1. Why projects for language learni

1. Why projects for language learning?
Language learning involves learners getting engaged with the language. We know that exposure to language through visual / print and oral medium is essential. This is what the textbook, other print and audio materials, and the teacher’s language attempt to do. This exposure is alone not sufficient. We need to give opportunities to children to work with language. Children should read, think about the ideas of the text, understand the meaning of the words, associate them with ideas and other words, notice the form of the structures, etc while being exposed to the language and working with language on their own. This engagement with language makes them internalise meaning of words and structures. In addition to textbook activities, project work could be used as an effective strategy to promote collaborative ways of language learning where learners in groups work together to do an activity or a task for some period. When learners work together on a particular idea / topic, they collect information, ideas, observe language being used, use language in real life situations, exchange views and debate on ideas, write the ideas into a report, edit their writing and produce the report in a suitable form. National Curriculum Framework (NCF) – 2005 and the Position Papers on Teaching of English and Indian Languages lay stress on learner-learner interaction and moving beyond the textbook to connect the classroom with the life outside the classroom to maximise learning. Projects can be an instrument in realising this aim. Projects can be designed to be carried out by a group of learners on topics/ themes. This helps in achieving learners constructing ideas and make critical judgments to arrive at a decision / conclusion. More importantly learners use language in contexts. This chapter presents how project in languages, particularly English as a second language could be designed and carried out by students in school.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. ทำไมโครงการเรียนภาษาหรือไม่เรียนภาษาเกี่ยวข้องกับผู้เรียนได้รับหมั้นกับภาษา เรารู้ว่าแสงภาษาผ่าน visual / พิมพ์ และกลางปากเป็นสิ่งสำคัญ สิ่งหนังสือ วัสดุการพิมพ์ และเสียงอื่น ๆ และภาษาของครูพยายามที่จะทำได้ แสงนี้เป็นคนเดียวไม่พอ เราต้องให้โอกาสเด็กทำงานกับภาษา เด็กควรอ่าน คิดถึงความคิดของข้อความ เข้าใจความหมายของคำ เชื่อมโยงกับความคิดและคำอื่น ๆ สังเกตแบบโครงสร้าง ฯลฯ ในขณะที่มีสัมผัสภาษา และทำงานกับภาษาของตนเอง หมั้นกับภาษานี้ทำให้พวกเขา internalise ความหมายของคำและโครงสร้าง นอกจากตำรากิจกรรม สามารถใช้เป็นกลยุทธ์มีประสิทธิภาพทำงานโครงการเพื่อส่งเสริมวิธีร่วมกันของภาษาในการเรียนรู้ที่ผู้เรียนในกลุ่มทำงานร่วมกันทำกิจกรรมหรืองานในบางรอบระยะเวลา เมื่อผู้เรียนทำงานร่วมกันบนความคิดเฉพาะ / หัวข้อ ที่พวกเขารวบรวมข้อมูล ความคิด สังเกตภาษาที่ใช้ ใช้ภาษาในสถานการณ์ชีวิตจริง แลกเปลี่ยนมุมมอง และอภิปรายเกี่ยวกับความคิด เขียนความคิดในรายงาน แก้ไขการเขียน และผลิตรายงานในรูปแบบที่เหมาะสม กรอบแห่งชาติหลักสูตร (NCF) – 2005 และเอกสารตำแหน่งงานสอนภาษาอังกฤษและภาษาอินเดียวางความเครียดในผู้เรียนผู้เรียนโต้ตอบและการย้ายห้องเรียนเชื่อมต่อกับชีวิตนอกห้องเรียนเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้นอกเหนือจากตำราเรียน โครงการสามารถเป็นเครื่องมือในเหยื่อเป้าหมายนี้ สามารถออกแบบโครงการที่ดำเนินการโดยกลุ่มของนักเรียนในหัวข้อ / รูปแบบการ นี้ช่วยในการบรรลุเป้าหมายในการสร้างความคิดและคำพิพากษาที่สำคัญให้บรรลุการตัดสินใจของผู้เรียน / สรุป ที่สำคัญผู้เรียนใช้ภาษาในบริบท บทนี้แสดงว่าโครงการภาษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองสามารถออกแบบ และดำเนินการ โดยนักเรียนในโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. ทำไมโครงการสำหรับการเรียนรู้ภาษา?
