The use of WCF is a fundamental nec

The use of WCF is a fundamental necessity in learning of English as a foreign language. If teachers
and students can manipulate well the use of written feedback, both parties will benefit. This
research looked at the types of feedback given to EFL students and to investigate what are the
students’ responses towards the use of written feedback in the writing class. For the purpose of
current survey which took place at Payeme nor university eighty students enrolled freely where they
were randomly assigned into two equal treatment groups: A) direct feedback group B) indirect
feedback group. During this 16-week study every student was asked to write six different essays
based on a list of topics from the same or at least similar genre. Core components of the treatment
included having students write a 250-word composition each session, and having teacher provide
students with corrective feedback on their writing, and encourage students to apply what they
learned in subsequent writing using feedback.
According to the statistical index, the study found that CF often facilitates the student’s ability to
identify the existence of an error. Comparisons of group means across testing sessions using t-test
consistently revealed that corrective feedback conditions had a positive effect on the learners'
grammatical accuracy. Furthermore, the results also revealed that error feedback on form in the
form of direct feedback is more beneficial than indirect feedback especially for proficient learners.
These findings seem to contradict claims from researchers such as Truscott (2007) who have
maintained that error correction is not helpful for improving the grammatical accuracy of L2 writing.
His controversial claim aroused plenty of discussion and debate (Ferris, 1999, 2002, 2004;
Bitchener, Young & Cameron, 2005).
Key Words: Direct feedback, EFL, Indirect feedback, Written corrective feedback, Written corrective
feedback on form.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้ WCF มีความจำเป็นพื้นฐานในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ถ้าครูและนักเรียนสามารถจัดการด้วยการใช้ผลป้อนกลับที่เป็นลายลักษณ์อักษร ทั้งสองฝ่ายจะได้รับประโยชน์ นี้วิจัยมองแบบป้อนกลับ EFL นักเรียน และตรวจสอบสิ่งคำตอบของนักเรียนต่อการใช้ผลป้อนกลับที่เขียนในห้องเขียน สำหรับจุดประสงค์ของสำรวจปัจจุบันซึ่งสถานที่เรียนแปด Payeme หรือมหาวิทยาลัยลงทะเบียนอิสระที่พวกเขากำหนดโดยการสุ่มเป็นสองเท่าในการรักษากลุ่ม: กลุ่ม A) ตรงขทางอ้อมความคิดเห็นกลุ่ม ระหว่างการศึกษา 16 สัปดาห์นี้ นักเรียนทุกถูกขอให้เขียนเรียงความต่าง ๆ 6ตามรายการหัวข้อจากประเภทเดียวกัน หรือคล้ายคลึงกันน้อย ส่วนประกอบหลักของการรักษารวมมีนักเรียนที่เขียนเป็นคำ 250 องค์ประกอบแต่ละเซสชัน และครูให้มีนักเรียนที่ มีผลป้อนกลับของการเขียน แก้ไข และส่งเสริมให้นักเรียนใช้สิ่งเหล่านั้นเรียนรู้ในเวลาต่อมาโดยใช้ผลป้อนกลับตามดัชนีสถิติ การศึกษาพบว่า CF มักจะอำนวยความสะดวกของนักเรียนความสามารถในการระบุมีข้อผิดพลาด เปรียบเทียบกลุ่มหมายถึงผ่านการทดสอบรอบเวลาโดยใช้ t-ทดสอบสม่ำเสมอเปิดเผยว่า คำติชมแก้ไขเงื่อนไขมีผลดีต่อผู้เรียนความถูกต้องทางไวยากรณ์ นอกจากนี้ ผลยังเปิดเผยความคิดเห็นที่ผิดพลาดบนฟอร์มในการแบบฟอร์มผลป้อนกลับโดยตรงเป็นประโยชน์มากขึ้นกว่าผลป้อนกลับทางอ้อมโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้เรียนชาญผลการวิจัยเหล่านี้ดูเหมือนจะ ขัดแย้งกับการร้องเรียนจากนักวิจัยเช่น Truscott (2007) ที่มีรักษาการแก้ไขข้อผิดพลาดก็ไม่เป็นประโยชน์สำหรับการปรับปรุงความถูกต้องทางไวยากรณ์เขียน L2เขาเรียกร้องแย้ง aroused สนทนาและอภิปราย (Ferris, 1999, 2002, 2004Bitchener และ Cameron, 2005)คำสำคัญ: ยิ่ง EFL ทางอ้อมผลป้อนกลับ เขียนคำติชมแก้ไข แก้ไขการเขียนความคิดเห็นในแบบฟอร์ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การใช้งานของกองทุนเป็นความจำเป็นพื้นฐานในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ
หากครูและนักเรียนสามารถจัดการได้ดีการใช้งานของข้อเสนอแนะที่เป็นลายลักษณ์อักษรทั้งสองฝ่ายจะได้รับประโยชน์ นี้การวิจัยมองที่ประเภทของข้อเสนอแนะให้กับนักเรียนและการสอนภาษาอังกฤษในการตรวจสอบสิ่งที่มีการตอบสนองของนักเรียนที่มีต่อการใช้งานของข้อเสนอแนะที่เป็นลายลักษณ์อักษรในชั้นเรียนการเขียน สำหรับวัตถุประสงค์ของการสำรวจในปัจจุบันซึ่งจัดขึ้นที่มหาวิทยาลัย Payeme หรือสิบนักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนได้อย่างอิสระที่พวกเขาได้รับการสุ่มออกเป็นสองกลุ่มเท่าเทียมกัน: A) กลุ่มข้อเสนอแนะโดยตรง B) อ้อมกลุ่มข้อเสนอแนะ ในระหว่างการศึกษา 16 สัปดาห์นักเรียนทุกคนได้รับการขอให้เขียนเรียงความหกที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับรายการของหัวข้อจากที่เดียวกันหรืออย่างน้อยประเภทที่คล้ายกัน องค์ประกอบหลักของการรักษารวมถึงนักเรียนที่มีเขียนองค์ประกอบ 250 คำในแต่ละครั้งและมีครูให้นักเรียนที่มีความคิดเห็นที่ถูกต้องเกี่ยวกับการเขียนของพวกเขาและส่งเสริมให้นักเรียนที่จะใช้สิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ในการเขียนที่ตามมาโดยใช้ข้อเสนอแนะ. ตามดัชนีทางสถิติที่ การศึกษาพบว่า CF มักจะอำนวยความสะดวกในความสามารถของนักเรียนในการระบุการดำรงอยู่ของข้อผิดพลาด การเปรียบเทียบของกลุ่มหมายถึงการประชุมผ่านการทดสอบโดยใช้ t-test เปิดเผยอย่างต่อเนื่องว่าเงื่อนไขข้อเสนอแนะการแก้ไขมีผลกระทบในเชิงบวกต่อผู้เรียนมีความถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ นอกจากนี้ผลยังพบว่าการตอบรับข้อผิดพลาดในรูปแบบในรูปแบบของข้อเสนอแนะโดยตรงจะเป็นประโยชน์มากกว่าข้อเสนอแนะทางอ้อมโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้เรียนที่มีความเชี่ยวชาญ. ผลการวิจัยเหล่านี้ดูเหมือนจะขัดแย้งกับการเรียกร้องจากนักวิจัยเช่นสก็อต (2007) ที่ได้รับการบำรุงรักษาแก้ไขข้อผิดพลาดที่ไม่ได้เป็น. ที่เป็นประโยชน์สำหรับการปรับปรุงความถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ของการเขียน L2 เรียกร้องแย้งของเขากระตุ้นความอุดมสมบูรณ์ของการอภิปรายและการอภิปราย (ชิงช้าสวรรค์, 1999, 2002, 2004; Bitchener หนุ่มและคาเมรอน, 2005). คำสำคัญ: ความคิดเห็นตรง EFL ข้อเสนอแนะทางอ้อมเขียนแก้ไข ข้อเสนอแนะการแก้ไขการเขียนความคิดเห็นเกี่ยวกับรูปแบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใช้ WCF เป็นสิ่งจำเป็นพื้นฐานในการเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ถ้าครูและนักเรียนสามารถจัดการได้ดี
ใช้เขียนติชม ทั้งสองฝ่ายจะได้ประโยชน์ งานวิจัยนี้
ดูประเภทของการให้ผลย้อนกลับแก่นักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ และศึกษาว่ามีการตอบสนอง
นักเรียนใช้เขียนข้อเสนอแนะในการเขียน class สำหรับวัตถุประสงค์ของ
ปัจจุบันการสำรวจซึ่งจัดขึ้นที่ payeme หรือนักศึกษาลงทะเบียนเรียน แปดสิบ อิสระที่พวกเขา
ถูกแบ่งออกเป็นสองกลุ่มเท่ากัน : ) ติชมตรงกลุ่ม B ) กลุ่มความคิดเห็นทางอ้อม

