The Eight Year Study ended as World

The Eight Year Study ended as World War II was underway and progressivism was fading as a movement in American schools. (The Progressive Education Association disbanded in 1955. but "progressivism, as its founders saw it, had been dead a long time by then"; Mayer, 1961, p. 64.) Although its modest findings had little impact, the study provided a training ground for a cadre of educational researchers who would later become eminent (Bruno Bettleheim, Oscar K Burns, Chester W Harris, and Hilda Taba, among others), and it set the pattern for evaluation studies for several decades. Mathematics was, of course, one of the subjects whose curriculum was revamped in the 30 schools, but, almost paradoxically, the effects of specific changes in school subjects were not studied. The evaluation model used for the study had been developed by its director, Ralph W Tyler, and relied on the operational definition of objectives and the construction of instruments to measure their achievement. Although in view of the way such definitions have subsequently been used one might have expected the instruments to focus on the acquisition of specific skills and procedures, social adjustment and general aspects of thinking were central. Much effort went into the assessment of thinking skills (Smith, 'Tyler, & the Evaluation Staff, 1942), and the resulting tests "created more interest in their time than any other set of instruments produced by the entire program" (Travers, 1983, p. 150). Several mathematics educators were on the staff of the study. Among die group responsible for the thinking skills tests were Maurice L Hartung and Harold C. Trimble; one of the test-, the group constructed, on the nature of proof in non-mathematical situations, was used by Harold Fawcett (1938, appendix, part 1) in his dissertation on proof. Despite their involvement, however, mathematics educators did not learn from the study how variations in their subject's curriculum might affect students' learning. Although members of the Eight Year Study Committee served on the blue-ribbon Committee on the Function of Mathematics in General Education of the Progressive Education Association (1940), whose report Mathematics in General Education attempted to set forth principles for the mathematics curriculum, the results of the study could not be used to inform the report in the way Rugg had envisioned. For mathematics education, the greatest effect of the Eight Year Study undoubtedly came through subsequent national and international assessments of mathematics achievement that were influenced by Tyler and followed his evaluation model (Madaus & Stuttlebeam, 1989, preface).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

