Biagi, F., & Loi, M. (2013). Measur

Biagi, F., & Loi, M. (2013). Measuring ICT use and learning outcomes: evidence from recent econometric studies. European Journal of Education, 48(1), 28e42.
Bloom, H. S., Hill, C. J., Black, A. R., & Lipsey, M. W. (2008). Performance trajectories and performance gaps as achievement effect-size benchmarks for educational interventions.
Journal of Research on Educational Effectiveness, 1(4), 289e328.
Coe, R. (2002). It's the effect size, stupid: what effect size is and why it is important. http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/00002182.htm.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Lawrence Erlbaum Associates.
Cristia, J., Ibarraran, P., Cueto, S., Santiago, A., & Severín, E. (2012). Technology and child development: Evidence from the one laptop per child program. Discussion paper 6401.
Institute for the Study of Labor (IZA) http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id¼2025317.
Fairlie, R. W., & London, R. A. (2012). The effects of home computers on educational outcomes: evidence from a field experiment with community college students. The
Economic Journal, 122(561), 727e753.
Fuchs, T., & W€oßmann, L. (2004). Computers and student learning: Bivariate and multivariate evidence on the availability and use of computers at home and at school. Tech. rep.,
CESifo working papers https://www.econstor.eu/dspace/bitstream/10419/18686/1/cesifo1_wp1321.pdf.
Johnson, D. H. (1999). The insignificance of statistical significance testing. The Journal of Wildlife Management, 763e772.
Kelley, K. (2007). Confidence intervals for standardized effect sizes: theory, application, and implementation. Journal of Statistical Software, 20(8), 1e24.
Lipsey, M.W., Puzio, K., Yun, C., Hebert, M. A., Steinka-Fry, K., Cole, M.W., et al. (2012). Translating the statistical representation of the effects of education interventions into more
readily interpretable forms. Tech. rep. National Center for Special Education Research
Luu, K., & Freeman, J. G. (2011). An analysis of the relationship between information and communication technology (ICT) and scientific literacy in Canada and Australia.
Computers & Education, 56(4), 1072e1082.
Machin, S., McNally, S., & Silva, O. (2007). New technology in schools: is there a payoff? The Economic Journal, 117(522), 1145e1167.
Malamud, O., & Pop-Eleches, C. (2011). Home computer use and the development of human capital. The Quarterly Journal of Economics, 126(2), 987e1027.
Naevdal, F. (2007). Home-PC usage and achievement in English. Computers & Education, 49(4), 1112e1121.
Papanastasiou, E. C., Zembylas, M., & Vrasidas, C. (2003). Can computer use hurt science achievement? The USA results from PISA. Journal of Science Education and Technology,
12(3), 325e332.
Spiezia, V. (2010). Does computer use increase educational achievements? Student-level evidence from PISA. OECD Journal: Economic Studies, 2010(1), 1e22.
Sprietsma, M. (2012). Computers as pedagogical tools in Brazil: a pseudo-panel analysis. Education Economics, 20(1), 19e32.
Vigdor, J. L., & Ladd, H. F. (2010). Scaling the digital divide: Home computer technology and student achievement. Tech. rep. NBER working paper 16078. National Bureau of
Economic Research http://www.nber.org/papers/w16078.
Wainer, J., Dwyer, T., Dutra, R. S., Covic, A., Magalh~aes, V. B., Ferreira, L. R. R., et al. (2008). Too much computer and internet use is bad for your grades, especially if you are
young and poor: results from the 2001 Brazilian SAEB. Computers & Education, 51(4), 1417e1429.
