ABSTRACT. The study investigated th

ABSTRACT. The study investigated the effects of three
experimental conditions on prospective teachers’ learning experience
and achievement in the course of Educational Psychology. The
conditions comprised (a) Traditional Instruction (TI) (b) Cooperative
Learning Loosely Structured (CLLS) and (c) Cooperative Learning
Students Team Achievement Division (CL STAD) model. The study
explored change in students’ scores on learning experience and
difference in achievement under these experimental conditions.
Thirty-two student teachers enrolled in master degree program were
the subjects of the study. Repeated measure design was used for the
study. Thirty intervention lessons (ten in each condition) were
delivered during the whole semester. Learning experience measure
and Achievement test were administered at the end of each phase. The
results of repeated measure analyses of variance (ANOVA) reveal that
there is statistically significant difference between prospective
teachers’ scores on learning experience measure across three
experimental conditions. ANOVA results also reveal that there is a
statistically significant difference in achievement scores favoring both
CL conditions. The study concludes that cooperative learning
enhances perspective teachers’ academic achievement as compared to
traditional instruction and promotes enriched, enjoyable and
interactive learning experience. The study has implications for teacher
educators to prefer innovative instructional strategies as CL while
teaching to prospective teachers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นามธรรม การศึกษาการตรวจสอบผลกระทบของสามเงื่อนไข
ทดลองเกี่ยวกับประสบการณ์การเรียนรู้ที่คาดหวังของครู '
และผลสัมฤทธิ์ในวิชาจิตวิทยาการศึกษา
เงื่อนไขประกอบด้วย (ก) การเรียนการสอนแบบดั้งเดิม (Ti) (ข) ความร่วมมือการเรียนรู้
โครงสร้างหลวม (Clls) และ (ค) ส่วนความสำเร็จของทีมการเรียนแบบร่วมมือ
รวม (CL เมือง) จิแบบ ศึกษา
การเปลี่ยนแปลงการสำรวจในคะแนนของนักเรียนที่มีประสบการณ์และ
ความแตกต่างในความสำเร็จภายใต้เงื่อนไขการทดลองเหล่านี้เรียนรู้
. สามสิบสองครูนักเรียนเข้าเรียนในหลักสูตรปริญญาโทได้
เรื่องของการศึกษา การออกแบบการวัดซ้ำที่ใช้สำหรับการศึกษา
สามสิบบทเรียนการแทรกแซง (สิบในแต่ละเงื่อนไข) เป็น
ส่งในระหว่างภาคการศึกษาทั้ง การเรียนรู้การวัดประสบการณ์
และแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์เป็นยาที่ส่วนท้ายของแต่ละขั้นตอน
ผลของการวัดซ้ำการวิเคราะห์ความแปรปรวน (ANOVA) เผยให้เห็นว่า
มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างคะแนนที่คาดหวัง
ครูในการเรียนรู้ประสบการณ์ที่วัดทั่วทั้งสาม
เงื่อนไขการทดลอง ผลการวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่ายังมีความเป็นไป
ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนความนิยมทั้งสอง
เงื่อนไขคลอรีน การศึกษาสรุปว่าการเรียนแบบร่วมมือ
ช่วยเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนครูมุมมอง 'เมื่อเทียบกับการเรียนการสอนแบบดั้งเดิม
และส่งเสริมอุดม
สนุกและประสบการณ์การเรียนรู้แบบโต้ตอบ การศึกษามีผลกระทบต่อครู
การศึกษาที่จะชอบการเรียนการสอนกลยุทธ์นวัตกรรมเป็นคลอรีนในขณะที่การเรียนการสอน
ครูที่คาดหวัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ การศึกษาตรวจสอบผลกระทบของ 3
เงื่อนไขทดลองประสบการณ์เรียนรู้อนาคตครู
สำเร็จในหลักสูตรการศึกษาจิตวิทยาและการ ใน
เงื่อนไขประกอบด้วย (ก) คำสั่งแบบดั้งเดิม (ตี้) (ข) สหกรณ์
เรียนรู้ซึ่งมีโครงสร้าง (CLLS) และการเรียนรู้สหกรณ์ (c)
รุ่นนักเรียนทีมสำเร็จฝ่าย (CL สแตด) การศึกษา
สำรวจการเปลี่ยนแปลงคะแนนของนักเรียนในการเรียนรู้ประสบการณ์ และ
ความแตกต่างในความสำเร็จภายใต้เหล่านี้ทดลองสภาพ.