และสัตย์ซื่อ progressivism ถูกศึกษาแปดปีสิ้นสุด ณ วันที่สงครามโลกครั้งที่สองเธอเลือนลงการเคลื่อนไหวในโรงเรียนอเมริกัน (. สมาคมการศึกษาความก้าวหน้ายกเลิกในปี ค.ศ. 1955 แต่ "progressivism เป็นผู้ก่อตั้ง บริษัท เห็นมันตายไปนานแล้ว"; mayer, 1961, p 64..) แม้ว่าผลการวิจัยที่เจียมเนื้อเจียมตัวที่มีผลกระทบเพียงเล็กน้อยการศึกษาที่ให้การฝึกอบรมสำหรับนายทหารฝ่ายเสนาธิการของนักวิจัยการศึกษาซึ่งต่อมาจะกลายเป็นที่ประสบความสำเร็จ (bruno bettleheim ออสการ์ฮ K ไหม้, เชสเตอร์ w แฮร์ริสและฮิลดาตาบา, หมู่คนอื่น ๆ ) และมันกำหนดรูปแบบสำหรับการศึกษาการประเมินผลสำหรับหลายทศวรรษ คณิตศาสตร์เป็นแน่นอนหนึ่งในวิชาที่มีหลักสูตรที่ได้รับการปรับปรุงใหม่ใน 30 โรงเรียน แต่เกือบขัดแย้งผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงเฉพาะในวิชาที่โรงเรียนยังไม่ได้ศึกษา รูปแบบการประเมินที่ใช้สำหรับการศึกษาได้รับการพัฒนาโดยผู้อำนวยการ, ราล์ฟ w ไทเลอร์ของตนและอาศัยอยู่ในความหมายของการดำเนินงานของวัตถุประสงค์และการก่อสร้างของการใช้เครื่องมือในการวัดความสำเร็จของพวกเขาแม้ว่าในมุมมองของวิธีการนิยามดังกล่าวได้รับต่อมาถูกนำมาใช้อย่างใดอย่างหนึ่งอาจจะมีการคาดว่าจะใช้ในการมุ่งเน้นไปที่การเข้าซื้อกิจการของทักษะที่เฉพาะเจาะจงและวิธีการปรับตัวทางสังคมและลักษณะทั่วไปของความคิดที่เป็นคนภาคกลาง ใช้ความพยายามมากเดินเข้าไปในการประเมินผลของทักษะการคิด (สมิ ธ , 'ไทเลอร์, &พนักงานการประเมินผล, 1942),และการทดสอบผล "ที่สร้างความสนใจมากขึ้นในช่วงเวลาของพวกเขามากกว่าชุดอื่น ๆ ของเครื่องมือที่ผลิตโดยโปรแกรมทั้งหมด" (travers, 1983, p. 150) การศึกษาคณิตศาสตร์หลายคนในทีมงานของการศึกษา ท่ามกลางกลุ่มผู้รับผิดชอบในการตายการทดสอบทักษะการคิด Maurice l Hartung แฮโรลด์และเซลเซียส Trimble; หนึ่งในการทดสอบกลุ่มที่สร้างเกี่ยวกับลักษณะของการพิสูจน์ในสถานการณ์ที่ไม่ทางคณิตศาสตร์ที่ถูกนำมาใช้โดยแฮโรลด์ Fawcett (1938, ภาคผนวกตอนที่ 1) ในวิทยานิพนธ์ของเขาในการพิสูจน์ แม้จะมีการมีส่วนร่วมของพวกเขา แต่การศึกษาคณิตศาสตร์ไม่ได้เรียนรู้จากการศึกษาวิธีการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรในเรื่องของพวกเขาอาจมีผลต่อการเรียนรู้ของนักเรียนแม้สมาชิกของคณะกรรมการการศึกษาแปดปีทำหน้าที่ในคณะกรรมการริบบิ้นสีฟ้าเมื่อการทำงานของคณิตศาสตร์ในการศึกษาทั่วไปของสมาคมความก้าวหน้าการศึกษา (1940) ซึ่งรายงานคณิตศาสตร์ในการศึกษาทั่วไปของความพยายามที่จะกำหนดไว้ในหลักการสำหรับหลักสูตรคณิตศาสตร์ผล ของการศึกษาไม่สามารถใช้เพื่อแจ้งให้รายงานในทาง