Wittwer, J., & Senkbeil, M. (2008). Is students' computer use at home related to their mathematical performance at school? Computers & Education, 50(4), 1558e1571

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Biagi, F. และลอย M. (2013) วัดการใช้ ICT และผลการเรียนรู้: หลักฐานจากการศึกษาล่าสุด econometric สมุดรายวันยุโรปศึกษา 48(1), 28e42บลูม H. S. ฮิลล์ C. J. A. R. ดำ Lipsey ม.ปริมาณ (2008) Trajectories ประสิทธิภาพและช่องว่างของประสิทธิภาพตามเกณฑ์มาตรฐานขนาดผลความสำเร็จในงานวิจัยทางการศึกษาสมุดงานวิจัยในการศึกษาประสิทธิผล 1(4), 289e328Coe, R. (2002) ก็ขนาดผล โง่: ขนาดผลและทำไมจึงมีความสำคัญ http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/00002182.htmโคเฮน J. (1988) วิเคราะห์พลังงานสถิติสำหรับวิทยาศาสตร์พฤติกรรม ลอว์เรนซ์ Erlbaum นั้นสัมพันธ์กันCristia, J., Ibarrar, P., Cueto, S., Santiago, A., & Severín, E. (2012) พัฒนาเทคโนโลยีและเด็ก: หลักฐานจากแล็ปท็อปหนึ่งเด็กโปรแกรมต่อ กระดาษสนทนา 6401สถาบันการศึกษาของแรงงาน (IZA) http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id ¼2025317Fairlie, R. W. และ ลอนดอน R. A. (2012) ผลของเครื่องคอมพิวเตอร์ที่บ้านในผลการศึกษา: หลักฐานจากการทดลองฟิลด์กับนักเรียนวิทยาลัย ที่เศรษฐกิจสมุดรายวัน 122(561), 727e753ฟุคส์ ต. และ W€ oßmann, L. (2004) คอมพิวเตอร์และนักเรียนที่เรียน: Bivariate และตัวแปรพหุหลักฐานเกี่ยวกับความพร้อมใช้งานและการใช้คอมพิวเตอร์ที่บ้าน และ ที่โรงเรียน ตัวแทนเทคโนโลยี.,Https://www.econstor.eu/dspace/bitstream/10419/18686/1/cesifo1_wp1321.pdf CESifo ทำงานเอกสารJohnson, D. H. (1999) Insignificance ของการทดสอบนัยสำคัญทางสถิติ สมุดรายวันการจัดการสัตว์ป่า 763e772Kelley คุณ (2007) ช่วงความเชื่อมั่นในมาตรฐานผลขนาด: ทฤษฎี โปรแกรมประยุกต์ และใช้งาน สมุดรายวันของซอฟต์แวร์ทางสถิติ 20(8), 1e24Lipsey, M.W., Puzio คุณ ยุน C., Hebert ม.อ. Steinka- ทอด คุณ โคล M.W., et al. (2012) แปลแสดงสถิติของผลของงานวิจัยการศึกษาในเพิ่มเติมฟอร์มพร้อม interpretable ศูนย์แห่งชาติพนักงานเทคโนโลยีวิจัยการศึกษาพิเศษลู คุณ & Freeman, J. G. (2011) การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) และการรู้วิทยาศาสตร์ในแคนาดาและออสเตรเลียคอมพิวเตอร์และการศึกษา 56(4), 1072e1082Machin, S., McNally, S., & Silva โอ (2007) เทคโนโลยีในโรงเรียน: มีผลตอบแทนเป็นอย่างไร เศรษฐกิจราย 117(522), 1145e1167C. Malamud โอ และป๊อป-Eleches (2011) ใช้คอมพิวเตอร์ในบ้านและการพัฒนาทุนมนุษย์ รายไตรมาสของเศรษฐศาสตร์ 126(2), 987e1027Naevdal, F. (2007) การใช้งานคอมพิวเตอร์บ้านและความสำเร็จในอังกฤษ คอมพิวเตอร์และการศึกษา 49(4), 1112e1121Papanastasiou, E. C., Zembylas, M., & Vrasidas, C. (2003) สามารถคอมพิวเตอร์ใช้วิทยาศาสตร์น้อยสำเร็จ ประเทศสหรัฐอเมริกาผลจาก PISA สมุดรายวันการศึกษาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี12(3), 325e332Spiezia, V. (2010) ใช้คอมพิวเตอร์เพิ่มความสำเร็จทางการศึกษาหรือไม่ หลักฐานระดับนักเรียนจาก PISA สมุดรายวันของ OECD: เศรษฐกิจศึกษา 2010(1), 1e22Sprietsma, M. (2012) คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือสอนในบราซิล: วิเคราะห์แผงลกัน การศึกษาเศรษฐศาสตร์ 20(1), 19e32Vigdor, J. L. และ Ladd, F. H. (2010) มาตราส่วนแบ่งดิจิตอล: บ้านคอมพิวเตอร์เทคโนโลยีและนักเรียนผลสัมฤทธิ์ทางการ เทคโนโลยีพนักงาน NBER ทำกระดาษ 16078 สำนักงานแห่งชาติเศรษฐกิจวิจัย http://www.nber.org/papers/w16078Wainer, J., Dwyer ต. Dutra, R. S., Covic, A., Magalh ~ aes, V. บี Ferreira, L. R. R., et al. (2008) ใช้คอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตมากเกินไปไม่ดีสำหรับเกรดของคุณ โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าคุณอยู่หนุ่มสาว หรือคนจน: ผลลัพธ์จาก SAEB บราซิล 2001 คอมพิวเตอร์และการศึกษา 51(4), 1417e1429Wittwer, J., & Senkbeil, M. (2008) นักเรียนใช้คอมพิวเตอร์ที่บ้านที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติการทางคณิตศาสตร์ที่โรงเรียน คอมพิวเตอร์และการศึกษา 50(4), 1558e1571

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Biagi เอฟและลอย, M. (2013) การวัดการใช้ไอซีทีและผลการเรียนรู้: หลักฐานจากการศึกษาเมื่อเร็ว ๆ นี้ทางเศรษฐมิติ วารสารยุโรปศึกษา, 48 (1), 28e42.