เรียนรู้ภาษาที่เกี่ยวข้องกับผู้เรียนได้รับการมีส่วนร่วมกับภาษา เรารู้ว่าการสัมผัสกับภาษาผ่านภาพ / พิมพ์กลางและขนาดย่อมในช่องปากเป็นสิ่งจำเป็น นี่คือสิ่งที่ตำราเรียน, งานพิมพ์อื่น ๆ และวัสดุที่เสียงและความพยายามที่ภาษาของครูที่จะทำ การได้รับสารนี้เป็นเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอ เราต้องการที่จะให้โอกาสกับเด็กที่จะทำงานกับภาษา เด็กควรอ่านคิดเกี่ยวกับความคิดของข้อความที่เข้าใจความหมายของคำที่เชื่อมโยงกับความคิดและคำอื่น ๆ ที่สังเกตเห็นรูปแบบของโครงสร้าง ฯลฯ ในขณะที่การสัมผัสกับภาษาและการทำงานร่วมกับภาษาของตัวเอง การสู้รบกับภาษานี้ทำให้พวกเขา internalize ความหมายของคำและโครงสร้าง นอกเหนือจากกิจกรรมตำราการทำโครงงานสามารถใช้เป็นกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพเพื่อส่งเสริมวิธีการทำงานร่วมกันของการเรียนรู้ภาษาที่เรียนอยู่ในกลุ่มที่ทำงานร่วมกันเพื่อทำกิจกรรมหรืองานสำหรับระยะเวลาที่บาง เมื่อผู้เรียนทำงานร่วมกันในความคิดโดยเฉพาะอย่างยิ่ง / หัวข้อที่พวกเขาเก็บรวบรวมข้อมูลความคิดสังเกตภาษาที่ใช้ใช้ภาษาในสถานการณ์ชีวิตจริงแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและการอภิปรายเกี่ยวกับความคิดความคิดเขียนเป็นรายงานแก้ไขการเขียนของพวกเขาและทำรายงาน ในรูปแบบที่เหมาะสม กรอบการเรียนรู้แห่งชาติ (NCF) - ปี 2005 และเอกสารตำแหน่งการเรียนการสอนภาษาอังกฤษและภาษาอินเดียวางความเครียดในการทำงานร่วมกันเรียนเรียนและย้ายที่อยู่นอกเหนือตำราเรียนในการเชื่อมต่อห้องเรียนกับชีวิตนอกห้องเรียนเพื่อเพิ่มการเรียนรู้ โครงการสามารถเป็นเครื่องมือในการตระหนักถึงเป้าหมายนี้ โครงการได้รับการออกแบบที่จะต้องดำเนินการโดยกลุ่มของผู้เรียนในหัวข้อ / รูปแบบ ซึ่งจะช่วยในการบรรลุการเรียนรู้การสร้างความคิดและการตัดสินใจที่สำคัญที่จะมาถึงการตัดสินใจ / ข้อสรุป ผู้เรียนมีความสำคัญมากใช้ภาษาในบริบท ในบทนี้จะนำเสนอวิธีการที่โครงการในภาษาโดยเฉพาะภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองจะได้รับการออกแบบและดำเนินการโดยนักเรียนในโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . ทำไมโครงการสำหรับการเรียนภาษา
การเรียนรู้ภาษาเกี่ยวข้องกับผู้เรียนจะหมั้นด้วยภาษา เรารู้ว่าการภาษาผ่านภาพ / พิมพ์ และช่องปาก เป็นสื่อที่จำเป็น นี่คือสิ่งที่หนังสือ พิมพ์ และวัสดุอื่น ๆเสียง และเป็นครูสอนภาษา พยายาม ที่ จะ ทำ แสงนี้เป็นเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอเราต้องให้โอกาสเด็กที่จะทำงานกับภาษา เด็กควรอ่าน คิดเกี่ยวกับความคิดของข้อความที่เข้าใจความหมายของคำ เชื่อมโยงกับความคิดและคำพูดอื่น สังเกตรูปแบบของโครงสร้าง ฯลฯ ในขณะที่มีการเปิดเผยภาษาและทำงานด้วยภาษาของตนเองการหมั้นครั้งนี้ด้วยภาษาทำให้พวกเขา internalize ความความหมายของคำและโครงสร้าง นอกจากกิจกรรมหนังสือโครงงานสามารถใช้เป็นกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพเพื่อส่งเสริมความร่วมมือทางภาษาการเรียนรู้ที่ผู้เรียนในกลุ่มร่วมกันทำกิจกรรม หรืองานบางช่วงเวลา เมื่อผู้เรียนทำงานร่วมกัน โดยเฉพาะความคิด / หัวข้อที่พวกเขาเก็บรวบรวมข้อมูลความคิด สังเกตการใช้ภาษา ใช้ภาษาในสถานการณ์จริง การแลกเปลี่ยนและอภิปรายความคิด เขียนความคิดเห็นลงในรายงานการแก้ไขการเขียนและผลิตรายงานในรูปแบบที่เหมาะสมกรอบหลักสูตรแห่งชาติ ( ncf ) – 2005 และตำแหน่งเอกสารสอนภาษาอังกฤษและภาษาอินเดียวางความเครียดในผู้เรียนผู้เรียนปฏิสัมพันธ์ และการย้ายที่อยู่นอกเหนือตำราเพื่อเชื่อมต่อในห้องเรียนกับชีวิตนอกห้องเรียนเพื่อเพิ่มการเรียนรู้ โครงการที่สามารถเป็นเครื่องมือในการตระหนักถึงเป้าหมายนี้โครงการที่ถูกออกแบบมาเพื่อจะดำเนินการโดยกลุ่มของผู้เรียนในหัวข้อ / กระทู้ นี้ช่วยในการสร้างความคิดและให้ผู้เรียนวิจารณ์คำตัดสินที่จะมาถึงการตัดสินใจ / บทสรุป ที่สำคัญ ผู้เรียนใช้ภาษาในบริบทของไทย บทนี้นำเสนอวิธีการในโครงการภาษาโดยเฉพาะภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองสามารถออกแบบและดำเนินการโดยนักเรียนในโรงเรียน