- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
Assessments for Young Children By:
Assessments for Young Children
By: ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation
What is assessment?
Assessment is the process of gathering information about a student in order to make decisions about his or her education. One kind of assessment procedure is testing. In elementary and secondary schools, tests are given routinely to measure the extent to which we profit from instruction. We may have taken intelligence, aptitude, interest, personality tests or any number of other kinds of tests. Testing means presenting a person with a set of questions or tasks in order to obtain a measure of performance often represented by a score. The score is intended to help answer questions and produce information about the person tested.
Formal vs. informal assessment
Increasingly, educators are finding new ways to evaluate students' school performances using informal rather than formal, or standardized, assessment procedures. Collection of information by means of observation is often thought of as informal assessment, as is information gathered from interviews with parents or past teachers and by using teacher-constructed tests.
Over the past few years, some districts have increased the use of curriculum-based measurements (CBM). Several samples of a student's performance are collected, using items drawn from the local curriculum, usually in basic skill subjects of reading, math, spelling and written expression. Such brief tests are called "probes." Student performances are measured by a frequency count of, for example, words read, written or sequenced correctly, or math problems answered correctly. The norms used to compare a student's performance have been previously determined by testing random groups of students at each grade level. CBM has been used as part of the overall assessment program for purposes of screening, program placement, instructional planning and monitoring student progress. Curriculum-based measurement provides the teacher with a relatively fast and frequent method to measure student progress in the regular school subjects. Both group and individual administration are used, depending on the school subject being tested.
The following are some examples of the two categories:
Formal Assessments
Informal/ Natural Assessments
Norm-referenced tests
Observation
Criterion-referenced tests
Play-based
Check lists and rating scales
Parent interviews
Formal assessments:
Norm-referenced tests have standardized, formal procedures for administering, timing and scoring. They have been "normed" or administered to a representative sample of similar age or grade level students so that final test results can be compared to students of similar characteristics. Test results indicate a person's relative performance in the group. These standardized tests must be administered as specified in the manual to ensure valid and reliable results.
Criterion-referenced tests
Criterion-referenced tests (CRT) measure what the person is able to do and indicate what skills have been mastered. CRT compare a person's performance with his or her own past performance. An example is the number of spelling words correct. If Molly spells 15 of 20 words correct, that is 75% correct, higher than the past week when her score was 60% correct. In criterion-referenced measurement, the emphasis is on assessing specific and relevant behaviors that have been mastered rather than indicating the relative standing in the group.
Informal/natural assessments:
Play-based assessment is a tool used while a child is playing usually in his/her natural environment. The observer is able to see the interactions between the child and peers as well as noting speech and language, and motor abilities.
Checklists and rating scales
Checklists and rating scales are used to make judgments about children's behavior. The two should be used in different settings to determine patterns in behavior (Lerner, Lowenthal, & Egan, 1998).
Parent interviews are judgments based upon the observations of significant people in the child's life.
Types of assessment for developmental areas
Cognition:
Battelle Developmental Inventory: The Riverside Publishing Company. This test is designed for children birth though age eight. It tests in several different developmental domains such as cognition, motor, self-help, language, and social skills.
Bayley Scales of Infant Development: The Psychological Corporation. The Bayley is designed for children ages one month through 42 months. The test assesses areas of mental, motor and behavior development.
Stanford-Binet Intelligence Scale: Fourth Edition. The Riverside Publishing Company. The Stanford-Binet tests individuals ages 2-23. The test measures general intelligence. It focuses on the areas of verbal reasoning, quantitative reasoning, abstract/visual reasoning, and short term memory.
Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence- Revised (WPPSI-R): The Psychological Corporation. A standardized test for children ages 41/2 to 6. It assesses areas of language and perception.
McCarthy Scales of Children's Abilities: The Psychological Corporation. The McCarthy tests children ages 2 1/2-8 1/2. The purpose of the test is to evaluate the general intelligence level of children. It also identifies strengths and weaknesses in several ability areas. These areas include: verbal, perceptual-performance, quantitative, memory, motor, and general cognitive skills.
Transdisciplinary Play-Based Assessment (TBA): Paul H. Brookes Publishing Company. This informal assessment is for children birth through 6. Through play children can be assessed in areas of cognition, social-emotional, communication and language and sensorimotor.
Language/communication:
Sequenced Inventory for Communication Development- Revised (SICD): Slosson Educational Publications. The SICD assesses children ages 4 months to 4 years. The test assesses areas of expressive and receptive language skills.
Preschool Language Scale - 3 (PLS-3): The Psychological Corporation. This test is designed for children ages birth through 6. The test assesses areas of language including auditory comprehension and expressive communication.
Clinical Evaluation of Language Fundamental- Preschool: Charles E. Merrill Publishing Company. The assessment identifies nature and degree of language disabilities in the language areas of processing, production, and speech sounds.
Peabody Picture Vocabulary Test (PPVT-R): American Guidance Service. The Peabody tests ages 2 1/2 to age 40. The purpose of the test is to measure vocabulary in English and non-verbal receptive (hearing). The test uses picture recognition for single word vocabulary.
Test of Early Language Development (TELD): The TELD assesses children ages three through seven on language development.
Transdisciplinary Play-Based Assessment (TBA): Paul H. Brookes Publishing Company. This informal assessment is for children birth through 6. Through play children can be assessed in areas of cognition, social-emotional, communication and language and sensorimotor.
Motor:
Peabody Developmental Motor Scales: The Riverside Publishing Company. The Peabody assesses children ages birth to seven years. The test measures gross-motor and fine-motor development skills.
Bayley Scales of Infant Development: The Psychological Corporation. The Bayley is designed for children ages one month through 42 months. The test assesses areas of mental, motor and behavior development.
Transdisciplinary Play-Based Assessment (TBA): Paul H. Brookes Publishing Company. This informal assessment is for children birth through 6. Through play children can be assessed in areas of cognition, social-emotional, communication and language and sensorimotor.
Social/emotional:
Child Behavior Checklist (CBCL), This behavior rating scale assesses behaviors associated with learning disabilities. The checklist is designed for children ages 2 through 18. It contains a parent and a teacher checklist.
Vineland Adaptive Behavior Scale (VABS) The Vineland tests infants to children ages 18 and 11 months. The purpose of the test is to assess social competence. The areas of assessment include: communication, daily living, socialization, and motor skills.
California Preschool Social Competency Scale: This test assesses children ages 3-6 on self-help and social development.
Burks' Behavior Rating Scales: The rating scale is designed for children ages 3-6, which assesses the social area of development.
Transdisciplinary Play-Based Assessment (TBA): Paul H. Brookes Publishing Company. This informal assessment is for children birth through 6. Through play children can be assessed in areas of cognition, social-emotional, communication and language and sensorimotor.
Self-help/adaptive:
Battelle Developmental Inventory: The Riverside Publishing Company. This test is designed for children birth though age eight. It tests in several different developmental domains such as self-help, motor, cognition, language, and social skills.
Vineland Adaptive Behavior Scale (VABS) The Vineland is for ages birth to 19. The purpose of the test is to assess social competence. The areas of assessment include: communication, daily living, socialization, and motor skills.
Hawaii Early Learning Profile (HELP) This test is for children ages birth through age three. The HELP is a criterion-referenced tests which assesses children in the developmental areas of self-help, motor, cognition, language, speech, and social development.
For more information concerning tests and assessments visit ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation
References
By: ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation
What is assessment?
Assessment is the process of gathering information about a student in order to make decisions about his or her education. One kind of assessment procedure is testing. In elementary and secondary schools, tests are given routinely to measure the extent to which we profit from instruction. We may have taken intelligence, aptitude, interest, personality tests or any number of other kinds of tests. Testing means presenting a person with a set of questions or tasks in order to obtain a measure of performance often represented by a score. The score is intended to help answer questions and produce information about the person tested.
Formal vs. informal assessment
Increasingly, educators are finding new ways to evaluate students' school performances using informal rather than formal, or standardized, assessment procedures. Collection of information by means of observation is often thought of as informal assessment, as is information gathered from interviews with parents or past teachers and by using teacher-constructed tests.
Over the past few years, some districts have increased the use of curriculum-based measurements (CBM). Several samples of a student's performance are collected, using items drawn from the local curriculum, usually in basic skill subjects of reading, math, spelling and written expression. Such brief tests are called "probes." Student performances are measured by a frequency count of, for example, words read, written or sequenced correctly, or math problems answered correctly. The norms used to compare a student's performance have been previously determined by testing random groups of students at each grade level. CBM has been used as part of the overall assessment program for purposes of screening, program placement, instructional planning and monitoring student progress. Curriculum-based measurement provides the teacher with a relatively fast and frequent method to measure student progress in the regular school subjects. Both group and individual administration are used, depending on the school subject being tested.
The following are some examples of the two categories:
Formal Assessments
Informal/ Natural Assessments
Norm-referenced tests
Observation
Criterion-referenced tests
Play-based
Check lists and rating scales
Parent interviews
Formal assessments:
Norm-referenced tests have standardized, formal procedures for administering, timing and scoring. They have been "normed" or administered to a representative sample of similar age or grade level students so that final test results can be compared to students of similar characteristics. Test results indicate a person's relative performance in the group. These standardized tests must be administered as specified in the manual to ensure valid and reliable results.
Criterion-referenced tests
Criterion-referenced tests (CRT) measure what the person is able to do and indicate what skills have been mastered. CRT compare a person's performance with his or her own past performance. An example is the number of spelling words correct. If Molly spells 15 of 20 words correct, that is 75% correct, higher than the past week when her score was 60% correct. In criterion-referenced measurement, the emphasis is on assessing specific and relevant behaviors that have been mastered rather than indicating the relative standing in the group.
Informal/natural assessments:
Play-based assessment is a tool used while a child is playing usually in his/her natural environment. The observer is able to see the interactions between the child and peers as well as noting speech and language, and motor abilities.
Checklists and rating scales
Checklists and rating scales are used to make judgments about children's behavior. The two should be used in different settings to determine patterns in behavior (Lerner, Lowenthal, & Egan, 1998).
Parent interviews are judgments based upon the observations of significant people in the child's life.
Types of assessment for developmental areas
Cognition:
Battelle Developmental Inventory: The Riverside Publishing Company. This test is designed for children birth though age eight. It tests in several different developmental domains such as cognition, motor, self-help, language, and social skills.
Bayley Scales of Infant Development: The Psychological Corporation. The Bayley is designed for children ages one month through 42 months. The test assesses areas of mental, motor and behavior development.
Stanford-Binet Intelligence Scale: Fourth Edition. The Riverside Publishing Company. The Stanford-Binet tests individuals ages 2-23. The test measures general intelligence. It focuses on the areas of verbal reasoning, quantitative reasoning, abstract/visual reasoning, and short term memory.
Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence- Revised (WPPSI-R): The Psychological Corporation. A standardized test for children ages 41/2 to 6. It assesses areas of language and perception.
McCarthy Scales of Children's Abilities: The Psychological Corporation. The McCarthy tests children ages 2 1/2-8 1/2. The purpose of the test is to evaluate the general intelligence level of children. It also identifies strengths and weaknesses in several ability areas. These areas include: verbal, perceptual-performance, quantitative, memory, motor, and general cognitive skills.
