Teaching ListeningStrategies for De

Teaching Listening
Strategies for Developing Listening Skills

Language learning depends on listening. Listening provides the aural input that serves as the basis for language acquisition and enables learners to interact in spoken communication.

Effective language instructors show students how they can adjust their listening behavior to deal with a variety of situations, types of input, and listening purposes. They help students develop a set of listening strategies and match appropriate strategies to each listening situation.
Listening Strategies

Listening strategies are techniques or activities that contribute directly to the comprehension and recall of listening input. Listening strategies can be classified by how the listener processes the input.

Top-down strategies are listener based; the listener taps into background knowledge of the topic, the situation or context, the type of text, and the language. This background knowledge activates a set of expectations that help the listener to interpret what is heard and anticipate what will come next. Top-down strategies include

listening for the main idea
predicting
drawing inferences
summarizing

Bottom-up strategies are text based; the listener relies on the language in the message, that is, the combination of sounds, words, and grammar that creates meaning. Bottom-up strategies include

listening for specific details
recognizing cognates
recognizing word-order patterns

Strategic listeners also use metacognitive strategies to plan, monitor, and evaluate their listening.

They plan by deciding which listening strategies will serve best in a particular situation.
They monitor their comprehension and the effectiveness of the selected strategies.
They evaluate by determining whether they have achieved their listening comprehension goals and whether the combination of listening strategies selected was an effective one.

Listening for Meaning

To extract meaning from a listening text, students need to follow four basic steps:

