AbstractContinuous Professional Dev

Abstract
Continuous Professional Development (CPD) can be crucial for reforming science teaching, but more knowledge is needed about
how to support sustainability of the effects. The Danish QUEST project is a large scale, long-term collaborative CPD project
designed according to widely agreed criteria for effective CPD. The QUEST-project is divided into two main phases:
implementation and institutionalization. All activities in the implementation phase were organized in a rhythm of seminars
followed by local individual and collaborative inquiries. The paper presents findings from this two-year implementation phase.
The findings are discussed looking forward to the institutionalization phase identifying factors potentially supporting sustainable
development pertaining to local science teachers developing a shared focus on student learning in science, and perceived
individual and collective efficacy. The participants rated their overall benefits from phase 1 as rather high. They reported that
they tried out models, tools and activities from the course modules in their own classrooms, and in collaboration with colleagues.
This is confirmed by observations. In relation to developing a collaborative culture in the local learning communities we have
seen a positive trend from the first to the last course-module, but with great variation between schools. Factors potentially
supporting sustainable development seem to be about (1) continuingly scaffolding teachers’ collaborative inquiries by organizing
activities following the QUEST-rhythm, (2) securing the meeting between research-based knowledge and practitioner knowledge
by transforming innovative ideas from research into concrete tools in collaboration with participating teachers, and (3) supporting
teachers’ enactive mastery experiences.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อพัฒนามืออาชีพอย่างต่อเนื่อง (CPD) สามารถความสำคัญในการปฏิรูปการสอนวิทยาศาสตร์ แต่จำเป็นต้องมีความรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการสนับสนุนความยั่งยืนของผล เดนมาร์กแสวงหาโครงการมีขนาดใหญ่ โครงการ CPD ร่วมกันระยะยาวออกแบบตามเงื่อนไขที่ตกลงกันสำหรับ CPD. ที่มีประสิทธิภาพ เควสโครงการแบ่งออกเป็น 2 ขั้นตอนหลัก:ดำเนินการและ institutionalization กิจกรรมทั้งหมดในขั้นตอนการดำเนินงานถูกจัดระเบียบในจังหวะของการสัมมนาตาม ด้วยสอบถามร่วมกัน และแต่ละท้องถิ่น กระดาษนำเสนอผลการวิจัยจากระยะดำเนินการ 2 ปีนี้ผลการวิจัยจะกล่าวถึงการมองไปข้างหน้าระยะ institutionalization ระบุปัจจัยสนับสนุนอาจยั่งยืนพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับครูวิทยาศาสตร์ท้องถิ่นการพัฒนาเน้นการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ของนักเรียนใช้ร่วมกัน และการรับรู้ประสิทธิภาพแต่ละรายการ และรวม ผู้เข้าร่วมอันดับประโยชน์โดยรวมจากขั้นตอนที่ 1 เป็นค่อนข้างสูง พวกเขารายงานว่าพวกเขาพยายามออกแบบ เครื่องมือ และกิจกรรมจากโมดูลหลักสูตร ในห้องเรียนของตนเอง และความร่วมมือกับเพื่อนร่วมงานนี้จะได้รับการยืนยัน โดยการสังเกต เกี่ยวกับการพัฒนาวัฒนธรรมความร่วมมือในการเรียนรู้ในชุมชน เรามีเห็นแนวโน้มเป็นบวกจากวันแรก กับสุดท้ายหลักสูตรโม แต่ มีการเปลี่ยนแปลงที่ดีระหว่างโรงเรียน ปัจจัยที่อาจสนับสนุนพัฒนาดูเหมือน จะเกี่ยวกับ (1) continuingly สอบถามร่วมกันนั่งร้านครู โดยการจัดกิจกรรมตามเควสจังหวะ, (2) การรักษาความปลอดภัยการประชุมระหว่างการวิจัยความรู้และความรู้ผู้ประกอบการโดยแปลงความคิดสร้างสรรค์จากงานวิจัยเป็นเครื่องมือคอนกรีตในความร่วมมือกับครูที่เข้าร่วม และ (3) สนับสนุนครูต้นแบบ enactive ประสบการณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
อย่างต่อเนื่องการพัฒนาวิชาชีพ (CPD) อาจเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการปฏิรูปการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ แต่ความรู้เพิ่มเติมเป็นสิ่งจำเป็นเกี่ยวกับ
วิธีการที่จะสนับสนุนการพัฒนาอย่างยั่งยืนของผลกระทบ โครงการ QUEST เดนมาร์กมีขนาดใหญ่ในระยะยาวความร่วมมือโครงการ CPD
ได้รับการออกแบบตามเกณฑ์ที่ตกลงกันอย่างกว้างขวางสำหรับการที่มีประสิทธิภาพ CPD QUEST โครงการแบ่งออกเป็นสองขั้นตอนหลักคือ
การดำเนินงานของสถาบันและ กิจกรรมทั้งหมดในขั้นตอนการดำเนินงานที่ถูกจัดอยู่ในจังหวะของการสัมมนา
ตามด้วยแต่ละท้องถิ่นและสอบถามข้อมูลการทำงานร่วมกัน กระดาษนำเสนอผลการวิจัยจากนี้ขั้นตอนการดำเนินการสองปี.