Transdisciplinary Play-Based Assessment (TBA): Paul H. Brookes Publishing Company. This informal assessment is for children birth through 6. Through play children can be assessed in areas of cognition, social-emotional, communication and language and sensorimotor.
Language/communication:
Sequenced Inventory for Communication Development- Revised (SICD): Slosson Educational Publications. The SICD assesses children ages 4 months to 4 years. The test assesses areas of expressive and receptive language skills.
Preschool Language Scale - 3 (PLS-3): The Psychological Corporation. This test is designed for children ages birth through 6. The test assesses areas of language including auditory comprehension and expressive communication.
Clinical Evaluation of Language Fundamental- Preschool: Charles E. Merrill Publishing Company. The assessment identifies nature and degree of language disabilities in the language areas of processing, production, and speech sounds.
Peabody Picture Vocabulary Test (PPVT-R): American Guidance Service. The Peabody tests ages 2 1/2 to age 40. The purpose of the test is to measure vocabulary in English and non-verbal receptive (hearing). The test uses picture recognition for single word vocabulary.
Test of Early Language Development (TELD): The TELD assesses children ages three through seven on language development.
Transdisciplinary Play-Based Assessment (TBA): Paul H. Brookes Publishing Company. This informal assessment is for children birth through 6. Through play children can be assessed in areas of cognition, social-emotional, communication and language and sensorimotor.
Motor:
Peabody Developmental Motor Scales: The Riverside Publishing Company. The Peabody assesses children ages birth to seven years. The test measures gross-motor and fine-motor development skills.
Bayley Scales of Infant Development: The Psychological Corporation. The Bayley is designed for children ages one month through 42 months. The test assesses areas of mental, motor and behavior development.
Transdisciplinary Play-Based Assessment (TBA): Paul H. Brookes Publishing Company. This informal assessment is for children birth through 6. Through play children can be assessed in areas of cognition, social-emotional, communication and language and sensorimotor.
Social/emotional:
Child Behavior Checklist (CBCL), This behavior rating scale assesses behaviors associated with learning disabilities. The checklist is designed for children ages 2 through 18. It contains a parent and a teacher checklist.
Vineland Adaptive Behavior Scale (VABS) The Vineland tests infants to children ages 18 and 11 months. The purpose of the test is to assess social competence. The areas of assessment include: communication, daily living, socialization, and motor skills.
California Preschool Social Competency Scale: This test assesses children ages 3-6 on self-help and social development.
Burks' Behavior Rating Scales: The rating scale is designed for children ages 3-6, which assesses the social area of development.
Transdisciplinary Play-Based Assessment (TBA): Paul H. Brookes Publishing Company. This informal assessment is for children birth through 6. Through play children can be assessed in areas of cognition, social-emotional, communication and language and sensorimotor.
Self-help/adaptive:
Battelle Developmental Inventory: The Riverside Publishing Company. This test is designed for children birth though age eight. It tests in several different developmental domains such as self-help, motor, cognition, language, and social skills.
Vineland Adaptive Behavior Scale (VABS) The Vineland is for ages birth to 19. The purpose of the test is to assess social competence. The areas of assessment include: communication, daily living, socialization, and motor skills.
Hawaii Early Learning Profile (HELP) This test is for children ages birth through age three. The HELP is a criterion-referenced tests which assesses children in the developmental areas of self-help, motor, cognition, language, speech, and social development.
For more information concerning tests and assessments visit ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation
References
0/5000
ประเมินเด็กหนุ่ม
โดย: เอริค Clearinghouse ประเมินและประเมิน
ประเมินคืออะไร?
การประเมินเป็นกระบวนการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนเพื่อการตัดสินใจเกี่ยวกับการศึกษาของเขา หรือเธอ คือการทดสอบชนิดหนึ่งของกระบวนการประเมิน ในโรงเรียนระดับประถม และมัธยม ทดสอบจะได้รับเป็นประจำในการวัดขอบเขตที่เรากำไรจากคำสั่ง เราอาจได้ใช้สติปัญญา ความสามารถ ดอกเบี้ย ทดสอบบุคลิกภาพ หรือจำนวนการทดสอบชนิดอื่น ๆ ทดสอบวิธีการนำเสนอคน มีชุดของคำถามหรืองานเพื่อให้ได้การวัดประสิทธิภาพที่มักจะแทน ด้วยคะแนน คะแนนมีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยตอบคำถาม และจัดทำข้อมูลเกี่ยวกับบุคคลที่ผ่านทดสอบ
ทางเทียบกับประเมินเป็น
มากขึ้น นักการศึกษาได้ค้นหาวิธีใหม่ในการประเมินสมรรถนะโรงเรียนนักเรียนใช้เป็นแทนที่จะประเมินอย่างเป็นทางการ หรือ มาตรฐาน ขั้นตอน เก็บรวบรวมข้อมูลโดยการสังเกตคือมักจะคิดว่า เป็นเป็นการประเมิน เป็นข้อมูลที่รวบรวมจากการสัมภาษณ์ กับผู้ปกครอง หรือครูที่ผ่านมา และโดยครูสร้างทดสอบ
ปีผ่านมาไม่กี่ บางเขตได้เพิ่มการใช้การประเมินตามหลักสูตร (CBM) หลายตัวอย่างของประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนรวบรวม สินค้าออกจากหลักสูตรท้องถิ่น มักจะอยู่ในเรื่องทักษะพื้นฐานการอ่าน คณิตศาสตร์ การสะกดคำ และเขียนนิพจน์โดยใช้การ ทดสอบโดยย่อดังกล่าวเรียกว่า "คลิปปากตะเข้" นักแสดงที่วัด โดยการนับจำนวนความถี่ของ เช่น คำอ่าน เขียน หรือเรียงลำดับได้อย่างถูกต้อง หรือตอบปัญหาทางคณิตศาสตร์ได้อย่างถูกต้อง กำหนดบรรทัดฐานที่ใช้ในการเปรียบเทียบประสิทธิภาพของนักเรียน โดยการทดสอบสุ่มกลุ่มนักเรียนในแต่ละระดับชั้นก่อนหน้านี้ ใช้ CBM เป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการประเมินโดยรวมสำหรับวัตถุประสงค์ของการคัดกรอง วางโปรแกรม สอนวางแผน และตรวจสอบความคืบหน้าของนักเรียน วัดตามหลักสูตรให้ครู ด้วยวิธีการค่อนข้างเร็ว และบ่อยครั้งเพื่อวัดความก้าวหน้าของนักเรียนในหัวข้อโรงเรียนปกติ กลุ่มและดูแลแต่ละใช้ ขึ้นอยู่กับเรื่องโรงเรียนกำลังทดสอบ
ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างของสองประเภท:
ประเมินอย่างเป็นทางการ
เป็น / ธรรมชาติประเมิน
ทดสอบอ้างอิงปกติ
สังเกต
อ้างอิงเกณฑ์ทดสอบ
ตามเล่น
รายการการตรวจสอบและประเมินระดับ
หลักสัมภาษณ์
ประเมินอย่างเป็นทางการ:
ทดสอบอ้างอิงปกติได้มาตรฐาน ขั้นตอนทางการจัดการ กำหนดเวลา และให้คะแนน พวกเขาได้รับ "normed" หรือจัดการอย่างตัวแทนของอายุหรือเกรดระดับเรียนเพื่อทดสอบขั้นสุดท้ายที่สามารถเปรียบเทียบผลการเรียนลักษณะคล้ายกัน ผลการทดสอบบ่งชี้ประสิทธิภาพสัมพัทธ์ของบุคคลในกลุ่ม ต้องจัดการทดสอบมาตรฐานเหล่านี้ตามที่ระบุไว้ในคู่มือให้ถูกต้อง และน่าเชื่อถือผลลัพธ์
อ้างอิงเกณฑ์ทดสอบ
เกณฑ์การอ้างอิงการทดสอบ (CRT) วัดบุคคลคืออะไรสามารถทำ และระบุว่า มีการเข้าใจทักษะอะไรบ้าง จอภาพ CRT เปรียบเทียบประสิทธิภาพการทำงานของบุคคล มีประสิทธิภาพที่ผ่านมาของ ตนเอง ตัวอย่างของการสะกดคำถูกต้องได้ ถ้ามอลลี่พื้นฐาน 15 20 คำที่ถูกต้อง ที่อยู่ 75% สูงกว่าสัปดาห์ที่ผ่านมาเมื่อคะแนนของเธอถูกต้อง 60% ถูกต้อง ในอ้างอิงเกณฑ์การประเมิน เน้นอยู่ในการประเมินลักษณะเฉพาะ และที่เกี่ยวข้องที่มีต้นฉบับ มากกว่าที่แสดงยืนญาติในกลุ่ม
ประเมิน Informal/ธรรมชาติ:
เล่นตามการประเมินเป็นเครื่องมือที่ใช้ในขณะที่เด็กกำลังเล่นปกติในสภาพแวดล้อมธรรมชาติที่เขา/เธอ แหล่งที่จะสามารถดูการโต้ตอบระหว่างลูก และเพื่อนเป็นนดรูพูด และ ภาษา กมอเตอร์ความสามารถ
รายการตรวจสอบและประเมินระดับ
ใช้รายการตรวจสอบและประเมินระดับต้องตัดสินเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็ก 2 ควรใช้ในการตั้งค่าต่าง ๆ เพื่อกำหนดรูปแบบในลักษณะการทำงาน (Lerner, Lowenthal & Egan, 1998)
แม่สัมภาษณ์มีคำพิพากษาตามข้อสังเกตของคนสำคัญในชีวิตของเด็ก
ชนิดของการประเมินการพัฒนา
ประชาน:
Battelle คงเจริญ: บริษัทสำนักพิมพ์ริเวอร์ไซด์ การทดสอบนี้ถูกออกแบบมาสำหรับเด็กเกิดว่าอายุแปด มันทดสอบในโดเมนพัฒนาต่าง ๆ หลายประชาน มอเตอร์ เฮ้ลพ์ ภาษา และทักษะทางสังคม
Bayley สมดุลของการพัฒนาเด็ก: บริษัทประสาท Bayley ถูกออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 1 เดือนถึง 42 เดือน การทดสอบประเมินพื้นที่ของจิต มอเตอร์และพฤติกรรมพัฒนา
สแตนฟอร์ด Binet ปัญญาขนาด: รุ่นที่สี่ บริษัทริเวอร์ไซด์เผยแพร่ สแตนฟอร์ด-Binet ทดสอบบุคคลอายุ 2-23 การทดสอบวัดสติปัญญาทั่วไป เน้นด้านวาจาเหตุผล เหตุผลเชิงปริมาณ เหตุผลย่อโสต และหน่วยความจำระยะสั้น
Wechsler Preschool และปรับปรุงมาตราส่วนหลักของระบบสารสนเทศ (WPPSI-R): บริษัทประสาท การทดสอบมาตรฐานในเด็กอายุ 41/2 ถึง 6 มันดำรงชีวิตภาษาและรู้
McCarthy เครื่องชั่งน้ำหนักของเด็กความสามารถ: บริษัทประสาท แมคคาร์ธีการทดสอบเด็กอายุ 2 1/2-8 1/2 วัตถุประสงค์ของการทดสอบจะประเมินระดับสติปัญญาทั่วไปของเด็ก มันยังระบุถึงจุดแข็งและจุดอ่อนในหลาย ๆ พื้นที่สามารถ พื้นที่เหล่านี้รวม: คำพูด perceptual ประสิทธิภาพ เชิงปริมาณ หน่วยความจำ มอเตอร์ และทั่วไปรับรู้ทักษะ.