Figure out the purpose for listening. Activate background knowledge of the topic in order to predict or anticipate content and identify appropriate listening strategies.
Attend to the parts of the listening input that are relevant to the identified purpose and ignore the rest. This selectivity enables students to focus on specific items in the input and reduces the amount of information they have to hold in short-term memory in order to recognize it.
Select top-down and bottom-up strategies that are appropriate to the listening task and use them flexibly and interactively. Students' comprehension improves and their confidence increases when they use top-down and bottom-up strategies simultaneously to construct meaning.
Check comprehension while listening and when the listening task is over. Monitoring comprehension helps students detect inconsistencies and comprehension failures, directing them to use alternate strategies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอนฟังกลยุทธ์การพัฒนาทักษะการฟังเรียนรู้ภาษาขึ้นอยู่กับการฟัง ฟังให้รับฟังสัญญาณที่เป็นข้อมูลพื้นฐานสำหรับภาษา และช่วยให้ผู้เรียนสามารถโต้ตอบในการสื่อสารพูดผู้สอนภาษาที่มีประสิทธิภาพแสดงนักเรียนว่าพวกเขาสามารถปรับปรุงลักษณะการทำงานของพวกเขาฟังเพื่อจัดการกับความหลากหลายของสถานการณ์ ชนิดของอินพุท และการฟัง พวกเขาช่วยให้นักพัฒนาชุดฟังกลยุทธ์ และกลยุทธ์ที่เหมาะสมกับแต่ละสถานการณ์ฟังตรงกับฟังกลยุทธ์ฟังกลยุทธ์เป็นเทคนิคหรือกิจกรรมที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการทำความเข้าใจและเข้าฟังการเรียกคืน ฟังกลยุทธ์สามารถแบ่งตามวิธีการฟังกระบวนการป้อนข้อมูลกลยุทธ์บนลงล่างจะฟังตาม ก๊อกฟังเป็นความรู้พื้นหลังของหัวข้อ สถานการณ์ หรือบริบท ชนิดของข้อความ และภาษา ความรู้นี้พื้นหลังเรียกใช้ชุดของความคาดหวังที่ช่วยให้ฟังแปลว่าจะได้ยิน และคาดว่าจะมีอะไรจะมาต่อไป กลยุทธ์บนลงล่างรวม ฟังความคิดหลัก คาดการณ์ inferences วาด สรุปกลยุทธ์ขึ้นด้านล่างเป็นข้อความที่ใช้ ฟังที่อาศัยภาษาในข้อความ คือ ผสมเสียง คำ และไวยากรณ์ที่สร้างความหมาย ประกอบด้วยกลยุทธ์ด้านล่างขึ้น ฟังรายละเอียดที่เจาะจง จดจำ cognates จดจำรูปแบบคำสั่งฟังกลยุทธ์ยังใช้กลยุทธ์ metacognitive เพื่อวางแผน ติดตาม และประเมินผู้ฟัง พวกเขาวางแผน โดยการตัดสินใจว่า กลยุทธ์ใดฟังจะทำหน้าที่ดีที่สุดในสถานการณ์หนึ่ง ๆ พวกเขาตรวจสอบความเข้าใจของพวกเขาและประสิทธิภาพของกลยุทธ์ที่เลือก พวกเขาประเมินด้วยว่าพวกเขาได้รับฟังทำความเข้าใจเป้าหมายและว่าชุดของกลยุทธ์ที่เลือกฟังก็เป็นส่วนหนึ่งของผลการฟังความหมายการขยายความหมายจากข้อความที่ฟัง นักเรียนจำเป็นต้องทำตามขั้นตอนพื้นฐาน 4: เข้าใจวัตถุประสงค์ในการฟัง เรียกใช้ความรู้พื้นหลังของหัวข้อเพื่อทำนาย หรือคาดว่าจะมีเนื้อหา และระบุกลยุทธ์ที่เหมาะสมฟัง ร่วมกับส่วนของอินพุตฟังที่เกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์ที่ระบุ และละเว้นส่วนเหลือ วิธีนี้ช่วยให้นักเรียนให้ความสำคัญกับสินค้าเฉพาะในการป้อนข้อมูล และลดจำนวนของข้อมูลที่ได้จะเก็บไว้ในหน่วยความจำระยะสั้นเพื่อรู้จัก เลือกกลยุทธ์บนลงล่าง และล่างขึ้นที่เหมาะสมกับงานฟัง และใช้มัน และโต้ตอบ นักเรียนทำความเข้าใจ และเพิ่มความมั่นใจของพวกเขาเมื่อพวกเขาใช้กลยุทธ์บนลงล่าง และล่างขึ้นพร้อมกันเพื่อสร้างความหมายต่าง ๆ ตรวจสอบความเข้าใจฟัง และเมื่องานที่ฟังอยู่ ตรวจสอบความเข้าใจช่วยให้นักเรียนตรวจสอบความไม่สอดคล้องและทำความเข้าใจความล้มเหลว ผู้กำกับให้ใช้กลยุทธ์อื่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนการฟัง
กลยุทธ์ในการพัฒนาทักษะการฟังการเรียนรู้ภาษาขึ้นอยู่กับการฟัง ฟังให้การป้อนข้อมูลเกี่ยวกับหูที่ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ภาษาและช่วยให้ผู้เรียนในการโต้ตอบในการสื่อสารพูด. อาจารย์ผู้สอนภาษาที่มีประสิทธิภาพแสดงให้นักเรียนว่าพวกเขาสามารถปรับพฤติกรรมการฟังเพลงของพวกเขาที่จะจัดการกับความหลากหลายของสถานการณ์ที่ประเภทของการป้อนข้อมูลและวัตถุประสงค์ในการฟัง พวกเขาช่วยให้นักเรียนพัฒนาชุดของกลยุทธ์การฟังและตรงกับกลยุทธ์ที่เหมาะสมกับแต่ละสถานการณ์การฟัง. ฟังกลยุทธ์กลยุทธ์เทคนิคการฟังหรือกิจกรรมที่มีผลโดยตรงกับความเข้าใจและการเรียกคืนของท่านฟัง กลยุทธ์ฟังสามารถจำแนกตามวิธีการฟังการประมวลผลอินพุต. กลยุทธ์บนลงล่างมีฟังตาม; ฟังก๊อกเป็นความรู้พื้นหลังของหัวข้อสถานการณ์หรือบริบทประเภทของข้อความและภาษา ความรู้พื้นฐานนี้เปิดใช้งานการตั้งค่าของความคาดหวังที่จะช่วยให้ผู้ฟังในการตีความสิ่งที่ได้ยินและคาดว่าจะสิ่งที่จะมาต่อไป กลยุทธ์การจากบนลงล่างรวมถึงการฟังเพื่อจับใจความสำคัญทำนายการหาข้อสรุปการวาดภาพสรุปกลยุทธ์ล่างขึ้นจะข้อความตาม; ฟังขึ้นอยู่กับภาษาในข้อความที่เป็นการรวมกันของเสียงคำและไวยากรณ์ที่สร้างความหมาย กลยุทธ์ด้านล่างขึ้นรวมถึงการฟังเพื่อรายละเอียดที่เฉพาะเจาะจงดาล์คอีตระหนักถึงการรับรู้รูปแบบคำสั่งฟังกลยุทธ์ยังใช้กลยุทธ์อภิปัญญาในการวางแผนการตรวจสอบและประเมินผลการรับฟังของพวกเขา. พวกเขาวางแผนโดยการตัดสินใจที่กลยุทธ์การฟังที่จะให้บริการที่ดีที่สุดในสถานการณ์เฉพาะ. พวกเขาตรวจสอบของพวกเขา ความเข้าใจและประสิทธิผลของกลยุทธ์ที่เลือก. พวกเขาประเมินโดยพิจารณาว่าพวกเขาได้บรรลุเป้าหมายของพวกเขาเข้าใจในการฟังและไม่ว่าการรวมกันของกลยุทธ์การเลือกฟังได้รับการอย่างใดอย่างหนึ่งที่มีประสิทธิภาพ. ฟังสำหรับความหมายเพื่อแยกความหมายจากข้อความฟังนักเรียนต้องปฏิบัติตามสี่ ขั้นตอนพื้นฐาน: รูปที่ออกวัตถุประสงค์สำหรับการฟัง เปิดใช้งานความรู้พื้นฐานของหัวข้อในการสั่งซื้อที่จะคาดการณ์หรือคาดว่าจะมีเนื้อหาและระบุกลยุทธ์การฟังที่เหมาะสม. เข้าร่วมกับส่วนของท่านฟังที่เกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์ที่ระบุไว้และไม่สนใจส่วนที่เหลือ การเลือกนี้จะช่วยให้นักเรียนที่จะมุ่งเน้นไปที่รายการที่เฉพาะเจาะจงในการป้อนข้อมูลและลดปริมาณของข้อมูลที่พวกเขาจะต้องถืออยู่ในหน่วยความจำระยะสั้นเพื่อที่จะรับรู้มัน. เลือกจากบนลงล่างและจากล่างขึ้นบนกลยุทธ์ที่เหมาะสมกับงานและการฟัง ใช้พวกเขามีความยืดหยุ่นและการโต้ตอบ ความเข้าใจของนักเรียนดีขึ้นและความเชื่อมั่นของพวกเขาเพิ่มขึ้นเมื่อพวกเขาใช้บนลงล่างและกลยุทธ์ด้านล่างขึ้นไปพร้อม ๆ กันที่จะสร้างความหมาย. ตรวจสอบความเข้าใจในขณะที่ฟังและเมื่อฟังงานที่มีมากกว่า ความเข้าใจในการตรวจสอบจะช่วยให้นักเรียนตรวจสอบความไม่สอดคล้องกันและความล้มเหลวความเข้าใจกำกับให้ใช้กลยุทธ์อื่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอนกลยุทธ์พัฒนาทักษะการฟัง ฟัง