ในช่วง 16 สัปดาห์เรียนนักเรียนทุกคนถูกสั่งให้เขียนเรียงความที่แตกต่างกันหก
ตามรายชื่อหัวข้อจากเดิมหรืออย่างน้อยที่คล้ายกันประเภท องค์ประกอบหลักของการรักษา
รวมมีนักเรียนเขียน 250 คำองค์ประกอบแต่ละครั้ง และมีครู นักเรียน มีความคิดเห็นที่ถูกต้องให้
ในการเขียนของพวกเขา และสนับสนุนให้นักเรียนที่จะใช้สิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ในการเขียนความคิดเห็นตามมาด้วย
.
ตามดัชนีทางสถิติ พบว่า โฆษณามักจะอำนวยความสะดวกให้ผู้เรียนมีความสามารถในการระบุตัวตนของ
ข้อผิดพลาดการเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยโดยใช้สถิติในการทดสอบครั้ง พบว่า สภาพการแก้ไขความคิดเห็น
อย่างได้ผลดีต่อผู้เรียน
ไวยากรณ์ที่ถูกต้อง นอกจากนี้ ผลการวิจัยยังพบว่าข้อผิดพลาดในรูปแบบความคิดเห็นในรูปแบบของความคิดเห็นโดย
มีประโยชน์มากกว่าความคิดเห็นทางอ้อมโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้เรียนที่มีความเชี่ยวชาญ .
การค้นพบเหล่านี้ดูเหมือนจะขัดแย้งกับการเรียกร้องจากนักวิจัยเช่น Truscott ( 2550 ) ที่ได้
ยืนยันว่าการแก้ไขข้อผิดพลาดไม่เป็นประโยชน์สำหรับการปรับปรุงความถูกต้องทางไวยากรณ์ของ L2 เขียน .
อ้างขัดแย้งกระตุ้นมากมายของการอภิปรายและโต้วาที ( Ferris , 1999 , 2002 , 2004 ;
bitchener หนุ่ม&คาเมรอน , 2005 ) .
คำ คีย์ : ตรงความคิดเห็น เป็นข้อเสนอแนะโดยอ้อมเขียนแก้ไขความคิดเห็นเขียนความคิดเห็นแก้ไข


ในรูปแบบ