arithmetic test for each grade from

arithmetic test for each grade from 4 to 8, with some overlapping of items across grades (sample item at grades 6, 8 "A gentleman gave away 1/7 of the books in his library, lent 1/6 of the remainder, and sold 1/5 of what was left He then had 420 books remaining. How many had he at first?"). Rice supervised the administration of the tests to about 6,000 students from 18 schools in seven cities. His most striking finding was the large differences in achievement between cities. although there were some large differences between schools within cities as well. The average scores for the schools ranged from 80%, and the variation was even greater within some grades Rice could not account for the differences between schools in terms of class size, average age of the students, or socioeconomic level of the neighborhood or city Some schools in the slums had higher average scores than the aristocratic" schools. Rice scored not only the number of problems the students got correct but also the number that would have been correct if a mechanical error had not been made. He found relatively few mechanical errors. The schools that had the highest number of problems correct in principle had the fewest mechanical errors, which prompted him to conclude that "the mechanical side of arithmetic has shown itself to be very closely related to the thought side" (pp. 291-292)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทดสอบเลขคณิตสำหรับแต่ละระดับจาก 4 เป็น 8 มีบางส่วนทับซ้อนสินค้าข้ามเกรด (เกรด 6, 8 ตัวอย่างสินค้า "เป็นสุภาพบุรุษให้เก็บ 1/7 ของหนังสือในห้องสมุดของเขา ยืมเงิน 1/6 ของส่วนเหลือ และ 1/5 ของสิ่งที่เหลือเขา แล้วมีหนังสือ 420 เหลือขาย จำนวนได้เขาในตอนแรกหรือไม่ ") ข้าวแบบมีผู้สอนการบริหารงานของการทดสอบนักเรียนประมาณ 6000 จาก 18 โรงเรียนในเมืองเจ็ด ค้นหาของเขาโดดเด่นที่สุดคือ ความแตกต่างใหญ่ในความสำเร็จระหว่างเมือง แม้ว่าจะมีความแตกต่างขนาดใหญ่ระหว่างโรงเรียนภายในเมืองเช่นกัน โรงเรียนคะแนนเฉลี่ยสำหรับโรงเรียนอยู่ในช่วงจาก 80% และการเปลี่ยนแปลงยิ่งในบางเกรดข้าวไม่สามารถบัญชีสำหรับความแตกต่างระหว่างโรงเรียนในขนาดของชั้นเรียน อายุเฉลี่ยของนักเรียน หรือระดับประชากรของพื้นที่ใกล้เคียง หรือเมืองบางโรงเรียนใน slums ที่มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าในรูป" ข้าวทำไม่เพียงแต่จำนวนของปัญหาที่นักเรียนได้ถูกต้อง แต่หมายเลขที่จะถูกต้องถ้าไม่ได้ถูกทำความผิดพลาดของเครื่องจักรกล เขาพบข้อผิดพลาดกลค่อนข้างน้อย โรงเรียนที่มีจำนวนมากสุดของปัญหาที่ถูกต้องในหลัก มีน้อยที่สุดกลข้อผิดพลาด ซึ่งทำให้ท่านสรุปว่า "ด้านเครื่องจักรกลของคณิตศาสตร์ได้แสดงตัวเองอย่างใกล้ชิดเกี่ยวข้องกับด้านความคิด" (นำ 291-292)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทดสอบทางคณิตศาสตร์สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จากกันถึง 8, ที่ทับซ้อนกันกับบางส่วนของรายการทั่วเกรด (รายการตัวอย่างที่เกรด 6, 8 "สุภาพบุรุษให้ไป 1/7 ของหนังสือในห้องสมุดของเขายืม 1/6 ของที่เหลือและขาย 1/5 ของสิ่งที่เหลือจากนั้นเขาก็มีหนังสือ 420 ที่เหลือ. มีหลายวิธีในตอนแรกเขา? ") ข้าวภายใต้การดูแลการบริหารงานของการทดสอบประมาณ 6,000 คนจาก 18 โรงเรียนในเจ็ดเมือง การค้นพบที่โดดเด่นที่สุดของเขาคือความแตกต่างที่มีขนาดใหญ่ในความสำเร็จระหว่างเมือง แม้ว่าจะมีบางอย่างที่แตกต่างกันมากระหว่างโรงเรียนในเมืองได้เป็นอย่างดี คะแนนเฉลี่ยของโรงเรียนตั้งแต่ 80% และรูปแบบที่เป็นที่ยิ่งใหญ่กว่าที่อยู่ในเกรดข้าวบางส่วนไม่สามารถบัญชีสำหรับความแตกต่างระหว่างโรงเรียนในแง่ของขนาดระดับอายุเฉลี่ยของนักเรียนหรือระดับทางสังคมและเศรษฐกิจของพื้นที่ใกล้เคียงหรือเมืองบาง โรงเรียนในชุมชนแออัดมีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าชนชั้นสูง "โรงเรียน. ข้าวคะแนนไม่เพียง แต่จำนวนของปัญหานักเรียนได้ถูกต้อง แต่ยังมีจำนวนที่จะได้รับที่ถูกต้องหากมีข้อผิดพลาดทางกลไม่ได้รับการทำ. เขาพบข้อผิดพลาดกลค่อนข้างน้อย . โรงเรียนที่มีจำนวนมากที่สุดของปัญหาที่ถูกต้องในหลักการได้ข้อผิดพลาดน้อยที่สุดกลซึ่งทำให้เขาสรุปว่า "ด้านเครื่องจักรกลของเลขคณิตได้แสดงให้เห็นตัวเองเป็นอย่างมากที่เกี่ยวข้องกับด้านความคิด" (พี. 291-292 )

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คณิตศาสตร์แบบทดสอบแต่ละระดับจาก 4 เป็น 8 , กับบางส่วนทับซ้อนกันของรายการในรายการที่ใช้เกรด ( เกรด 6 , 8 " สุภาพบุรุษทิ้งไป 1 / 7 ของหนังสือในห้องสมุด เขายืม 1 / 6 ของส่วนที่เหลือและขาย 1 / 5 ของสิ่งที่เหลือจากนั้นเขาก็มีเหลือแต่หนังสือ วิธีการหลายเขาก่อน ? " ) ข้าว ดูแลการบริหารงานของการทดสอบประมาณ 6000 คน จาก 18 โรงเรียนในเจ็ดเมืองการค้นหาที่โดดเด่นที่สุดของเขาคือความแตกต่างในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ระหว่างเมือง แม้ว่าจะมีบางขนาดใหญ่ความแตกต่างระหว่างโรงเรียนในเมืองได้เป็นอย่างดี คะแนนเฉลี่ยของโรงเรียนระหว่าง 80% และการเปลี่ยนแปลงก็ยิ่งภายในเกรดข้าวอาจบัญชีสำหรับความแตกต่างระหว่างโรงเรียนในแง่ของขนาดชั้นเรียนเฉลี่ยอายุของนักเรียนหรือระดับทางเศรษฐกิจและสังคมของพื้นที่หรือเมืองบางโรงเรียนในชุมชนแออัดมีค่าเฉลี่ยสูงกว่าโรงเรียนผู้ดีเก่า " ข้าวได้ไม่เพียง แต่จำนวนของปัญหาที่นักเรียนได้ถูกต้อง แต่ยังหมายเลขที่ จะได้ถูกต้อง ถ้าผิดพลาดทางไม่ได้ เขาพบข้อผิดพลาดเชิงกลค่อนข้างน้อยครับโรงเรียนที่มีจำนวนของปัญหาที่ถูกต้องในหลักการ มีข้อผิดพลาดน้อยที่สุด เครื่องจักรกล ซึ่งส่งผลให้เขาสรุปว่า " ด้านเครื่องกลของคณิตศาสตร์ได้แสดงให้เห็นตัวเองเป็นอย่างใกล้ชิดที่เกี่ยวข้องกับความคิดด้าน " ( PP 291-292 )