Transdisciplinary ประเมินตามเล่น (TBA): Paul H. เดอะประกาศ บริษัท แบบประเมินนี้เป็นการเกิดเด็กถึง 6 ได้ ผ่านเล่น เด็กอาจเป็นได้จากการประเมินในพื้นที่ของประ ชาน อารมณ์สังคม สื่อสาร และภาษา และ sensorimotor ได้
ภาษาและการสื่อสาร:
เรียงลำดับสินค้าคงคลังสำหรับการสื่อสารพัฒนา - ปรับปรุง (SICD): สิ่งพิมพ์เพื่อการศึกษา Slosson SICD การประเมินเด็กอายุ 4 ปี 4 เดือน การทดสอบประเมินด้านทักษะภาษาการแสดงออก และครอบครัว.
Preschool ภาษาขนาด - 3 (กรุณา-3): บริษัทประสาท การทดสอบนี้ถูกออกแบบมาสำหรับเด็กอายุเกิดถึง 6 การทดสอบประเมินด้านภาษาความเข้าใจหูและแสดงออกสื่อสาร
คลินิกประเมินของภาษา Fundamental-Preschool: ชาร์ลอีเมอร์ริล บริษัทเผยแพร่ ระบุการประเมินธรรมชาติและระดับของความพิการภาษาในพื้นที่ภาษาของการประมวลผล ผลิต และพูดเสียง
ทดสอบคำศัพท์รูปภาพพีบอดี้ (PPVT-R): อเมริกันแนะนำบริการ ยอดเยี่ยมแห่งนี้ทดสอบอายุ 2 1/2 อายุ 40 วัตถุประสงค์ของการทดสอบจะวัดคำศัพท์ในภาษาอังกฤษและคำพูดที่ไม่ใช่ครอบครัว (ได้ยิน) การทดสอบใช้การรู้จำรูปคำศัพท์คำเดียวกัน
ทดสอบของต้นภาษาพัฒนา (TELD): เดอะ TELD ดำรงชีวิตเด็กอายุสามถึงเจ็ดบนภาษาพัฒนา
Transdisciplinary ประเมินตามเล่น (TBA): Paul H. เดอะประกาศ บริษัท แบบประเมินนี้เป็นการเกิดเด็กถึง 6 ได้ ผ่านเล่น เด็กสามารถประเมินในพื้นที่ของประชาน สื่อสารและภาษาสังคมอารมณ์ และ sensorimotor
มอเตอร์:
พีบอดี้เครื่องชั่งน้ำหนักรถยนต์พัฒนา: บริษัทสำนักพิมพ์ริเวอร์ไซด์ ยอดเยี่ยมแห่งนี้ดำรงชีวิตเกิดเด็กอายุ 7 ปี การทดสอบวัดทักษะพัฒนารวมมอเตอร์ และ มอเตอร์ปรับ
Bayley สมดุลของการพัฒนาเด็ก: บริษัทประสาท Bayley ถูกออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 1 เดือนถึง 42 เดือน การทดสอบประเมินพื้นที่ของจิต มอเตอร์และลักษณะการทำงานพัฒนา
Transdisciplinary ประเมินตามเล่น (TBA): Paul H. เดอะ บริษัทเผยแพร่ แบบประเมินนี้เป็นการเกิดเด็กถึง 6 ได้ ผ่านเล่น เด็กสามารถประเมินในพื้นที่ของประชาน สังคมอารมณ์ ภาษาและการสื่อสาร และ sensorimotor
อารมณ์/สังคม:
เด็กลักษณะการทำงานรายการตรวจสอบ (CBCL), พฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับความพิการเรียนดำรงชีวิตระดับคะแนนพฤติกรรมนี้ รายการตรวจสอบถูกออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 2 ถึง 18 ประกอบด้วยหลักกเป็นครูสอบ
Vineland Vineland ปรับให้เหมาะสมพฤติกรรมมาตราส่วน (VABS) ทดสอบทารกเด็กวัย 18 และ 11 เดือน วัตถุประสงค์ของการทดสอบคือการ ประเมินความสามารถทางสังคม ด้านประเมินรวม: สื่อสาร ชีวิตประจำวัน การขัดเกลาทางสังคม และมอเตอร์ทักษะการ
แคลิฟอร์เนีย Preschool สังคมความสามารถขนาด: นี้ทดสอบประเมินเด็กอายุ 3-6 เฮ้ลพ์และสังคมพัฒนา
Burks' พฤติกรรมคะแนนระดับ: ระดับคะแนนถูกออกแบบมาสำหรับเด็กวัย 3-6 ซึ่งดำรงชีวิตสังคมพื้นที่พัฒนา
Transdisciplinary ประเมินตามเล่น (TBA): Paul H. เดอะประกาศ บริษัท แบบประเมินนี้เป็นการเกิดเด็กถึง 6 ได้ ผ่านเล่น เด็กอาจเป็นได้จากการประเมินในพื้นที่ของประ ชาน อารมณ์สังคม สื่อสาร และภาษา และ sensorimotor ได้
ตนเองวิธีใช้/แบบอะแดปทีฟ:
Battelle พัฒนาสินค้าคงคลัง: บริษัทริเวอร์ไซด์เผยแพร่ การทดสอบนี้ถูกออกแบบมาสำหรับเด็กเกิดว่าอายุแปด มันทดสอบในโดเมนพัฒนาต่าง ๆ หลายเฮ้ลพ์ มอเตอร์ ประชาน ภาษา และทักษะทางสังคม
Vineland Vineland ปรับให้เหมาะสมพฤติกรรมมาตราส่วน (VABS) จะเกิดอายุจะ 19 วัตถุประสงค์ของการทดสอบคือการ ประเมินความสามารถทางสังคม พื้นที่ของการประเมิน: การสื่อสาร ทุกวันชีวิต สังคม และมอเตอร์ทักษะ.
ฮาวายก่อนเรียนค่า (วิธีใช้) จะเด็กอายุเกิดถึงอายุ 3 วิธีใช้คือ การทดสอบอ้างอิงเกณฑ์ที่ประเมินเด็กในพื้นที่พัฒนาเฮ้ลพ์ มอเตอร์ ประชาน ภาษา เสียง และการพัฒนาสังคม
สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ การทดสอบและประเมินชม Clearinghouse เอริคประเมินและประเมิน
อ้างอิง
โดย: เอริค Clearinghouse ประเมินและประเมิน
ประเมินคืออะไร?
การประเมินเป็นกระบวนการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนเพื่อการตัดสินใจเกี่ยวกับการศึกษาของเขา หรือเธอ คือการทดสอบชนิดหนึ่งของกระบวนการประเมิน ในโรงเรียนระดับประถม และมัธยม ทดสอบจะได้รับเป็นประจำในการวัดขอบเขตที่เรากำไรจากคำสั่ง เราอาจได้ใช้สติปัญญา ความสามารถ ดอกเบี้ย ทดสอบบุคลิกภาพ หรือจำนวนการทดสอบชนิดอื่น ๆ ทดสอบวิธีการนำเสนอคน มีชุดของคำถามหรืองานเพื่อให้ได้การวัดประสิทธิภาพที่มักจะแทน ด้วยคะแนน คะแนนมีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยตอบคำถาม และจัดทำข้อมูลเกี่ยวกับบุคคลที่ผ่านทดสอบ
ทางเทียบกับประเมินเป็น
มากขึ้น นักการศึกษาได้ค้นหาวิธีใหม่ในการประเมินสมรรถนะโรงเรียนนักเรียนใช้เป็นแทนที่จะประเมินอย่างเป็นทางการ หรือ มาตรฐาน ขั้นตอน เก็บรวบรวมข้อมูลโดยการสังเกตคือมักจะคิดว่า เป็นเป็นการประเมิน เป็นข้อมูลที่รวบรวมจากการสัมภาษณ์ กับผู้ปกครอง หรือครูที่ผ่านมา และโดยครูสร้างทดสอบ
ปีผ่านมาไม่กี่ บางเขตได้เพิ่มการใช้การประเมินตามหลักสูตร (CBM) หลายตัวอย่างของประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนรวบรวม สินค้าออกจากหลักสูตรท้องถิ่น มักจะอยู่ในเรื่องทักษะพื้นฐานการอ่าน คณิตศาสตร์ การสะกดคำ และเขียนนิพจน์โดยใช้การ ทดสอบโดยย่อดังกล่าวเรียกว่า "คลิปปากตะเข้" นักแสดงที่วัด โดยการนับจำนวนความถี่ของ เช่น คำอ่าน เขียน หรือเรียงลำดับได้อย่างถูกต้อง หรือตอบปัญหาทางคณิตศาสตร์ได้อย่างถูกต้อง กำหนดบรรทัดฐานที่ใช้ในการเปรียบเทียบประสิทธิภาพของนักเรียน โดยการทดสอบสุ่มกลุ่มนักเรียนในแต่ละระดับชั้นก่อนหน้านี้ ใช้ CBM เป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการประเมินโดยรวมสำหรับวัตถุประสงค์ของการคัดกรอง วางโปรแกรม สอนวางแผน และตรวจสอบความคืบหน้าของนักเรียน วัดตามหลักสูตรให้ครู ด้วยวิธีการค่อนข้างเร็ว และบ่อยครั้งเพื่อวัดความก้าวหน้าของนักเรียนในหัวข้อโรงเรียนปกติ กลุ่มและดูแลแต่ละใช้ ขึ้นอยู่กับเรื่องโรงเรียนกำลังทดสอบ
ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างของสองประเภท:
ประเมินอย่างเป็นทางการ
เป็น / ธรรมชาติประเมิน
ทดสอบอ้างอิงปกติ
สังเกต
อ้างอิงเกณฑ์ทดสอบ
ตามเล่น
รายการการตรวจสอบและประเมินระดับ
หลักสัมภาษณ์
ประเมินอย่างเป็นทางการ:
ทดสอบอ้างอิงปกติได้มาตรฐาน ขั้นตอนทางการจัดการ กำหนดเวลา และให้คะแนน พวกเขาได้รับ "normed" หรือจัดการอย่างตัวแทนของอายุหรือเกรดระดับเรียนเพื่อทดสอบขั้นสุดท้ายที่สามารถเปรียบเทียบผลการเรียนลักษณะคล้ายกัน ผลการทดสอบบ่งชี้ประสิทธิภาพสัมพัทธ์ของบุคคลในกลุ่ม ต้องจัดการทดสอบมาตรฐานเหล่านี้ตามที่ระบุไว้ในคู่มือให้ถูกต้อง และน่าเชื่อถือผลลัพธ์
อ้างอิงเกณฑ์ทดสอบ
เกณฑ์การอ้างอิงการทดสอบ (CRT) วัดบุคคลคืออะไรสามารถทำ และระบุว่า มีการเข้าใจทักษะอะไรบ้าง จอภาพ CRT เปรียบเทียบประสิทธิภาพการทำงานของบุคคล มีประสิทธิภาพที่ผ่านมาของ ตนเอง ตัวอย่างของการสะกดคำถูกต้องได้ ถ้ามอลลี่พื้นฐาน 15 20 คำที่ถูกต้อง ที่อยู่ 75% สูงกว่าสัปดาห์ที่ผ่านมาเมื่อคะแนนของเธอถูกต้อง 60% ถูกต้อง ในอ้างอิงเกณฑ์การประเมิน เน้นอยู่ในการประเมินลักษณะเฉพาะ และที่เกี่ยวข้องที่มีต้นฉบับ มากกว่าที่แสดงยืนญาติในกลุ่ม
