For example, Farrand, Fearzana, and

For example, Farrand, Fearzana, and Hennessy (2002) found that mind maps not only aided medical students in studying, but also encouraged a deeper level of learning, especially when paired with a problem-based learning curriculum.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตัวอย่าง Farrand, Fearzana และเฮนเนสซี่วี (2002) พบว่า แผนที่จิตใจไม่เพียงแต่ช่วยนักศึกษาแพทย์ศึกษา แต่ยัง สนับสนุนให้ระดับลึกการเรียนรู้ โดยเฉพาะเมื่อจับคู่กับหลักสูตรการเรียนรู้ปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตัวอย่างเช่น Farrand, Fearzana และเฮนเนส (2002) พบว่าแผนที่ความคิดไม่ได้รับความช่วยเหลือเพียงนักศึกษาแพทย์ในการศึกษา แต่ยังได้รับการสนับสนุนในระดับลึกของการเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อจับคู่กับหลักสูตรการเรียนรู้ปัญหาที่เกิดขึ้นตาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตัวอย่างเช่น แฟเริ่นด์ fearzana , และเฮนเนสซี่ ( 2002 ) พบว่าแผนที่จิตใจไม่เพียง แต่ช่วยแพทย์ในการศึกษา แต่ยังสนับสนุนในระดับลึกของการเรียนรู้ โดยเฉพาะเมื่อจับคู่กับการเรียนรู้หลักสูตร