ได้สามสิบสองครูนักเรียนที่ลงทะเบียนในหลักสูตรปริญญา
เรื่องของการศึกษา ใช้สำหรับออกแบบวัดซ้ำการ
ศึกษา มีบทแทรกแซงสามสิบ (สิบในแต่ละเงื่อนไข)
ส่งระหว่างภาคการศึกษาทั้งหมด วัดประสบการณ์การเรียนรู้
และทดสอบความสำเร็จถูกจัดการในตอนท้ายของแต่ละขั้นตอน
เปิดเผยผลการวิเคราะห์ของความแปรปรวนในการวัดซ้ำ (การวิเคราะห์ความแปรปรวน) ที่
มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างอนาคต
คะแนนครูเรียนรู้ประสบการณ์วัดข้ามสาม
เงื่อนไขทดลอง การวิเคราะห์ความแปรปรวนผลยังเผยออกว่ามีการ
ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในนความทั้งคะแนนความสำเร็จ
CL เงื่อนไข การศึกษาสรุปการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมที่
ช่วยเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการมุมมองครูเป็น compared เพื่อ
สอนแบบดั้งเดิม และส่งเสริมสุข อุดม และ
ประสบการณ์การเรียนรู้แบบโต้ตอบ การศึกษามีผลครู
ใช้กลยุทธ์การเรียนการสอนใหม่ ๆ เป็น CL ในขณะที่นักการศึกษา
สอนครูคาดหวัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความจริง. การศึกษาที่ได้รับการค้นคว้าของสาม
เงื่อนไขทดลองใน'ครูในอนาคตประสบการณ์การเรียนรู้
และความสำเร็จในหลักสูตรของการศึกษาทางจิตวิทยา ที่
เงื่อนไขประกอบด้วย( A )การเรียนการสอนแบบดั้งเดิม( TI )( B )สหกรณ์
การเรียนรู้แก้โครงสร้าง( clls )และ(ค)การเรียนรู้ความร่วมมือ
ซึ่งจะช่วยนักเรียนประสบความสำเร็จของทีมฝ่าย( Cl stad ). การศึกษา
ตามมาตรฐานค้นพบการเปลี่ยนแปลงในคะแนนของนักเรียนครูอาจารย์ประสบการณ์การเรียนรู้และ
ความแตกต่างในความสำเร็จ ภายใต้ เงื่อนไขทดลองเหล่านี้.
สามสิบสองนักศึกษาได้ลงทะเบียนในโปรแกรม Master degree เป็นวัตถุ
ซึ่งจะช่วยให้การศึกษา การออกแบบวัดซ้ำแล้วซ้ำอีกก็คือใช้สำหรับ
ซึ่งจะช่วยการศึกษา บทเรียนสามสิบการแทรกแซง(จำนวนสิบอยู่ใน สภาพ แต่ละ)ได้
ส่งมอบในระหว่าง ภาค เรียนทั้งหมด การเรียนรู้ประสบการณ์การวัด
ตามมาตรฐานการทดสอบและความสำเร็จก็บริหารงานในช่วงปลายของแต่ละช่วงเวลา การวิเคราะห์
ซึ่งจะช่วยผลการวัดซ้ำของความแตกต่าง( anova )แสดงให้เห็นว่า
มีสถิติความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างคะแนนของครูในอนาคต
ซึ่งจะช่วยในการวัดประสบการณ์การเรียนรู้ผ่านสาม
เงื่อนไขทดลอง ผล anova ยังแสดงให้เห็นว่ามี
ตามมาตรฐานความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติคะแนนสูงสุดในความสำเร็จเชิดชูเงื่อนไข
CL ทั้งสอง. การศึกษาสรุปว่าการเรียนรู้ความร่วมมือ
ซึ่งจะช่วยเพิ่มความสำเร็จทางวิชาการของครูอาจารย์มุมมองเมื่อเทียบกับ
ซึ่งจะช่วยส่งเสริมการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมและประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อความเพลิดเพลินใจและ
ซึ่งจะช่วยเพิ่มความอินเตอร์แอคทีฟ การศึกษาที่มีผลต่อครู
ตามมาตรฐานนักการศึกษาชอบกลยุทธ์สอนนวัตกรรมใหม่ SL ในขณะที่
การเรียนการสอนสำหรับครูในอนาคต