บลูม, HS, ฮิลล์, CJ, สีดำ, AR, & Lipsey, MW (2008) วิถีการปฏิบัติงานและผลการดำเนินงานช่องว่างเป็นมาตรฐานความสำเร็จมีผลขนาดใหญ่สำหรับการแทรกแซงการศึกษา.
วารสารการวิจัยเกี่ยวกับประสิทธิผลการศึกษา, 1 (4), 289e328.
โคย์สอาร์ (2002) มันเป็นขนาดอิทธิพลโง่: สิ่งที่ขนาดของผลและทำไมมันเป็นสิ่งสำคัญ http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/00002182.htm.
โคเฮน, เจ (1988) การวิเคราะห์สถิติพลังงานสำหรับพฤติกรรมศาสตร์ ลอเรนโซซิ Erlbaum.
Cristia เจ Ibarrar? พี Cueto, S. , ซานติอาโก, A. , & SEVERIN, E. (2012) เทคโนโลยีและการพัฒนาเด็ก: หลักฐานจาก One Laptop Per โปรแกรมเด็ก กระดาษอภิปราย 6401.
สถาบันการศึกษาแรงงาน (IZA) http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id¼2025317.
Fairlie, RW, และลอนดอน, RA (2012) ผลของเครื่องคอมพิวเตอร์ที่บ้านในผลการศึกษา: หลักฐานจากการทดลองภาคสนามกับนักศึกษาวิทยาลัยชุมชน
วารสารเศรษฐกิจ, 122 (561), 727e753.
ฟุต, & W €oßmann, L. (2004) คอมพิวเตอร์และเรียนรู้ของนักเรียน: ทวิและหลักฐานหลายตัวแปรที่พร้อมใช้งานและการใช้คอมพิวเตอร์ที่บ้านและที่โรงเรียน เทค ตัวแทน.
CESifo เอกสารการทำงาน https://www.econstor.eu/dspace/bitstream/10419/18686/1/cesifo1_wp1321.pdf.
จอห์นสัน, เอช (1999) ไม่มีความหมายของการทดสอบนัยสำคัญทางสถิติ วารสารการจัดการสัตว์ป่า, 763e772.
เคลลี่, K. (2007) ช่วงความเชื่อมั่นสำหรับขนาดมาตรฐานผลกระทบ: ทฤษฎีแอพลิเคชันและการดำเนินการ วารสารทางสถิติซอฟท์แว, 20 (8), 1e24.
Lipsey, MW, Puzio, เค Yun, C. , เบิร์ต, MA, Steinka-ทอดเคโคล, MW, et al (2012) แปลเป็นตัวแทนทางสถิติของผลกระทบของการแทรกแซงการศึกษามากขึ้นเป็น
รูปแบบ interpretable ได้อย่างง่ายดาย เทค ตัวแทน ศูนย์แห่งชาติเพื่อการวิจัยการศึกษาพิเศษ
Luu, เคและฟรีแมน JG (2011) การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) และความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในแคนาดาและออสเตรเลีย.
คอมพิวเตอร์และการศึกษา, 56 (4), 1072e1082.
Machin, S. , เนลลี, เอสและซิลวาทุม (2007) . เทคโนโลยีใหม่ในโรงเรียน: มีผลตอบแทน? วารสารเศรษฐกิจ, 117 (522), 1145e1167.