Rugg ได้จินตนาการสำหรับการศึกษาคณิตศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของผลการศึกษาแปดปีไม่ต้องสงสัยผ่านมาการประเมินผลระดับชาติและนานาชาติที่ตามมาของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ที่ได้รับอิทธิพลจากไทเลอร์และตามรูปแบบการประเมินของเขา (madaus & stuttlebeam, 1989, คำนำ)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ศึกษาปี 8 สิ้นสุดสงครามโลกงานอนุรักษ์ถูก และ progressivism มีเฟดเป็นการเคลื่อนไหวในโรงเรียนอเมริกัน (สมาคมศึกษาก้าวหน้าปลดออกใน 1955 แต่ "progressivism เป็นผู้ก่อตั้งของเห็น มัน ได้ตายนานแล้ว" เมเยอร์ 1961, p. 64) แม้ว่าสิ่งที่ค้นพบเจียมเนื้อเจียมตัวมีผลกระทบเล็กน้อย การศึกษาให้เป็นสนามฝึกคาเดรของนักวิจัยทางการศึกษาซึ่งจะเป็นอีก (Bruno Bettleheim, Oscar K ไหม้ เชสเตอร์ W แฮร์ริส น้ำ Hilda Taba หมู่คนอื่น ๆ), และจะตั้งค่ารูปแบบการศึกษาประเมินในหลายทศวรรษที่ผ่านมา คณิตศาสตร์ได้ แน่นอน หนึ่งในหัวข้อหลักสูตรถูกปรับปรุงในโรงเรียน 30 แต่ เกือบ paradoxically ไม่มีศึกษาผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงเฉพาะในเรื่องของโรงเรียน การประเมินแบบจำลองที่ใช้ในการศึกษาได้พัฒนาขึ้น โดยผู้อำนวยการ Ralph W Tyler และอาศัยการกำหนดวัตถุประสงค์การดำเนินงานและการก่อสร้างเครื่องมือวัดความสำเร็จของพวกเขา แม้ว่ามุมมองวิธีใช้คำนิยามดังกล่าวในเวลาต่อมา หนึ่งอาจมีคาดมือเน้นทักษะและกระบวนการซื้อ ปรับตัวทางสังคมและลักษณะทั่วไปของความคิดเซ็นทรัล ความพยายามมากไปในการประเมินทักษะการคิด (Smith, ' Tyler &ประเมินพนักงาน ปี 1942), และการส่งผลทดสอบ "สร้างสนใจเพิ่มเติมในเวลากว่าที่อื่น ๆ ชุดของเครื่องมือผลิต โดยโปรแกรมทั้งหมด" (เทรเวอร์ส 1983, p. 150) นักการศึกษาคณิตศาสตร์หลายหน้าที่ของการศึกษาได้ ผู้รับผิดชอบสำหรับการทดสอบทักษะการคิดกลุ่มตายถูก Maurice L Hartung และ Harold C. Trimble หนึ่งของการทดสอบ- กลุ่มสร้าง ในลักษณะของหลักฐานในกรณีที่ไม่ใช่คณิตศาสตร์ ถูกใช้ โดย Harold Fawcett (1938 ภาคผนวก ส่วนที่ 1) ในวิทยานิพนธ์ของเขาบนกัน แม้จะมีส่วนร่วม ไร นักการศึกษาคณิตศาสตร์ได้ไม่เรียนจากการศึกษาการเปลี่ยนแปลงในเรื่องของหลักสูตรอาจมีผลต่อนักเรียน ถึงแม้ว่ากรรมการ 8 ปีศึกษาริมคณะกรรมการสแปลฟังก์ชันคณิตศาสตร์โดยทั่วไปการศึกษาสมาคมการศึกษาก้าวหน้า (๒๔๘๓), มีรายงานคณิตศาสตร์โดยทั่วไป การศึกษาพยายามที่จะกำหนดหลักการสำหรับหลักสูตรคณิตศาสตร์ ผลของการศึกษาไม่สามารถใช้ทูลรายงานแบบ Rugg มีจินตนาการ การศึกษาคณิตศาสตร์ ผลมากที่สุดของการศึกษาปีที่ 8 อย่างไม่ต้องสงสัยผ่านมาต่อมา และนานาชาติประเมินผลสัมฤทธิ์ทางคณิตศาสตร์ที่ได้รับอิทธิพลจาก Tyler และตามรูปแบบการประเมินของเขา (Madaus & Stuttlebeam, 1989 นำ)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษา 8 ปีสิ้นสุดสงครามโลกครั้งที่สองเป็นระดับโลกเป็นผู้ช่วยผู้ว่าการและ progressivism ก็ซีดจางเป็นการเคลื่อนไหวในโรงเรียนอเมริกัน (การเชื่อมโยงโปรเกรสสีฟการศึกษาได้สลายตัวลงไปทันทีใน 1955 .