่คริสตินด้วยวิธีการแนวความคิดเพื่อการเรียนการสอนที่ใช้ กลยุทธ์ความรู้เป็นเครื่องมือในการสนับสนุนการจัดระเบียบลึกและความเข้าใจของนักเรียนของแนวคิดทางคณิตศาสตร์และความสัมพันธ์ [บทคัดย่อ authori

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้ได้นำเสนอสอง aitical กรณีแสดงรูปแบบแตกต่างกันในการใช้กลวิธีการรู้ casses ครูคณิตศาสตร์ มัธยม กรณีเป็นส่วนหนึ่งของโครงการพัฒนาอาชีพที่ออกแบบมาเพื่อเพิ่มทักษะในการสอนครูด้วยการพัฒนา literacystrategies เนื้อหาสำหรับใช้ในคณิตศาสตร์ระดับมัธยมศึกษาและวิทยาศาสตร์ ห้องเรียน ครู ความเชื่อเกี่ยวกับการสอนคณิตศาสตร์ การใช้ประโยชน์ของการเขียนและ stiateges การพัฒนาคำศัพท์ และเป้าหมาย สำหรับ นักเรียน การเรียนศึกษาผ่านการสัมภาษณ์ การสังเกต ภาพสะท้อนในการสอน และครูมี โพสต์ เท่านั้นเวทีสนทนา แสดงผลรูปแบบการใช้กลวิธีการรู้ มีความสัมพันธ์กับความคิดเห็นของครูผู้สอนและครูคณิตศาสตร์ เน็ด ผู้จัดกระบวนการวิธีการสอนคณิตศาสตร์ ที่ใช้กลยุทธ์ asarehearsal toolto suppotremembeing ความคิดถูกต้อง ความเป็นจริง และกระบวนการ คริสทีน ด้วยวิธีการสอนที่ใช้ยุทธศาสตร์แนวคิด , ใช้เป็นเครื่องมือเพื่อสนับสนุนการจัดนักเรียนและความเข้าใจของแนวคิดลึกและคณิตศาสตร์จาก authori ความสัมพันธ์ [ บทคัดย่อ