ประเมิน Informal/ธรรมชาติ:
เล่นตามการประเมินเป็นเครื่องมือที่ใช้ในขณะที่เด็กกำลังเล่นปกติในสภาพแวดล้อมธรรมชาติที่เขา/เธอ แหล่งที่จะสามารถดูการโต้ตอบระหว่างลูก และเพื่อนเป็นนดรูพูด และ ภาษา กมอเตอร์ความสามารถ
รายการตรวจสอบและประเมินระดับ
ใช้รายการตรวจสอบและประเมินระดับต้องตัดสินเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็ก 2 ควรใช้ในการตั้งค่าต่าง ๆ เพื่อกำหนดรูปแบบในลักษณะการทำงาน (Lerner, Lowenthal & Egan, 1998)
แม่สัมภาษณ์มีคำพิพากษาตามข้อสังเกตของคนสำคัญในชีวิตของเด็ก
ชนิดของการประเมินการพัฒนา
ประชาน:
Battelle คงเจริญ: บริษัทสำนักพิมพ์ริเวอร์ไซด์ การทดสอบนี้ถูกออกแบบมาสำหรับเด็กเกิดว่าอายุแปด มันทดสอบในโดเมนพัฒนาต่าง ๆ หลายประชาน มอเตอร์ เฮ้ลพ์ ภาษา และทักษะทางสังคม
Bayley สมดุลของการพัฒนาเด็ก: บริษัทประสาท Bayley ถูกออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 1 เดือนถึง 42 เดือน การทดสอบประเมินพื้นที่ของจิต มอเตอร์และพฤติกรรมพัฒนา
สแตนฟอร์ด Binet ปัญญาขนาด: รุ่นที่สี่ บริษัทริเวอร์ไซด์เผยแพร่ สแตนฟอร์ด-Binet ทดสอบบุคคลอายุ 2-23 การทดสอบวัดสติปัญญาทั่วไป เน้นด้านวาจาเหตุผล เหตุผลเชิงปริมาณ เหตุผลย่อโสต และหน่วยความจำระยะสั้น
Wechsler Preschool และปรับปรุงมาตราส่วนหลักของระบบสารสนเทศ (WPPSI-R): บริษัทประสาท การทดสอบมาตรฐานในเด็กอายุ 41/2 ถึง 6 มันดำรงชีวิตภาษาและรู้
McCarthy เครื่องชั่งน้ำหนักของเด็กความสามารถ: บริษัทประสาท แมคคาร์ธีการทดสอบเด็กอายุ 2 1/2-8 1/2 วัตถุประสงค์ของการทดสอบจะประเมินระดับสติปัญญาทั่วไปของเด็ก มันยังระบุถึงจุดแข็งและจุดอ่อนในหลาย ๆ พื้นที่สามารถ พื้นที่เหล่านี้รวม: คำพูด perceptual ประสิทธิภาพ เชิงปริมาณ หน่วยความจำ มอเตอร์ และทั่วไปรับรู้ทักษะ.
Transdisciplinary ประเมินตามเล่น (TBA): Paul H. เดอะประกาศ บริษัท แบบประเมินนี้เป็นการเกิดเด็กถึง 6 ได้ ผ่านเล่น เด็กอาจเป็นได้จากการประเมินในพื้นที่ของประ ชาน อารมณ์สังคม สื่อสาร และภาษา และ sensorimotor ได้
ภาษาและการสื่อสาร:
เรียงลำดับสินค้าคงคลังสำหรับการสื่อสารพัฒนา - ปรับปรุง (SICD): สิ่งพิมพ์เพื่อการศึกษา Slosson SICD การประเมินเด็กอายุ 4 ปี 4 เดือน การทดสอบประเมินด้านทักษะภาษาการแสดงออก และครอบครัว.
Preschool ภาษาขนาด - 3 (กรุณา-3): บริษัทประสาท การทดสอบนี้ถูกออกแบบมาสำหรับเด็กอายุเกิดถึง 6 การทดสอบประเมินด้านภาษาความเข้าใจหูและแสดงออกสื่อสาร
คลินิกประเมินของภาษา Fundamental-Preschool: ชาร์ลอีเมอร์ริล บริษัทเผยแพร่ ระบุการประเมินธรรมชาติและระดับของความพิการภาษาในพื้นที่ภาษาของการประมวลผล ผลิต และพูดเสียง
ทดสอบคำศัพท์รูปภาพพีบอดี้ (PPVT-R): อเมริกันแนะนำบริการ ยอดเยี่ยมแห่งนี้ทดสอบอายุ 2 1/2 อายุ 40 วัตถุประสงค์ของการทดสอบจะวัดคำศัพท์ในภาษาอังกฤษและคำพูดที่ไม่ใช่ครอบครัว (ได้ยิน) การทดสอบใช้การรู้จำรูปคำศัพท์คำเดียวกัน
ทดสอบของต้นภาษาพัฒนา (TELD): เดอะ TELD ดำรงชีวิตเด็กอายุสามถึงเจ็ดบนภาษาพัฒนา
Transdisciplinary ประเมินตามเล่น (TBA): Paul H. เดอะประกาศ บริษัท แบบประเมินนี้เป็นการเกิดเด็กถึง 6 ได้ ผ่านเล่น เด็กสามารถประเมินในพื้นที่ของประชาน สื่อสารและภาษาสังคมอารมณ์ และ sensorimotor
มอเตอร์:
พีบอดี้เครื่องชั่งน้ำหนักรถยนต์พัฒนา: บริษัทสำนักพิมพ์ริเวอร์ไซด์ ยอดเยี่ยมแห่งนี้ดำรงชีวิตเกิดเด็กอายุ 7 ปี การทดสอบวัดทักษะพัฒนารวมมอเตอร์ และ มอเตอร์ปรับ
Bayley สมดุลของการพัฒนาเด็ก: บริษัทประสาท Bayley ถูกออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 1 เดือนถึง 42 เดือน การทดสอบประเมินพื้นที่ของจิต มอเตอร์และลักษณะการทำงานพัฒนา
Transdisciplinary ประเมินตามเล่น (TBA): Paul H. เดอะ บริษัทเผยแพร่ แบบประเมินนี้เป็นการเกิดเด็กถึง 6 ได้ ผ่านเล่น เด็กสามารถประเมินในพื้นที่ของประชาน สังคมอารมณ์ ภาษาและการสื่อสาร และ sensorimotor
อารมณ์/สังคม:
เด็กลักษณะการทำงานรายการตรวจสอบ (CBCL), พฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับความพิการเรียนดำรงชีวิตระดับคะแนนพฤติกรรมนี้ รายการตรวจสอบถูกออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 2 ถึง 18 ประกอบด้วยหลักกเป็นครูสอบ
Vineland Vineland ปรับให้เหมาะสมพฤติกรรมมาตราส่วน (VABS) ทดสอบทารกเด็กวัย 18 และ 11 เดือน วัตถุประสงค์ของการทดสอบคือการ ประเมินความสามารถทางสังคม ด้านประเมินรวม: สื่อสาร ชีวิตประจำวัน การขัดเกลาทางสังคม และมอเตอร์ทักษะการ
แคลิฟอร์เนีย Preschool สังคมความสามารถขนาด: นี้ทดสอบประเมินเด็กอายุ 3-6 เฮ้ลพ์และสังคมพัฒนา
Burks' พฤติกรรมคะแนนระดับ: ระดับคะแนนถูกออกแบบมาสำหรับเด็กวัย 3-6 ซึ่งดำรงชีวิตสังคมพื้นที่พัฒนา
Transdisciplinary ประเมินตามเล่น (TBA): Paul H. เดอะประกาศ บริษัท แบบประเมินนี้เป็นการเกิดเด็กถึง 6 ได้ ผ่านเล่น เด็กอาจเป็นได้จากการประเมินในพื้นที่ของประ ชาน อารมณ์สังคม สื่อสาร และภาษา และ sensorimotor ได้
ตนเองวิธีใช้/แบบอะแดปทีฟ:
Battelle พัฒนาสินค้าคงคลัง: บริษัทริเวอร์ไซด์เผยแพร่ การทดสอบนี้ถูกออกแบบมาสำหรับเด็กเกิดว่าอายุแปด มันทดสอบในโดเมนพัฒนาต่าง ๆ หลายเฮ้ลพ์ มอเตอร์ ประชาน ภาษา และทักษะทางสังคม
Vineland Vineland ปรับให้เหมาะสมพฤติกรรมมาตราส่วน (VABS) จะเกิดอายุจะ 19 วัตถุประสงค์ของการทดสอบคือการ ประเมินความสามารถทางสังคม พื้นที่ของการประเมิน: การสื่อสาร ทุกวันชีวิต สังคม และมอเตอร์ทักษะ.
ฮาวายก่อนเรียนค่า (วิธีใช้) จะเด็กอายุเกิดถึงอายุ 3 วิธีใช้คือ การทดสอบอ้างอิงเกณฑ์ที่ประเมินเด็กในพื้นที่พัฒนาเฮ้ลพ์ มอเตอร์ ประชาน ภาษา เสียง และการพัฒนาสังคม
สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ การทดสอบและประเมินชม Clearinghouse เอริคประเมินและประเมิน
อ้างอิง
การแปล กรุณารอสักครู่..
Assessments for Young Children
By: ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation
What is assessment?
Assessment is the process of gathering information about a student in order to make decisions about his or her education. One kind of assessment procedure is testing. In elementary and secondary schools, tests are given routinely to measure the extent to which we profit from instruction. We may have taken intelligence, aptitude, interest, personality tests or any number of other kinds of tests. Testing means presenting a person with a set of questions or tasks in order to obtain a measure of performance often represented by a score. The score is intended to help answer questions and produce information about the person tested.
Formal vs. informal assessment
Increasingly, educators are finding new ways to evaluate students' school performances using informal rather than formal, or standardized, assessment procedures. Collection of information by means of observation is often thought of as informal assessment, as is information gathered from interviews with parents or past teachers and by using teacher-constructed tests.