Malamud ทุม, และป๊อป Eleches, C. (2011) การใช้งานคอมพิวเตอร์และการพัฒนาทุนมนุษย์ ไตรมาสวารสารเศรษฐศาสตร์ 126 (2), 987e1027.
Naevdal, F. (2007) การใช้งานที่บ้านคอมพิวเตอร์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษ คอมพิวเตอร์และการศึกษา, 49 (4), 1112e1121.
Papanastasiou, EC, Zembylas, M. , & Vrasidas, C. (2003) การใช้คอมพิวเตอร์สามารถผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์เจ็บหรือเปล่า? ผลจาก PISA สหรัฐอเมริกา วารสารวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
12 (3), 325e332.
Spiezia, V. (2010) ไม่ใช้คอมพิวเตอร์เพิ่มความสำเร็จการศึกษา? หลักฐานนักศึกษาระดับจาก PISA OECD วารสาร. ศึกษาเศรษฐกิจ 2010 (1), 1e22
Sprietsma, M. (2012) คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือในการเรียนการสอนในบราซิล: การวิเคราะห์หลอกแผง เศรษฐศาสตร์การศึกษา, 20 (1), 19e32.
Vigdor, JL, และแลดด์ HF (2010) ขูดหินปูนแบ่งดิจิตอล: เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน เทค ตัวแทน NBER กระดาษทำงาน 16078. แห่งชาติสำนัก
วิจัยเศรษฐกิจ http://www.nber.org/papers/w16078.
Wainer เจ Dwyer, T. , Dutra, RS, Covic, A. , Magalh ~ AES, VB, Ferreira , LRR, et al (2008) คอมพิวเตอร์มากเกินไปและการใช้อินเทอร์เน็ตเป็นดีสำหรับการเรียนของคุณโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าคุณเป็น
หนุ่มสาวและคนยากจน: ผลลัพธ์ที่ได้จากปี 2001 บราซิลแสบ คอมพิวเตอร์และการศึกษา, 51 (4), 1417e1429.
Wittwer เจ & Senkbeil, M. (2008) การใช้งานคอมพิวเตอร์ของนักเรียนที่บ้านที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติงานทางคณิตศาสตร์ของพวกเขาที่โรงเรียน? คอมพิวเตอร์และการศึกษา, 50 (4), 1558e1571

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

biagi , F . & , ลอย , ม. ( 2013 ) การวัดผลการเรียนรู้ ICT และใช้หลักฐานจากล่าสุดทางศึกษา วารสารยุโรปศึกษา , 48 ( 1 ) 28e42 .
บาน , h . S . , เนินเขา , C . J . , สีดำ , A . R . , &ลิปซีย์ , M . W . ( 2551 ) . วิถีการปฏิบัติงานตามมาตรฐานการปฏิบัติและช่องว่างขนาดผลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสำหรับการแทรกแซงการศึกษา .
วารสารวิจัยประสิทธิผลทางการศึกษา 1 ( 4 )289e328 .
โค , R ( 2002 ) มันคือขนาดอิทธิพล โง่อะไรขนาดอิทธิพลเป็นและทำไมมันเป็นสิ่งสำคัญ http : / / www.leeds . ac.uk / educol / เอกสาร / 00002182 . htm .
โคเฮน , J . ( 1988 ) พลังการวิเคราะห์ทางสถิติสำหรับวิทยาศาสตร์พฤติกรรม ลอว์เรนซ์ erlbaum Associates .
cristia เจ ibarrar  , พี , cueto , เอส , ซันติอาโก , A , &ตัดเมือง , E . ( 2012 ) เทคโนโลยีและการพัฒนาเด็กหลักฐานจากโปรแกรมหนึ่งแล็ปท็อปต่อเด็ก กระดาษสนทนา 6401 .
สถาบันการศึกษาของแรงงาน ( ซ่า ) http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm ? abstract_id ¼ 2025317 .
Fairlie , R W . &ลอนดอน , R . A . ( 2012 ) ผลของคอมพิวเตอร์ที่บ้านต่อผลการศึกษา : หลักฐานจากการทดลองภาคสนามกับนักเรียนโรงเรียนชุมชน
วารสารเศรษฐศาสตร์ , 122 ( 561 ) 727e753 .
