The role of the context in the emer

The role of the context in the emergent balance between game aspects and learning (e.g., in the social tactics developed by the players) implies that one should be cautious in extending the findings of effectivity studies to the home context, as they often use interventions in formal class settings. Although more research on the integration of digital games in classroom settings is needed, existing research points to the fact that well-considered classroom management, including the design of the curriculum and mentorship surrounding the game, is a very important aspect when integrating games in the curriculum. Therefore, we can expect that in a class situation, games will be more explicitly part of a didactic curriculum: playing games will be mediated more strongly by the teacher. At home, however, players often have more freedom: the rules on when, how, or how long to play are less strict. Researchers should therefore acknowledge that understanding both players’ personal motivations and the context in which the games are played are crucial: learning and gaming emerge in the space where design strategies, player intentions, tactics, and context meet. For instance, our study suggested that children with a strong dislike for a specific educational subject matter – and therefore a low ‘tolerance level’ for that type of content in games – can be expected to develop more elaborate avoidance tactics than children that like, or are better at, that subject.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทบาทของบริบทในดุลฉุกเฉินระหว่างเกมและการเรียนรู้ (เช่น ในกลยุทธ์ทางสังคมที่พัฒนาขึ้น โดยผู้เล่น) หมายความว่า หนึ่งควรจะระมัดระวังในการขยายผลการวิจัยของการวินิจฉัยศึกษาบริบทบ้าน ตามที่พวกเขามักจะใช้แทรกแซงในการตั้งค่าระดับชั้นอย่างเป็นทางการ แม้ว่างานวิจัยมากขึ้นทั้งเกมดิจิตอลในห้องเรียนการตั้งค่าที่จำเป็นต้อง งานวิจัยที่มีอยู่ชี้ความจริงที่ว่า การจัดการชั้นเรียนพิจารณาอย่างดี รวมทั้งการออกแบบหลักสูตรและให้คำปรึกษาที่รอบเกม เป็นลักษณะสำคัญมากเมื่อรวมเกมในหลักสูตร ดังนั้น เราสามารถคาดหวังว่า ในสถานการณ์ที่คลา เกมจะมากขึ้นอย่างชัดเจนเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรพลวัต: เล่นเกมจะสามารถไกล่เกลี่ยอย่างรุนแรง โดยครู ที่บ้าน อย่างไรก็ตาม ผู้เล่นมักจะมีอิสระมากขึ้น: กฎบนเมื่อ วิธี หรือนานถึงเล่นจะเข้มงวดน้อยลง นักวิจัยควรจึงรับรู้เข้าใจแรงจูงใจส่วนบุคคลของผู้เล่นทั้งสองและบริบทที่จะเล่นเกมมีความสำคัญ: การเรียนรู้ และการเล่นเกมออกมาในพื้นที่ที่ออกแบบกลยุทธ์ ผู้เล่นเจตนา กลยุทธ์ บริบท และตอบสนอง เช่น การศึกษาของเราแนะนำว่า เด็กที่ มีแต่แรงไม่ชอบเรื่องการศึกษาเฉพาะ – และจึงต่ำ 'ระดับความอดทน' สำหรับชนิดของเนื้อหาในเกม – สามารถคาดหวังการพัฒนากลยุทธ์หลีกเลี่ยงรายละเอียดมากขึ้นกว่าเด็กที่ชอบ หรือดีกว่าที่ เรื่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทบาทของบริบทที่สมดุลฉุกเฉินระหว่างด้านเกมและการเรียนรู้ (เช่นในกลยุทธ์ทางสังคมที่พัฒนาโดยผู้เล่น) ก็หมายความว่าหนึ่งควรจะระมัดระวังในการขยายผลการศึกษาผลการเพื่อบริบทบ้านเช่นที่พวกเขามักจะใช้การแทรกแซงใน การตั้งค่าระดับอย่างเป็นทางการ แม้ว่าการวิจัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับการรวมกลุ่มของเกมดิจิตอลในการตั้งค่าในชั้นเรียนเป็นสิ่งจำเป็นจุดการวิจัยที่มีอยู่เพื่อความจริงที่ว่าทั้งพิจารณาการจัดการห้องเรียนรวมทั้งการออกแบบของหลักสูตรและการให้คำปรึกษาโดยรอบเกมเป็นสิ่งสำคัญมากเมื่อการบูรณาการเกมใน หลักสูตร ดังนั้นเราจึงสามารถคาดหวังว่าในสถานการณ์ชั้นเกมจะมีมากขึ้นอย่างชัดเจนส่วนหนึ่งของหลักสูตรการสอน: การเล่นเกมจะได้รับการไกล่เกลี่ยมากขึ้นอย่างมากโดยครูผู้สอน ที่บ้านอย่างไรก็ตามผู้เล่นมักจะมีเสรีภาพมากขึ้น: กฎระเบียบเกี่ยวกับเมื่อใดอย่างไรหรือนานแค่ไหนในการเล่นที่เข้มงวดน้อย นักวิจัยจึงควรรับทราบว่าการทำความเข้าใจแรงจูงใจส่วนบุคคลทั้งผู้เล่นและบริบทที่เกมจะเล่นที่มีความสำคัญ: การเรียนรู้และการเล่นเกมที่เกิดขึ้นในพื้นที่ที่กลยุทธ์การออกแบบตั้งใจเล่นกลยุทธ์และบริบทพบ ยกตัวอย่างเช่นการศึกษาของเราชี้ให้เห็นว่าเด็กที่มีความไม่ชอบอย่างแรงสำหรับเรื่องที่เฉพาะเจาะจงเรื่องการศึกษา - และดังนั้นจึงต่ำ 'ความอดทนระดับ' สำหรับประเภทของเนื้อหาในเกมที่ - คาดว่าจะสามารถพัฒนากลยุทธ์การหลีกเลี่ยงความซับซ้อนมากขึ้นกว่าเด็กที่ชอบหรือ จะดีกว่าที่เรื่องว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทบาทของบริบทในความสมดุลระหว่างด้านเกมและการเรียนรู้ ( เช่นในสังคมกลยุทธ์พัฒนาโดยผู้เล่น ) พบว่า หนึ่งควรจะระมัดระวังในการขยายผล effectivity ศึกษาบ้านบริบทเช่นที่พวกเขามักจะใช้มาตรการในการตั้งค่าห้องเรียนอย่างเป็นทางการ แม้ว่าการวิจัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับการบูรณาการของเกมดิจิตอลในการตั้งค่าห้องเรียนจำเป็นที่มีอยู่งานวิจัยจุดที่ถือว่าดีในการจัดการรวมทั้งการออกแบบหลักสูตรและพี่เลี้ยงรอบเกมเป็นลักษณะที่สำคัญมากเมื่อรวมเกม ในหลักสูตร ดังนั้นเราจึงสามารถคาดหวังว่าสถานการณ์ในชั้นเรียน เกมจะมากขึ้นอย่างชัดเจนส่วนหนึ่งของหลักสูตรการสอน : การเล่นเกมจะมากขึ้นอย่างมาก ) โดยครู ที่บ้าน แต่ผู้เล่นมักจะมีเสรีภาพมากขึ้น : กฎเมื่อไหร่ อย่างไร หรือว่า จะเล่นจะเข้มงวดน้อยกว่า นักวิจัยจึงควรยอมรับว่า ความเข้าใจของผู้เล่นทั้งส่วนบุคคล แรงจูงใจและบริบทที่เกมที่จะเล่นเป็นสําคัญ : การเรียนและการเล่นเกมออกมาในพื้นที่ที่ออกแบบกลยุทธ์ ผู้เล่นเจตนา ยุทธวิธี และบริบทที่พบ ตัวอย่าง ผลการศึกษาพบว่าเด็กไม่ชอบที่แข็งแกร่งสำหรับการศึกษาเฉพาะเรื่อง ( และดังนั้นระดับต่ำ " ความอดทน " สำหรับประเภทของเนื้อหาในเกมมีทั้ง คาดว่าจะพัฒนาซับซ้อนมากขึ้นหลีกเลี่ยงกลยุทธ์กว่าเด็กที่เหมือน หรือดีกว่าในเรื่องนั้น