Over the past few years, some districts have increased the use of curriculum-based measurements (CBM). Several samples of a student's performance are collected, using items drawn from the local curriculum, usually in basic skill subjects of reading, math, spelling and written expression. Such brief tests are called "probes." Student performances are measured by a frequency count of, for example, words read, written or sequenced correctly, or math problems answered correctly. The norms used to compare a student's performance have been previously determined by testing random groups of students at each grade level. CBM has been used as part of the overall assessment program for purposes of screening, program placement, instructional planning and monitoring student progress. Curriculum-based measurement provides the teacher with a relatively fast and frequent method to measure student progress in the regular school subjects. Both group and individual administration are used, depending on the school subject being tested.
The following are some examples of the two categories:
Formal Assessments
Informal/ Natural Assessments
Norm-referenced tests
Observation
Criterion-referenced tests
Play-based
Check lists and rating scales
Parent interviews
Formal assessments:
Norm-referenced tests have standardized, formal procedures for administering, timing and scoring. They have been "normed" or administered to a representative sample of similar age or grade level students so that final test results can be compared to students of similar characteristics. Test results indicate a person's relative performance in the group. These standardized tests must be administered as specified in the manual to ensure valid and reliable results.
Criterion-referenced tests
Criterion-referenced tests (CRT) measure what the person is able to do and indicate what skills have been mastered. CRT compare a person's performance with his or her own past performance. An example is the number of spelling words correct. If Molly spells 15 of 20 words correct, that is 75% correct, higher than the past week when her score was 60% correct. In criterion-referenced measurement, the emphasis is on assessing specific and relevant behaviors that have been mastered rather than indicating the relative standing in the group.
Informal/natural assessments:
Play-based assessment is a tool used while a child is playing usually in his/her natural environment. The observer is able to see the interactions between the child and peers as well as noting speech and language, and motor abilities.
Checklists and rating scales
Checklists and rating scales are used to make judgments about children's behavior. The two should be used in different settings to determine patterns in behavior (Lerner, Lowenthal, & Egan, 1998).
Parent interviews are judgments based upon the observations of significant people in the child's life.
Types of assessment for developmental areas
Cognition:
Battelle Developmental Inventory: The Riverside Publishing Company. This test is designed for children birth though age eight. It tests in several different developmental domains such as cognition, motor, self-help, language, and social skills.
Bayley Scales of Infant Development: The Psychological Corporation. The Bayley is designed for children ages one month through 42 months. The test assesses areas of mental, motor and behavior development.
Stanford-Binet Intelligence Scale: Fourth Edition. The Riverside Publishing Company. The Stanford-Binet tests individuals ages 2-23. The test measures general intelligence. It focuses on the areas of verbal reasoning, quantitative reasoning, abstract/visual reasoning, and short term memory.
Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence- Revised (WPPSI-R): The Psychological Corporation. A standardized test for children ages 41/2 to 6. It assesses areas of language and perception.
McCarthy Scales of Children's Abilities: The Psychological Corporation. The McCarthy tests children ages 2 1/2-8 1/2. The purpose of the test is to evaluate the general intelligence level of children. It also identifies strengths and weaknesses in several ability areas. These areas include: verbal, perceptual-performance, quantitative, memory, motor, and general cognitive skills.
Transdisciplinary Play-Based Assessment (TBA): Paul H. Brookes Publishing Company. This informal assessment is for children birth through 6. Through play children can be assessed in areas of cognition, social-emotional, communication and language and sensorimotor.
Language/communication:
Sequenced Inventory for Communication Development- Revised (SICD): Slosson Educational Publications. The SICD assesses children ages 4 months to 4 years. The test assesses areas of expressive and receptive language skills.
Preschool Language Scale - 3 (PLS-3): The Psychological Corporation. This test is designed for children ages birth through 6. The test assesses areas of language including auditory comprehension and expressive communication.
Clinical Evaluation of Language Fundamental- Preschool: Charles E. Merrill Publishing Company. The assessment identifies nature and degree of language disabilities in the language areas of processing, production, and speech sounds.
Peabody Picture Vocabulary Test (PPVT-R): American Guidance Service. The Peabody tests ages 2 1/2 to age 40. The purpose of the test is to measure vocabulary in English and non-verbal receptive (hearing). The test uses picture recognition for single word vocabulary.
Test of Early Language Development (TELD): The TELD assesses children ages three through seven on language development.
Transdisciplinary Play-Based Assessment (TBA): Paul H. Brookes Publishing Company. This informal assessment is for children birth through 6. Through play children can be assessed in areas of cognition, social-emotional, communication and language and sensorimotor.
Motor:
Peabody Developmental Motor Scales: The Riverside Publishing Company. The Peabody assesses children ages birth to seven years. The test measures gross-motor and fine-motor development skills.
Bayley Scales of Infant Development: The Psychological Corporation. The Bayley is designed for children ages one month through 42 months. The test assesses areas of mental, motor and behavior development.
Transdisciplinary Play-Based Assessment (TBA): Paul H. Brookes Publishing Company. This informal assessment is for children birth through 6. Through play children can be assessed in areas of cognition, social-emotional, communication and language and sensorimotor.
Social/emotional:
Child Behavior Checklist (CBCL), This behavior rating scale assesses behaviors associated with learning disabilities. The checklist is designed for children ages 2 through 18. It contains a parent and a teacher checklist.
Vineland Adaptive Behavior Scale (VABS) The Vineland tests infants to children ages 18 and 11 months. The purpose of the test is to assess social competence. The areas of assessment include: communication, daily living, socialization, and motor skills.
California Preschool Social Competency Scale: This test assesses children ages 3-6 on self-help and social development.
Burks' Behavior Rating Scales: The rating scale is designed for children ages 3-6, which assesses the social area of development.
Transdisciplinary Play-Based Assessment (TBA): Paul H. Brookes Publishing Company. This informal assessment is for children birth through 6. Through play children can be assessed in areas of cognition, social-emotional, communication and language and sensorimotor.
Self-help/adaptive:
Battelle Developmental Inventory: The Riverside Publishing Company. This test is designed for children birth though age eight. It tests in several different developmental domains such as self-help, motor, cognition, language, and social skills.
Vineland Adaptive Behavior Scale (VABS) The Vineland is for ages birth to 19. The purpose of the test is to assess social competence. The areas of assessment include: communication, daily living, socialization, and motor skills.
Hawaii Early Learning Profile (HELP) This test is for children ages birth through age three. The HELP is a criterion-referenced tests which assesses children in the developmental areas of self-help, motor, cognition, language, speech, and social development.
For more information concerning tests and assessments visit ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation
References
By: ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation
What is assessment?
Assessment is the process of gathering information about a student in order to make decisions about his or her education. One kind of assessment procedure is testing. In elementary and secondary schools, tests are given routinely to measure the extent to which we profit from instruction. We may have taken intelligence, aptitude, interest, personality tests or any number of other kinds of tests. Testing means presenting a person with a set of questions or tasks in order to obtain a measure of performance often represented by a score. The score is intended to help answer questions and produce information about the person tested.
Formal vs. informal assessment
Increasingly, educators are finding new ways to evaluate students' school performances using informal rather than formal, or standardized, assessment procedures. Collection of information by means of observation is often thought of as informal assessment, as is information gathered from interviews with parents or past teachers and by using teacher-constructed tests.
Over the past few years, some districts have increased the use of curriculum-based measurements (CBM). Several samples of a student's performance are collected, using items drawn from the local curriculum, usually in basic skill subjects of reading, math, spelling and written expression. Such brief tests are called "probes." Student performances are measured by a frequency count of, for example, words read, written or sequenced correctly, or math problems answered correctly. The norms used to compare a student's performance have been previously determined by testing random groups of students at each grade level. CBM has been used as part of the overall assessment program for purposes of screening, program placement, instructional planning and monitoring student progress. Curriculum-based measurement provides the teacher with a relatively fast and frequent method to measure student progress in the regular school subjects. Both group and individual administration are used, depending on the school subject being tested.
The following are some examples of the two categories:
Formal Assessments
Informal/ Natural Assessments
Norm-referenced tests
Observation
Criterion-referenced tests
Play-based
Check lists and rating scales
Parent interviews
Formal assessments:
Norm-referenced tests have standardized, formal procedures for administering, timing and scoring. They have been "normed" or administered to a representative sample of similar age or grade level students so that final test results can be compared to students of similar characteristics. Test results indicate a person's relative performance in the group. These standardized tests must be administered as specified in the manual to ensure valid and reliable results.
Criterion-referenced tests
Criterion-referenced tests (CRT) measure what the person is able to do and indicate what skills have been mastered. CRT compare a person's performance with his or her own past performance. An example is the number of spelling words correct. If Molly spells 15 of 20 words correct, that is 75% correct, higher than the past week when her score was 60% correct. In criterion-referenced measurement, the emphasis is on assessing specific and relevant behaviors that have been mastered rather than indicating the relative standing in the group.
Informal/natural assessments:
Play-based assessment is a tool used while a child is playing usually in his/her natural environment. The observer is able to see the interactions between the child and peers as well as noting speech and language, and motor abilities.
Checklists and rating scales
Checklists and rating scales are used to make judgments about children's behavior. The two should be used in different settings to determine patterns in behavior (Lerner, Lowenthal, & Egan, 1998).
Parent interviews are judgments based upon the observations of significant people in the child's life.
Types of assessment for developmental areas
Cognition:
Battelle Developmental Inventory: The Riverside Publishing Company. This test is designed for children birth though age eight. It tests in several different developmental domains such as cognition, motor, self-help, language, and social skills.
Bayley Scales of Infant Development: The Psychological Corporation. The Bayley is designed for children ages one month through 42 months. The test assesses areas of mental, motor and behavior development.
Stanford-Binet Intelligence Scale: Fourth Edition. The Riverside Publishing Company. The Stanford-Binet tests individuals ages 2-23. The test measures general intelligence. It focuses on the areas of verbal reasoning, quantitative reasoning, abstract/visual reasoning, and short term memory.
Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence- Revised (WPPSI-R): The Psychological Corporation. A standardized test for children ages 41/2 to 6. It assesses areas of language and perception.
McCarthy Scales of Children's Abilities: The Psychological Corporation. The McCarthy tests children ages 2 1/2-8 1/2. The purpose of the test is to evaluate the general intelligence level of children. It also identifies strengths and weaknesses in several ability areas. These areas include: verbal, perceptual-performance, quantitative, memory, motor, and general cognitive skills.
Transdisciplinary Play-Based Assessment (TBA): Paul H. Brookes Publishing Company. This informal assessment is for children birth through 6. Through play children can be assessed in areas of cognition, social-emotional, communication and language and sensorimotor.
Language/communication:
Sequenced Inventory for Communication Development- Revised (SICD): Slosson Educational Publications. The SICD assesses children ages 4 months to 4 years. The test assesses areas of expressive and receptive language skills.
Preschool Language Scale - 3 (PLS-3): The Psychological Corporation. This test is designed for children ages birth through 6. The test assesses areas of language including auditory comprehension and expressive communication.