ผลการวิจัยที่ได้รับการพูดถึงการรอคอยที่จะเฟสสถาบันระบุปัจจัยที่อาจสนับสนุนการพัฒนาอย่างยั่งยืน
ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาครูวิทยาศาสตร์ในท้องถิ่นการพัฒนามุ่งเน้นการใช้ร่วมกันบนเรียนรู้ของนักเรียนในด้านวิทยาศาสตร์และการรับรู้
การรับรู้ความสามารถของแต่ละบุคคลและส่วนรวม ผู้เข้าร่วมจัดอันดับผลประโยชน์โดยรวมของพวกเขาจากระยะที่ 1 เป็นที่ค่อนข้างสูง พวกเขารายงานว่า
พวกเขาพยายามออกรุ่นเครื่องมือและกิจกรรมจากโมดูลการเรียนการสอนในห้องเรียนของตัวเองและในการทำงานร่วมกับเพื่อนร่วมงาน.
นี่คือการยืนยันโดยการสังเกต ในความสัมพันธ์กับการพัฒนาวัฒนธรรมการทำงานร่วมกันในการเรียนรู้ชุมชนในท้องถิ่นที่เราได้
เห็นแนวโน้มในเชิงบวกจากคนแรกที่แน่นอนโมดูลที่ผ่านมา แต่มีการเปลี่ยนแปลงที่ดีระหว่างโรงเรียน ปัจจัยที่อาจ
สนับสนุนการพัฒนาอย่างยั่งยืนดูเหมือนจะเกี่ยวกับ (1) อย่างต่อเนื่องนั่งร้านครูสอบถามข้อมูลการทำงานร่วมกันโดยการจัด
กิจกรรมดังต่อไป QUEST-จังหวะ (2) การรักษาความปลอดภัยการประชุมระหว่างความรู้การวิจัยที่ใช้และความรู้ผู้ประกอบการ
โดยการเปลี่ยนความคิดสร้างสรรค์จากการวิจัยเป็นเครื่องมือที่เป็นรูปธรรม ในการทำงานร่วมกับครูที่เข้าร่วมโครงการและ (3) การสนับสนุน
ของครูประสบการณ์การเรียนรู้ Enactive

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนาวิชาชีพต่อเนื่อง ( CPD ) นามธรรม
สามารถที่สำคัญสำหรับการปฏิรูปการสอนวิทยาศาสตร์ แต่ความรู้เพิ่มเติมเป็นสิ่งจำเป็นเกี่ยวกับ
วิธีการสนับสนุนความยั่งยืนของผลกระทบ โครงการค้นหาเดนมาร์กเป็นขนาดใหญ่แบบระยะยาวโครงการ CPD
ออกแบบตามกันอย่างแพร่หลายตกลงเกณฑ์ประสิทธิภาพซีพีดี โครงการค้นหาแบ่งเป็นสองขั้นตอนหลัก :
การดำเนินงานและสถาบัน . กิจกรรมทั้งหมดในการดำเนินงานระยะที่ถูกจัดในจังหวะของสัมมนา
ตามด้วยบุคคลท้องถิ่นและการร่วมกัน กระดาษแสดงผลนี้สองขั้นตอนการใช้งาน .
ข้อมูลกล่าวถึงมองไปข้างหน้าเพื่อสถาบันระยะที่ระบุปัจจัยสนับสนุนอาจยั่งยืน
การพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับท้องถิ่น ครูวิทยาศาสตร์การพัฒนาที่มุ่งเน้นการเรียนรู้ในวิทยาศาสตร์และการรับรู้ของบุคคลและส่วนรวม (
. ผู้เข้าร่วมจัดอันดับของพวกเขาโดยรวม ประโยชน์ที่ได้จากระยะที่ 1 ที่ค่อนข้างสูง พวกเขารายงานว่าพวกเขาพยายามออก
แบบจำลอง เครื่องมือ และกิจกรรมต่างๆ จากหลักสูตรโมดูลในชั้นเรียนของตนเอง และร่วมกับเพื่อนร่วมงาน
นี้ได้รับการยืนยันโดยการสังเกต ในความสัมพันธ์กับการพัฒนาวัฒนธรรมการเรียนรู้ร่วมกันในชุมชนท้องถิ่นเรามี
เห็นแนวโน้มเป็นบวก จากแรกที่หลักสูตรโมดูลล่าสุด แต่ด้วยการเปลี่ยนแปลงที่ยิ่งใหญ่ระหว่างโรงเรียน ปัจจัยที่อาจ
สนับสนุนการพัฒนาอย่างยั่งยืนที่ดูเหมือนจะเกี่ยวกับ ( 1 ) ครูร่วมกันอย่างต่อเนื่อง นั่งร้านสอบถามโดยการจัด
กิจกรรมดังต่อไปนี้การแสวงหาจังหวะ ( 2 ) การรักษาความปลอดภัยการประชุมระหว่างความรู้และใช้ความรู้เวชปฏิบัติ
โดยเปลี่ยนความคิดนวัตกรรมจากงานวิจัยเป็นเครื่องมือในการทำงานร่วมกันกับคอนกรีตเข้าร่วมครู และ ( 3 ) การสนับสนุน
ครูการจัดประสบการณ์