แต่" progressivism เป็นผู้ก่อตั้งของตนเห็นว่าตายไปแล้วมาเป็นเวลานานแล้วโดย"เมเยอร์ปี 1961 P 64 .)แม้ว่าจะพบมากนักแต่ก็มีผลกระทบน้อยมากการศึกษาทำให้พื้นที่การฝึกอบรมสำหรับเจ้าหน้าที่พรรคคอมมิวนิสต์ที่นักวิจัยของการศึกษาที่จะกลายเป็นผู้ทรงคุณวุฒิใน ภายหลัง (บรูโน่ bettleheim Oscar K จะสว่างขึ้น Chester W แฮริสและอย่างตระหนก Taba แห่งอื่นๆ)และตั้งค่ารูปแบบสำหรับการศึกษาการประเมินผลสำหรับหลายทศวรรษ วิชาคณิตศาสตร์เป็นของหลักสูตรหนึ่งในวิชาที่เรียนการสอนซึ่งเป็นใหม่ใน 30 โรงเรียนได้แต่เกือบผิดธรรมดาผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงเฉพาะในวิชาเรียนในโรงเรียนไม่ได้ศึกษา รุ่นที่ใช้สำหรับการประเมินผลการศึกษาที่ได้รับการพัฒนาขึ้นมาได้จากการเป็นกรรมการของบริษัทร.ราล์ฟ W Tyler Refrigeration และเน้นการใช้ความละเอียดในการทำงานของเป้าหมายและการก่อสร้างของตราสารเพื่อวัดความสำเร็จของพวกเขาแม้ว่าในมุมมองของทางคำนิยามว่ามีการใช้งานใน ภายหลัง ว่าคาดว่าจะมีเครื่องมือที่จะเน้นความการได้มาซึ่งในขั้นตอนต่างๆและความชำนาญเฉพาะด้านและการปรับเปลี่ยนทางสังคมโดยทั่วไปของความคิดอยู่ในบริเวณศูนย์กลางเมือง ความพยายามในการเขียนมากเข้าไปในการประเมินผลการปฏิบัติงานของทักษะการคิด(การประเมินพนักงานสมิธ' Tyler &ที่ 1942 )การทดสอบและส่งผลให้"สร้างความสนใจมากขึ้นในช่วงเวลาของพวกเขามากกว่าตั้งค่าอื่นใดของตราสารผลิตโดยโปรแกรมทั้งหมดที่"( travers 1983 P 150 ) นักการศึกษาคณิตศาสตร์หลายคนอยู่ในทีมของการศึกษาให้ ในระหว่างการทดสอบจะตายกลุ่มผู้รับผิดชอบสำหรับความคิดทักษะและ Maurice L hartung Harold C trimble หนึ่งของการทดสอบนี้ - กลุ่มที่สร้างขึ้นลักษณะของการตรวจสอบความถูกต้องในสถานการณ์ไม่ใช่ทางคณิตศาสตร์นั้นถูกใช้โดย Harold fawcett ( .1938 ภาคผนวก 1 )ในการแสดงความเห็นของเขาบนฉลากยืนยันการตรวจสอบความถูกต้อง อย่างไรก็ตามแม้จะมีการมีส่วนร่วมของนักการศึกษาคณิตศาสตร์ไม่ได้เรียนรู้จากการศึกษาได้อย่างไรความแตกต่างของในการเรียนการสอนของเรื่องอาจจะมีผลต่อการเรียนของนักเรียนแม้ว่าสมาชิกในแปดปีการศึกษาคณะกรรมการที่จัดให้บริการในคณะกรรมการสีฟ้า - แพในหน้าที่ของวิชาคณิตศาสตร์ในการศึกษาทั่วไปของโปรเกรสสีฟสมาคมการศึกษา( 1940 )ซึ่งมีรายงานในวิชาคณิตศาสตร์การศึกษาทั่วไปความพยายามในการตั้งค่าออกมาหลักการสำหรับหลักสูตรวิชาคณิตศาสตร์ที่ผลการศึกษาที่ไม่สามารถใช้เพื่อแจ้งให้รายงานในทางที่ rugg ได้ก่อนสำหรับการศึกษาวิชาคณิตศาสตร์มีผลมากที่สุดของแปดปีการศึกษาที่ไม่ต้องสงสัยเลยว่าเหตุใดจึงเป็นมาผ่านการประเมินระดับชาติและนานาชาติใน ภายหลัง ด้านคณิตศาสตร์ความสำเร็จที่ได้รับอิทธิพลจาก Tyler Refrigeration และตามด้วยรุ่นการประเมินผลของเขา( stuttlebeam madaus & 1989 เริ่ม)