Clinical Evaluation of Language Fundamental- Preschool: Charles E. Merrill Publishing Company. The assessment identifies nature and degree of language disabilities in the language areas of processing, production, and speech sounds.
Peabody Picture Vocabulary Test (PPVT-R): American Guidance Service. The Peabody tests ages 2 1/2 to age 40. The purpose of the test is to measure vocabulary in English and non-verbal receptive (hearing). The test uses picture recognition for single word vocabulary.
Test of Early Language Development (TELD): The TELD assesses children ages three through seven on language development.
Transdisciplinary Play-Based Assessment (TBA): Paul H. Brookes Publishing Company. This informal assessment is for children birth through 6. Through play children can be assessed in areas of cognition, social-emotional, communication and language and sensorimotor.
Motor:
Peabody Developmental Motor Scales: The Riverside Publishing Company. The Peabody assesses children ages birth to seven years. The test measures gross-motor and fine-motor development skills.
Bayley Scales of Infant Development: The Psychological Corporation. The Bayley is designed for children ages one month through 42 months. The test assesses areas of mental, motor and behavior development.
Transdisciplinary Play-Based Assessment (TBA): Paul H. Brookes Publishing Company. This informal assessment is for children birth through 6. Through play children can be assessed in areas of cognition, social-emotional, communication and language and sensorimotor.
Social/emotional:
Child Behavior Checklist (CBCL), This behavior rating scale assesses behaviors associated with learning disabilities. The checklist is designed for children ages 2 through 18. It contains a parent and a teacher checklist.
Vineland Adaptive Behavior Scale (VABS) The Vineland tests infants to children ages 18 and 11 months. The purpose of the test is to assess social competence. The areas of assessment include: communication, daily living, socialization, and motor skills.
California Preschool Social Competency Scale: This test assesses children ages 3-6 on self-help and social development.
Burks' Behavior Rating Scales: The rating scale is designed for children ages 3-6, which assesses the social area of development.
Transdisciplinary Play-Based Assessment (TBA): Paul H. Brookes Publishing Company. This informal assessment is for children birth through 6. Through play children can be assessed in areas of cognition, social-emotional, communication and language and sensorimotor.
Self-help/adaptive:
Battelle Developmental Inventory: The Riverside Publishing Company. This test is designed for children birth though age eight. It tests in several different developmental domains such as self-help, motor, cognition, language, and social skills.
Vineland Adaptive Behavior Scale (VABS) The Vineland is for ages birth to 19. The purpose of the test is to assess social competence. The areas of assessment include: communication, daily living, socialization, and motor skills.
Hawaii Early Learning Profile (HELP) This test is for children ages birth through age three. The HELP is a criterion-referenced tests which assesses children in the developmental areas of self-help, motor, cognition, language, speech, and social development.
For more information concerning tests and assessments visit ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation
References
การแปล กรุณารอสักครู่..
การประเมินเด็กปฐมวัย
โดย : ริคส์ในการประเมิน
อะไรคือการประเมิน ?
การประเมินเป็นกระบวนการของการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนในการ ตัดสินใจเกี่ยวกับ ของเขาหรือเธอ การศึกษา ประเภทหนึ่งของกระบวนการประเมินการทดสอบ ในระดับประถมศึกษา และมัธยมศึกษา การทดสอบจะได้รับตรวจเพื่อวัดระดับที่เราทำกำไรจากการสอนเราอาจจะเอาสติปัญญา ความถนัด ความสนใจ แบบทดสอบบุคลิกภาพ หรือหมายเลขใด ๆของชนิดอื่น ๆของการทดสอบ หมายถึงการทดสอบเสนอบุคคลกับชุดของคำถามหรืองานเพื่อขอรับการวัดประสิทธิภาพมักจะแทนด้วยคะแนน คะแนนมีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยตอบคำถามและผลิตข้อมูลเกี่ยวกับคนที่ทดสอบอย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการ . .
ยิ่งขึ้นคนกำลังมองหาวิธีใหม่ในการ ประเมินสมรรถนะของนักศึกษานอกระบบโรงเรียนโดยใช้วิธีการประเมินมากกว่าเป็นทางการ หรือมาตรฐาน . เก็บรวบรวมข้อมูลโดยการสังเกตมักจะคิดว่าเป็น การประเมินอย่างไม่เป็นทางการ เป็นข้อมูลที่รวบรวมจากการสัมภาษณ์กับผู้ปกครอง หรือครู และครูที่ผ่านมาใช้สร้างแบบทดสอบ
ผ่านมาไม่กี่ปีบางอำเภอได้เพิ่มการใช้หลักสูตรตามวัด ( CBM ) หลายตัวอย่างของการปฏิบัติงานของนักเรียนจะถูกเก็บรวบรวม , ใช้รายการจากหลักสูตรปกติในทักษะพื้นฐานด้านการอ่าน คณิตศาสตร์ การสะกดและเขียนคำอธิบาย แบบทดสอบสั้นๆ ดังกล่าวเรียกว่า " และ " การแสดงของนักเรียนวัด โดยความถี่ของ ตัวอย่าง คําอ่านเขียน หรือลำดับอย่างถูกต้อง หรือปัญหาทางคณิตศาสตร์ตอบได้อย่างถูกต้อง บรรทัดฐานที่ใช้เปรียบเทียบผลการดำเนินงานของนักเรียนได้รับก่อนหน้านี้กำหนดโดยการทดสอบแบบสุ่มของกลุ่มนักศึกษาในแต่ละระดับเกรด CBM ถูกใช้เป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการประเมินโดยรวมเพื่อวัตถุประสงค์ของการคัดกรองโปรแกรมตำแหน่ง การวางแผนการสอนและการติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนหลักสูตรพื้นฐานการวัดให้ครูด้วยวิธีการที่ค่อนข้างเร็ว และบ่อย ๆเพื่อวัดความก้าวหน้าของนักเรียนในวิชาเรียนปกติ ทั้งสองกลุ่ม และการบริหารบุคคล จะใช้ ขึ้นอยู่กับเรื่องโรงเรียนถูกทดสอบ
ต่อไปนี้เป็นบางตัวอย่างของประเภทที่สอง :
แบบเป็นทางการการประเมินการประเมินธรรมชาติ /
แบบทดสอบอิงสังเกต
เล่นแบบอิงเกณฑ์ตาม
ตรวจสอบรายการ และแบบประเมินค่า
แม่สัมภาษณ์เป็นทางการการประเมิน :
บรรทัดฐานอ้างอิงการทดสอบได้มาตรฐาน ขั้นตอนอย่างเป็นทางการสำหรับการจัดการเวลาและการให้คะแนนพวกเขาได้รับ " normed " หรือกลุ่มตัวอย่างที่เป็นตัวแทนของอายุที่คล้ายกันหรือนักเรียนระดับเกรด ดังนั้นผลการทดสอบขั้นสุดท้ายสามารถเมื่อเทียบกับนักเรียนในลักษณะที่คล้ายกัน ผลการทดสอบประสิทธิภาพของบุคคลอื่นในกลุ่ม มาตรฐานการทดสอบเหล่านี้จะต้องดำเนินการตามที่ระบุไว้ในคู่มือเพื่อให้แน่ใจว่าผลลัพธ์ที่ถูกต้องและเชื่อถือได้
แบบอิงเกณฑ์
อิงเกณฑ์การทดสอบ ( CRT ) วัดสิ่งที่เขาสามารถทำและแสดงทักษะอะไรได้เข้าใจ CRT เปรียบเทียบประสิทธิภาพของบุคคลกับผลงานในอดีตของเขา หรือเธอเอง ตัวอย่างคือ หมายเลขของการสะกดคำที่ถูกต้อง ถ้ามอลลี่สกิล 15 20 คำที่ถูกต้อง , ถูกต้อง 75% สูงกว่าสัปดาห์ที่ผ่านมาเมื่อคะแนนของเธอคือ 60% ที่ถูกต้อง อิงเกณฑ์ในวัด ,เน้นการประเมินพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจงที่เกี่ยวข้องได้เข้าใจมากกว่าแสดงยืนเทียบในกลุ่ม
แบบธรรมชาติ / การประเมิน :
เล่นการประเมินใช้เป็นเครื่องมือที่ใช้ในขณะที่เด็กกำลังเล่นปกติในสภาพแวดล้อมธรรมชาติ ของเขา / เธอ ผู้สังเกตการณ์สามารถมองเห็นปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กและเพื่อน รวมทั้งสังเกตคำพูดและภาษาและความสามารถมอเตอร์
รายการตรวจสอบและประเมินค่า
รายการตรวจสอบและประเมินค่าใช้เพื่อตัดสินใจเกี่ยวกับเด็กของพฤติกรรม สองที่ควรจะใช้ในการตั้งค่าที่แตกต่างกันเพื่อหารูปแบบพฤติกรรม ( โลเวนทอลเลอร์เนอร์ , & Egan , 1998 ) .
แม่สัมภาษณ์การตัดสินขึ้นอยู่กับการสังเกตพบว่าผู้คนในชีวิตของเด็ก
ประเภทของการประเมินผลพัฒนาการด้านสติปัญญา :
แบทเทลล์พัฒนาการสินค้าคงคลัง : ริมแม่น้ำสำนักพิมพ์ . แบบทดสอบนี้ถูกออกแบบมาสำหรับเด็กคลอดถึงอายุแปด ทดสอบในหลายๆด้าน เช่น ความรู้โดเมน , มอเตอร์ , ช่วยเหลือตนเอง , ภาษาและทักษะทางสังคม .
เกล็ด bayley พัฒนาการของทารก : บริษัทจิตThe Bayley ถูกออกแบบมาสำหรับเด็กยุคหนึ่งเดือนผ่าน 42 เดือน แบบประเมินด้านสุขภาพจิต , มอเตอร์และพัฒนาพฤติกรรม
สแตนฟอร์ดบิเนต์ปัญญาขนาด : รุ่นที่สี่ ริมแม่น้ำที่สำนักพิมพ์ . Stanford บิเนต์การทดสอบบุคคลทุกเพศทุกวัย 2-23 . แบบทดสอบวัดเชาวน์ปัญญาทั่วไป มันมุ่งเน้นไปที่พื้นที่ของ verbal เหตุผล , เหตุผลเชิงปริมาณเหตุผลเชิงนามธรรม ภาพและความจำระยะสั้น อนุบาลและประถมศึกษา
เว็กสเลอร์ระดับสติปัญญา แก้ไข ( wppsi-r ) : บริษัท จิต เป็นแบบทดสอบมาตรฐานสำหรับเด็กทุกเพศทุกวัย 41 / 2 6 มันประเมินพื้นที่ของภาษาและการรับรู้ระดับความสามารถ .
McCarthy เด็ก : บริษัทจิต โดย McCarthy ทดสอบเด็กอายุ 2 1 / 0 1 / 2 .วัตถุประสงค์ของการทดสอบคือเพื่อประเมินระดับปัญญาทั่วไปของเด็ก มันยังระบุจุดแข็งและจุดอ่อนในด้านความสามารถหลาย พื้นที่เหล่านี้รวมถึง : วาจา , การรับรู้สมรรถนะ ปริมาณ , หน่วยความจำ , มอเตอร์ , และทักษะการคิดทั่วไป .