ฟุชส์ ต. & W ด O ß Mann ,ลิตร ( 2004 ) คอมพิวเตอร์ และการเรียนของนักเรียน : เทียบและหลักฐานหลายตัวแปรเกี่ยวกับความพร้อมและการใช้คอมพิวเตอร์ที่บ้านและที่โรงเรียน เทค , ตัวแทน ,
cesifo ทำงานเอกสาร https : / / www.econstor EU / ประกาศ / กระแสข้อมูลบิต / 10419 / 18686 / 1 / cesifo1_wp1321 . pdf .
จอห์นสัน , DH ( 1999 ) ส่วนความสำคัญของการทดสอบนัยสำคัญทางสถิติ วารสารการจัดการสัตว์ป่า 763e772 .
เคลลี่ , K . ( 2007 )ช่วงความเชื่อมั่นสำหรับผลขนาดมาตรฐาน : ทฤษฎีและการปฏิบัติ วารสารสถิติซอฟต์แวร์ 20 ( 8 ) , 1e24 .
ลิปซีย์ m.w. puzio K . , , , , ยุน ซีเบิร์ต เอ็ม. เอ steinka , ทอด , K . , โคล , m.w. et al . ( 2012 ) จากสถิติของการแสดงผลของการแทรกแซงการศึกษาเพิ่มเติมพร้อม interpretable
แบบฟอร์ม Rep . .ศูนย์วิจัยการศึกษาหลุุดพิเศษ
K & Freeman , แห่งชาติ , J . g . ( 2011 ) การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ( ไอซีที ) และความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในแคนาดาและออสเตรเลีย &
คอมพิวเตอร์ศึกษา , 56 ( 4 ) , 1072e1082 .
, S . แม็คแนลลี่ เอส & ซิลวา โอ ( 2007 ) เทคโนโลยีใหม่ในโรงเรียน : มีสินบน ? วารสาร 117 ( 522 )
1145e1167 .มาลามัด . & eleches , ป๊อป , C . ( 2011 ) ใช้คอมพิวเตอร์ที่บ้าน และการพัฒนาทุนมนุษย์ วารสารเศรษฐกิจไตรมาส 126 ( 2 ) 987e1027 .
naevdal , F . ( 2007 ) การใช้คอมพิวเตอร์ที่บ้าน และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาภาษาอังกฤษ คอมพิวเตอร์&การศึกษา , 49 ( 4 ) , 1112e1121 .
papanastasiou e . C , zembylas เมตร& , vrasidas , C . ( 2546 ) . สามารถใช้คอมพิวเตอร์ทำร้ายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ สหรัฐอเมริกาผลลัพธ์จากปิซา .วารสารการศึกษาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
12 ( 3 ) 325e332 .
spiezia V ( 2010 ) คอมพิวเตอร์ใช้เพิ่มความสําเร็จการศึกษา ระดับนักเรียนหลักฐานจากปิซา . วารสารของการศึกษาเศรษฐกิจ 2010 ( 1 ) 1e22 .
sprietsma , M . ( 2012 ) คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือการสอนในบราซิล : การวิเคราะห์แผงหลอก การศึกษาวิชาเศรษฐศาสตร์ , 20 ( 1 ) 19e32 .
vigdor , J . L . &แลด , H . F . ( 2010 )การแบ่งดิจิตอล เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน Rep . . nber กระดาษทำงาน 16078 . สำนักวิจัยเศรษฐกิจแห่งชาติ
http : / / www.nber . org / เอกสาร / w16078 .
wainer เจ ดอร์ว ต. dutra , R S covic อ. magalh ~ , AES , วีบี เฟอร์เรร่า , L . R . R . , et al . ( 2008 ) คอมพิวเตอร์และการใช้อินเทอร์เน็ตมากเกินไปไม่ดีต่อคะแนนของคุณ โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าคุณ
หนุ่มและยากจน :ผลลัพธ์ที่ได้จาก 2001 บราซิลแสบ . คอมพิวเตอร์&การศึกษา 51 ( 4 ) , 1417e1429 .
วิตเวอร์ เจ & senkbeil , M . ( 2551 ) . เป็นนักศึกษาคอมพิวเตอร์ใช้ที่บ้านที่เกี่ยวข้องกับการแสดงทางคณิตศาสตร์ของพวกเขาที่โรงเรียน ? คอมพิวเตอร์&การศึกษา 50 ( 4 ) , 1558e1571