การเรียนรู้ภาษาขึ้นอยู่กับฟัง การฟังให้กับหูใส่ ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ภาษา และช่วยให้ผู้เรียนสามารถโต้ตอบในการสื่อสารการพูด

ภาษาอาจารย์พานักเรียนที่มีวิธีการที่พวกเขาสามารถปรับพฤติกรรมการฟังเพื่อจัดการกับความหลากหลายของสถานการณ์ ประเภทของข้อมูลและการฟังเพื่อ จะช่วยให้นักเรียนพัฒนาชุดของกลยุทธ์และกลยุทธ์การแข่งขันที่เหมาะสมกับการฟัง การฟังแต่ละสถานการณ์ .

ฟังกลยุทธ์กลวิธีในการฟังเป็นเทคนิคหรือกิจกรรมที่เอื้อประโยชน์โดยตรงต่อความเข้าใจและการระลึกฟัง กลวิธีในการฟัง สามารถจำแนกได้โดยวิธีการที่ผู้ฟังกระบวนการป้อนข้อมูล .

กลยุทธ์ลงด้านบนเป็นผู้ฟังที่ใช้ ผู้ฟังเป็นก๊อกพื้นความรู้ในหัวข้อ สถานการณ์หรือบริบท ประเภทของข้อความและภาษา ความรู้พื้นฐานนี้ใช้ชุดของความคาดหวังที่ช่วยให้ผู้ฟังตีความสิ่งที่ได้ยินและคาดหวังกับสิ่งที่จะมาต่อไป กลยุทธ์ลงด้านบนรวมถึง

ฟังแนวคิดหลัก


ใช้ทำนายวาดภาพสรุป

ด้านล่างขึ้นกลยุทธ์เป็นข้อความที่ใช้ ผู้ฟังต้องอาศัยภาษาในข้อความ นั่นคือ การรวมกันของเสียง คำ และไวยากรณ์ที่สร้างความหมาย ด้านล่างขึ้นกลยุทธ์รวมถึง

ฟังรายละเอียด

จำจำเพื่อนแท้คำสั่งรูปแบบ

เชิงกลยุทธ์ ผู้ฟังยังใช้กลวิธีเมตาเพื่อวางแผน ติดตาม ตรวจสอบ และประเมินการฟังของตนเอง

ก็วางแผนโดยการตัดสินใจซึ่งกลวิธีในการฟังจะใช้ดีที่สุดในสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจง พวกเขาติดตามของพวกเขา
ความเข้าใจ และประสิทธิผลของการเลือกกลยุทธ์ พวกเขาประเมินโดยกำหนด
ไม่ว่าพวกเขาได้รับในด้านความเข้าใจในการฟังเป้าหมายและไม่ว่าการรวมกันของกลยุทธ์ที่เลือกฟังผล ความหมาย



ฟังเพื่อแยกความหมายจากการฟังข้อความที่นักเรียนต้องปฏิบัติตามสี่ขั้นตอนพื้นฐาน :

หาจุดประสงค์ให้ฟัง เปิดใช้งานพื้นฐานความรู้ของหัวข้อเพื่อทำนายหรือคาดการณ์และระบุกลยุทธ์การฟังเนื้อหาที่เหมาะสม .
เข้าร่วมในส่วนของการฟังข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการระบุวัตถุประสงค์และละเว้นส่วนที่เหลือการเลือกนี้จะช่วยให้นักเรียนที่จะเน้นรายการที่เฉพาะเจาะจงในการป้อนข้อมูล และลดปริมาณของข้อมูลที่พวกเขาจะต้องอยู่ในความจำระยะสั้น เพื่อที่จะรู้จักมัน จากบนลงล่าง และจากล่างขึ้นบน
เลือกกลยุทธ์ที่เหมาะสมกับทักษะการฟังและใช้พวกเขามีความยืดหยุ่นและโต้ตอบ .ความเข้าใจของนักเรียนดีขึ้นและความเชื่อมั่นของพวกเขาเพิ่มขึ้นเมื่อพวกเขาจากบนลงล่าง และจากล่างขึ้นบน ใช้กลยุทธ์พร้อมกันเพื่อสร้างความหมาย และความเข้าใจ
ตรวจสอบขณะที่ฟัง เมื่อฟังงานมากกว่า ตรวจสอบความเข้าใจ ช่วยให้นักเรียนตรวจสอบความไม่สอดคล้องกันและความล้มเหลว สั่งการให้ใช้กลยุทธ์อื่น