เล่น transdisciplinary การประเมินตาม ( TBA ) : บริษัท พอล เอช. บรูกส์ .การประเมินอย่างไม่เป็นทางการนี้สำหรับวันเกิดเด็กที่ผ่าน 6 ผ่านการเล่นเด็กสามารถประเมินในด้านสติปัญญา สังคม อารมณ์ การสื่อสาร ภาษา และ sensorimotor
ภาษา / การสื่อสาร :
ลำดับสินค้าคงคลังเพื่อการพัฒนาการสื่อสารการแก้ไข ( sicd ) : สลอสสันการศึกษาสิ่งพิมพ์ การ sicd ประเมินเด็กอายุ 4 เดือนถึง 4 ปีแบบทดสอบประเมินพื้นที่ของการแสดงออกและทักษะความเข้าใจภาษา ระดับภาษา อนุบาล 3 (
- pls-3 ) : บริษัท จิต แบบทดสอบนี้ถูกออกแบบมาสำหรับการเกิดวัยเด็กที่ผ่าน 6 แบบทดสอบประเมินพื้นที่ของภาษาและการสื่อสาร รวมถึงเข้ารับการประเมินผลการแสดงออก .
คลินิกภาษาพื้นฐาน - ก่อนวัยเรียน : ชาร์ลส์อี. เมอร์ริล สำนักพิมพ์ .การประเมินระบุธรรมชาติและระดับของภาษาในภาษาด้านคนพิการของการประมวลผล , การผลิต , และการพูดเสียง ภาพ แบบทดสอบคำศัพท์
พี ( ppvt-r ) : บริการแนะแนวของชาวอเมริกัน พีการทดสอบอายุ 2 1 / 2 อายุ 40 วัตถุประสงค์ของการทดสอบคือเพื่อวัดศัพท์ในภาษาอังกฤษ และไม่อ่อนไหว ( ได้ยิน )ทดสอบการใช้รูปศัพท์คำเดียว
ทดสอบพัฒนาการทางภาษาก่อน ( teld ) : teld ประเมินอายุลูกสามถึงเจ็ดในการพัฒนาภาษา .
เล่น transdisciplinary การประเมินตาม ( TBA ) : บริษัท พอล เอช. บรูกส์ . การประเมินอย่างไม่เป็นทางการนี้สำหรับวันเกิดเด็กที่ผ่าน 6 ผ่านการเล่นเด็กสามารถประเมินในพื้นที่ของความรู้อารมณ์ สังคม การสื่อสาร ภาษา และ sensorimotor
พีมอเตอร์ มอเตอร์ : พัฒนาการระดับ : ริมแม่น้ำสำนักพิมพ์ . พีเกิดประเมิน เด็กอายุเจ็ดปี ทดสอบมอเตอร์ขั้นต้นและมาตรการการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ .
เกล็ด bayley พัฒนาการของทารก : บริษัทจิตThe Bayley ถูกออกแบบมาสำหรับเด็กยุคหนึ่งเดือนผ่าน 42 เดือน แบบประเมินด้านสุขภาพจิต , มอเตอร์และพัฒนาพฤติกรรม
เล่น transdisciplinary การประเมินตาม ( TBA ) : บริษัท พอล เอช. บรูกส์ . การประเมินอย่างไม่เป็นทางการนี้สำหรับวันเกิดเด็กที่ผ่าน 6 ผ่านการเล่นเด็กสามารถประเมินในด้านสติปัญญา สังคม อารมณ์การสื่อสารและภาษาและสังคม / อารมณ์ sensorimotor
: ตรวจสอบพฤติกรรมเด็ก ( cbcl ) นี้ พฤติกรรมแบบประเมินพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้พิการ ตรวจสอบถูกออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 2 ถึง 18 ปี มันประกอบด้วยผู้ปกครองและครูตรวจสอบ .
Vineland พฤติกรรมการปรับตัวมาตราส่วน ( vabs ) การทดสอบ Vineland ทารก เด็กอายุ 18 และ 11 เดือนวัตถุประสงค์ของการทดสอบคือเพื่อประเมินความสามารถทางสังคม พื้นที่ของการประเมิน ได้แก่ การสื่อสาร การใช้ชีวิตประจําวัน การเรียนรู้ และทักษะกลไก ระดับสมรรถนะทางสังคมปฐมวัย
แคลิฟอร์เนีย : สอบประเมินเด็กวัย 3-6 ในการช่วยเหลือตนเองและสังคม พฤติกรรม
เบิร์กสประเมินค่า : แบบถูกออกแบบมาสำหรับเด็กวัย 3-6 ,ซึ่งประเมินพื้นที่ทางสังคมของการพัฒนา .
เล่น transdisciplinary การประเมินตาม ( TBA ) : บริษัท พอล เอช. บรูกส์ . การประเมินอย่างไม่เป็นทางการนี้สำหรับวันเกิดเด็กที่ผ่าน 6 ผ่านการเล่นเด็กสามารถประเมินในด้านสติปัญญา สังคม อารมณ์ การสื่อสาร ภาษา และ sensorimotor
ช่วยตนเอง / แบบ :
แบทเทลล์การพัฒนาคลังสินค้าริมแม่น้ำที่สำนักพิมพ์ . แบบทดสอบนี้ถูกออกแบบมาสำหรับเด็กคลอดถึงอายุแปด ทดสอบในหลายๆด้าน เช่น ใช้โดเมน , มอเตอร์ , การรับรู้ภาษาและทักษะทางสังคม พฤติกรรมการปรับตัว
Vineland ขนาด ( vabs ) Vineland เป็นยุคกำเนิด 19 วัตถุประสงค์ของการทดสอบคือเพื่อประเมินความสามารถทางสังคม พื้นที่ของการประเมิน ได้แก่ การสื่อสารกิจวัตรประจำวัน การขัดเกลาและทักษะมอเตอร์
ฮาวายโปรไฟล์ก่อนการเรียนรู้ ( ช่วย ) การทดสอบนี้สำหรับเด็กอายุเกิดถึงอายุ 3 ที่ช่วยเป็นแบบอิงเกณฑ์การทดสอบซึ่งประเมินพัฒนาการเด็กในพื้นที่ของตนเอง , มอเตอร์ , การรับรู้ภาษาพูดและพัฒนาสังคม
สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการทดสอบและการประเมินเข้าชมอีริคส์ในการประเมินอ้างอิง
โดย : ริคส์ในการประเมิน
อะไรคือการประเมิน ?
การประเมินเป็นกระบวนการของการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนในการ ตัดสินใจเกี่ยวกับ ของเขาหรือเธอ การศึกษา ประเภทหนึ่งของกระบวนการประเมินการทดสอบ ในระดับประถมศึกษา และมัธยมศึกษา การทดสอบจะได้รับตรวจเพื่อวัดระดับที่เราทำกำไรจากการสอนเราอาจจะเอาสติปัญญา ความถนัด ความสนใจ แบบทดสอบบุคลิกภาพ หรือหมายเลขใด ๆของชนิดอื่น ๆของการทดสอบ หมายถึงการทดสอบเสนอบุคคลกับชุดของคำถามหรืองานเพื่อขอรับการวัดประสิทธิภาพมักจะแทนด้วยคะแนน คะแนนมีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยตอบคำถามและผลิตข้อมูลเกี่ยวกับคนที่ทดสอบอย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการ . .
ยิ่งขึ้นคนกำลังมองหาวิธีใหม่ในการ ประเมินสมรรถนะของนักศึกษานอกระบบโรงเรียนโดยใช้วิธีการประเมินมากกว่าเป็นทางการ หรือมาตรฐาน . เก็บรวบรวมข้อมูลโดยการสังเกตมักจะคิดว่าเป็น การประเมินอย่างไม่เป็นทางการ เป็นข้อมูลที่รวบรวมจากการสัมภาษณ์กับผู้ปกครอง หรือครู และครูที่ผ่านมาใช้สร้างแบบทดสอบ
ผ่านมาไม่กี่ปีบางอำเภอได้เพิ่มการใช้หลักสูตรตามวัด ( CBM ) หลายตัวอย่างของการปฏิบัติงานของนักเรียนจะถูกเก็บรวบรวม , ใช้รายการจากหลักสูตรปกติในทักษะพื้นฐานด้านการอ่าน คณิตศาสตร์ การสะกดและเขียนคำอธิบาย แบบทดสอบสั้นๆ ดังกล่าวเรียกว่า " และ " การแสดงของนักเรียนวัด โดยความถี่ของ ตัวอย่าง คําอ่านเขียน หรือลำดับอย่างถูกต้อง หรือปัญหาทางคณิตศาสตร์ตอบได้อย่างถูกต้อง บรรทัดฐานที่ใช้เปรียบเทียบผลการดำเนินงานของนักเรียนได้รับก่อนหน้านี้กำหนดโดยการทดสอบแบบสุ่มของกลุ่มนักศึกษาในแต่ละระดับเกรด CBM ถูกใช้เป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการประเมินโดยรวมเพื่อวัตถุประสงค์ของการคัดกรองโปรแกรมตำแหน่ง การวางแผนการสอนและการติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนหลักสูตรพื้นฐานการวัดให้ครูด้วยวิธีการที่ค่อนข้างเร็ว และบ่อย ๆเพื่อวัดความก้าวหน้าของนักเรียนในวิชาเรียนปกติ ทั้งสองกลุ่ม และการบริหารบุคคล จะใช้ ขึ้นอยู่กับเรื่องโรงเรียนถูกทดสอบ
ต่อไปนี้เป็นบางตัวอย่างของประเภทที่สอง :
แบบเป็นทางการการประเมินการประเมินธรรมชาติ /
แบบทดสอบอิงสังเกต
เล่นแบบอิงเกณฑ์ตาม
ตรวจสอบรายการ และแบบประเมินค่า
แม่สัมภาษณ์เป็นทางการการประเมิน :
บรรทัดฐานอ้างอิงการทดสอบได้มาตรฐาน ขั้นตอนอย่างเป็นทางการสำหรับการจัดการเวลาและการให้คะแนนพวกเขาได้รับ " normed " หรือกลุ่มตัวอย่างที่เป็นตัวแทนของอายุที่คล้ายกันหรือนักเรียนระดับเกรด ดังนั้นผลการทดสอบขั้นสุดท้ายสามารถเมื่อเทียบกับนักเรียนในลักษณะที่คล้ายกัน ผลการทดสอบประสิทธิภาพของบุคคลอื่นในกลุ่ม มาตรฐานการทดสอบเหล่านี้จะต้องดำเนินการตามที่ระบุไว้ในคู่มือเพื่อให้แน่ใจว่าผลลัพธ์ที่ถูกต้องและเชื่อถือได้
แบบอิงเกณฑ์
อิงเกณฑ์การทดสอบ ( CRT ) วัดสิ่งที่เขาสามารถทำและแสดงทักษะอะไรได้เข้าใจ CRT เปรียบเทียบประสิทธิภาพของบุคคลกับผลงานในอดีตของเขา หรือเธอเอง ตัวอย่างคือ หมายเลขของการสะกดคำที่ถูกต้อง ถ้ามอลลี่สกิล 15 20 คำที่ถูกต้อง , ถูกต้อง 75% สูงกว่าสัปดาห์ที่ผ่านมาเมื่อคะแนนของเธอคือ 60% ที่ถูกต้อง อิงเกณฑ์ในวัด ,เน้นการประเมินพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจงที่เกี่ยวข้องได้เข้าใจมากกว่าแสดงยืนเทียบในกลุ่ม
แบบธรรมชาติ / การประเมิน :
เล่นการประเมินใช้เป็นเครื่องมือที่ใช้ในขณะที่เด็กกำลังเล่นปกติในสภาพแวดล้อมธรรมชาติ ของเขา / เธอ ผู้สังเกตการณ์สามารถมองเห็นปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กและเพื่อน รวมทั้งสังเกตคำพูดและภาษาและความสามารถมอเตอร์
รายการตรวจสอบและประเมินค่า
รายการตรวจสอบและประเมินค่าใช้เพื่อตัดสินใจเกี่ยวกับเด็กของพฤติกรรม สองที่ควรจะใช้ในการตั้งค่าที่แตกต่างกันเพื่อหารูปแบบพฤติกรรม ( โลเวนทอลเลอร์เนอร์ , & Egan , 1998 ) .
แม่สัมภาษณ์การตัดสินขึ้นอยู่กับการสังเกตพบว่าผู้คนในชีวิตของเด็ก
ประเภทของการประเมินผลพัฒนาการด้านสติปัญญา :
แบทเทลล์พัฒนาการสินค้าคงคลัง : ริมแม่น้ำสำนักพิมพ์ . แบบทดสอบนี้ถูกออกแบบมาสำหรับเด็กคลอดถึงอายุแปด ทดสอบในหลายๆด้าน เช่น ความรู้โดเมน , มอเตอร์ , ช่วยเหลือตนเอง , ภาษาและทักษะทางสังคม .
เกล็ด bayley พัฒนาการของทารก : บริษัทจิตThe Bayley ถูกออกแบบมาสำหรับเด็กยุคหนึ่งเดือนผ่าน 42 เดือน แบบประเมินด้านสุขภาพจิต , มอเตอร์และพัฒนาพฤติกรรม
สแตนฟอร์ดบิเนต์ปัญญาขนาด : รุ่นที่สี่ ริมแม่น้ำที่สำนักพิมพ์ . Stanford บิเนต์การทดสอบบุคคลทุกเพศทุกวัย 2-23 . แบบทดสอบวัดเชาวน์ปัญญาทั่วไป มันมุ่งเน้นไปที่พื้นที่ของ verbal เหตุผล , เหตุผลเชิงปริมาณเหตุผลเชิงนามธรรม ภาพและความจำระยะสั้น อนุบาลและประถมศึกษา
เว็กสเลอร์ระดับสติปัญญา แก้ไข ( wppsi-r ) : บริษัท จิต เป็นแบบทดสอบมาตรฐานสำหรับเด็กทุกเพศทุกวัย 41 / 2 6 มันประเมินพื้นที่ของภาษาและการรับรู้ระดับความสามารถ .
McCarthy เด็ก : บริษัทจิต โดย McCarthy ทดสอบเด็กอายุ 2 1 / 0 1 / 2 .วัตถุประสงค์ของการทดสอบคือเพื่อประเมินระดับปัญญาทั่วไปของเด็ก มันยังระบุจุดแข็งและจุดอ่อนในด้านความสามารถหลาย พื้นที่เหล่านี้รวมถึง : วาจา , การรับรู้สมรรถนะ ปริมาณ , หน่วยความจำ , มอเตอร์ , และทักษะการคิดทั่วไป .
เล่น transdisciplinary การประเมินตาม ( TBA ) : บริษัท พอล เอช. บรูกส์ .การประเมินอย่างไม่เป็นทางการนี้สำหรับวันเกิดเด็กที่ผ่าน 6 ผ่านการเล่นเด็กสามารถประเมินในด้านสติปัญญา สังคม อารมณ์ การสื่อสาร ภาษา และ sensorimotor
ภาษา / การสื่อสาร :
ลำดับสินค้าคงคลังเพื่อการพัฒนาการสื่อสารการแก้ไข ( sicd ) : สลอสสันการศึกษาสิ่งพิมพ์ การ sicd ประเมินเด็กอายุ 4 เดือนถึง 4 ปีแบบทดสอบประเมินพื้นที่ของการแสดงออกและทักษะความเข้าใจภาษา ระดับภาษา อนุบาล 3 (
- pls-3 ) : บริษัท จิต แบบทดสอบนี้ถูกออกแบบมาสำหรับการเกิดวัยเด็กที่ผ่าน 6 แบบทดสอบประเมินพื้นที่ของภาษาและการสื่อสาร รวมถึงเข้ารับการประเมินผลการแสดงออก .
คลินิกภาษาพื้นฐาน - ก่อนวัยเรียน : ชาร์ลส์อี. เมอร์ริล สำนักพิมพ์ .การประเมินระบุธรรมชาติและระดับของภาษาในภาษาด้านคนพิการของการประมวลผล , การผลิต , และการพูดเสียง ภาพ แบบทดสอบคำศัพท์
พี ( ppvt-r ) : บริการแนะแนวของชาวอเมริกัน พีการทดสอบอายุ 2 1 / 2 อายุ 40 วัตถุประสงค์ของการทดสอบคือเพื่อวัดศัพท์ในภาษาอังกฤษ และไม่อ่อนไหว ( ได้ยิน )ทดสอบการใช้รูปศัพท์คำเดียว
ทดสอบพัฒนาการทางภาษาก่อน ( teld ) : teld ประเมินอายุลูกสามถึงเจ็ดในการพัฒนาภาษา .
เล่น transdisciplinary การประเมินตาม ( TBA ) : บริษัท พอล เอช. บรูกส์ . การประเมินอย่างไม่เป็นทางการนี้สำหรับวันเกิดเด็กที่ผ่าน 6 ผ่านการเล่นเด็กสามารถประเมินในพื้นที่ของความรู้อารมณ์ สังคม การสื่อสาร ภาษา และ sensorimotor
พีมอเตอร์ มอเตอร์ : พัฒนาการระดับ : ริมแม่น้ำสำนักพิมพ์ . พีเกิดประเมิน เด็กอายุเจ็ดปี ทดสอบมอเตอร์ขั้นต้นและมาตรการการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ .
เกล็ด bayley พัฒนาการของทารก : บริษัทจิตThe Bayley ถูกออกแบบมาสำหรับเด็กยุคหนึ่งเดือนผ่าน 42 เดือน แบบประเมินด้านสุขภาพจิต , มอเตอร์และพัฒนาพฤติกรรม
เล่น transdisciplinary การประเมินตาม ( TBA ) : บริษัท พอล เอช. บรูกส์ . การประเมินอย่างไม่เป็นทางการนี้สำหรับวันเกิดเด็กที่ผ่าน 6 ผ่านการเล่นเด็กสามารถประเมินในด้านสติปัญญา สังคม อารมณ์การสื่อสารและภาษาและสังคม / อารมณ์ sensorimotor
: ตรวจสอบพฤติกรรมเด็ก ( cbcl ) นี้ พฤติกรรมแบบประเมินพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้พิการ ตรวจสอบถูกออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 2 ถึง 18 ปี มันประกอบด้วยผู้ปกครองและครูตรวจสอบ .
Vineland พฤติกรรมการปรับตัวมาตราส่วน ( vabs ) การทดสอบ Vineland ทารก เด็กอายุ 18 และ 11 เดือนวัตถุประสงค์ของการทดสอบคือเพื่อประเมินความสามารถทางสังคม พื้นที่ของการประเมิน ได้แก่ การสื่อสาร การใช้ชีวิตประจําวัน การเรียนรู้ และทักษะกลไก ระดับสมรรถนะทางสังคมปฐมวัย
แคลิฟอร์เนีย : สอบประเมินเด็กวัย 3-6 ในการช่วยเหลือตนเองและสังคม พฤติกรรม
เบิร์กสประเมินค่า : แบบถูกออกแบบมาสำหรับเด็กวัย 3-6 ,ซึ่งประเมินพื้นที่ทางสังคมของการพัฒนา .
เล่น transdisciplinary การประเมินตาม ( TBA ) : บริษัท พอล เอช. บรูกส์ . การประเมินอย่างไม่เป็นทางการนี้สำหรับวันเกิดเด็กที่ผ่าน 6 ผ่านการเล่นเด็กสามารถประเมินในด้านสติปัญญา สังคม อารมณ์ การสื่อสาร ภาษา และ sensorimotor
ช่วยตนเอง / แบบ :
แบทเทลล์การพัฒนาคลังสินค้าริมแม่น้ำที่สำนักพิมพ์ . แบบทดสอบนี้ถูกออกแบบมาสำหรับเด็กคลอดถึงอายุแปด ทดสอบในหลายๆด้าน เช่น ใช้โดเมน , มอเตอร์ , การรับรู้ภาษาและทักษะทางสังคม พฤติกรรมการปรับตัว
Vineland ขนาด ( vabs ) Vineland เป็นยุคกำเนิด 19 วัตถุประสงค์ของการทดสอบคือเพื่อประเมินความสามารถทางสังคม พื้นที่ของการประเมิน ได้แก่ การสื่อสารกิจวัตรประจำวัน การขัดเกลาและทักษะมอเตอร์
ฮาวายโปรไฟล์ก่อนการเรียนรู้ ( ช่วย ) การทดสอบนี้สำหรับเด็กอายุเกิดถึงอายุ 3 ที่ช่วยเป็นแบบอิงเกณฑ์การทดสอบซึ่งประเมินพัฒนาการเด็กในพื้นที่ของตนเอง , มอเตอร์ , การรับรู้ภาษาพูดและพัฒนาสังคม
สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการทดสอบและการประเมินเข้าชมอีริคส์ในการประเมินอ้างอิง
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- Everyone in the world was born to follow
- ขอบคุณทุกคำอวยพร ตอนนี้ฉันหายป่วย แข็งแร
- very good country
- Floks
- control light
- บรรยากาศข้างนอก
- The kitchen in my house there are two ro
- เขาติดตารางเพราะขายยาบ้าและโดนจับได้
- There is still a friendly atmosphere bet
- Don't mine
- กิจวัตรประจำวัน
- ฉันขอขอบคุณพระเจ้า,ขอบคุณพ่อแม่ของฉัน,ขอ
- The kitchen in my house there are two ro
- จมูกโด่ง
- คุณหมายความว่าอย่างไรฉันทำอยู่เมื่อคืนนี
- ฉันกำลังไปตลาดเพื่อซื้อของทำกับข้าวเช้าน
- Why last night you slept late at nightNo
- most flower
- Business Contact
- เธอรอฉันได้หรือเปล่า
- คุณเข้าประชุมกับใคร
- iddemandegoneededpeermass
- Of course
- ย่อมาจาก
