1. They set expectations for the pe

1. They set expectations for the performance of the education system and communicate
them more clearly than before.
2. Evaluation and accountability are considered to be key issues in ensuring quality
provision for all. Evaluation measures are to produce evidence as to whether or
not expectations have been met by the practical operation of the system units.
3. “Evidence” will stimulate and orientate system development. Actors at all levels
of the system—education politicians, administrators, school leaders, teachers,
students, parents, members of school; boards, etc.—will use evaluation information
to make more rational choices in developing their contribution to the
education system and in improving their performance.
In Europe, “evidence-based governance systems” are built on two dominant
arrangements which often exist side by side. The first one includes performance
standards (which set expectations) and tests of student performance (which produce
evidence of system performance; see Altrichter and Maag Merki 2010). Student
achievement results on national standardized tests are aggregated to evaluate the
performance of schools and in some cases to publish league tables of schools.
The second arrangement for educational accountability is school inspections.
Inspectorates of Education set expectations through their inspection standards and
procedures. They assess the quality of education by using existing data (e.g. statistics,
data on student performance) and by collecting additional information (e.g. by interviews
with stakeholders, classroom observation). As a consequence, they produce
reports which hold schools accountable for a broad range of goals related to student
achievement, teaching, organization and leadership.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. จะตั้งความคาดหวังสำหรับประสิทธิภาพของระบบการศึกษา และสื่อสารได้ชัดเจนกว่าเดิม2. การประเมินผลและตรวจสอบได้จะถือเป็นประเด็นสำคัญในการรับประกันคุณภาพสำรองทั้งหมด มาตรการประเมินจะจัดทำหลักฐานต่อว่า หรือความคาดหวังไม่ได้ตรงตามการดำเนินการทางปฏิบัติของหน่วยระบบ3. "หลักฐาน" จะกระตุ้น และพัฒนาระบบ orientate นักแสดงระดับทั้งหมดระบบ – การศึกษานักการเมือง ผู้ดูแล ผู้นำโรงเรียน ครูนักเรียน ผู้ปกครอง สมาชิกของโรงเรียน กระดาน ฯลฯ ซึ่งจะใช้ข้อมูลการประเมินการมีเหตุผลในการพัฒนาของพวกเขามีส่วนทำให้การระบบการศึกษาและ ในการปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานของพวกเขาสร้างขึ้นในยุโรป "ระบบการกำกับดูแลกิจการตามหลักฐาน" ในสองหลักจัดซึ่งมักจะอยู่เคียงข้าง แรกมีประสิทธิภาพมาตรฐาน (ซึ่งตั้งความคาดหวัง) และการทดสอบประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียน (ซึ่งผลิตหลักฐานของผล ดู Altrichter และ Maag Merki 2010) นักเรียนผลสำเร็จในการทดสอบตามมาตรฐานแห่งชาติที่รวมการประเมินประสิทธิภาพ ของโรงเรียน และ ในบางกรณีเพื่อเผยแพร่ตารางลีกของโรงเรียนการจัดเรียงที่สองสำหรับความรับผิดชอบทางการศึกษาโรงเรียนตรวจสอบได้Inspectorates การศึกษาตั้งความคาดหวังผ่านมาตรฐานการตรวจสอบ และขั้นตอนการ ผู้ประเมินคุณภาพการศึกษา โดยใช้ข้อมูลที่มีอยู่ (เช่นสถิติข้อมูลประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียน) และเก็บรวบรวมข้อมูลเพิ่มเติม (เช่นโดยการสัมภาษณ์มีเสีย การสังเกตห้องเรียน) ผล ผลิตรายงานที่โรงเรียนรับผิดชอบของเป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนความสำเร็จ สอน องค์กรและภาวะผู้นำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. พวกเขาตั้งความคาดหวังสำหรับการทำงานของระบบการศึกษาและการสื่อสาร
ให้พวกเขาได้ชัดเจนมากขึ้นกว่าก่อน.
2 การประเมินผลและความรับผิดชอบจะถือว่าเป็นประเด็นสำคัญในการประกันคุณภาพ
การให้ทั้งหมด มาตรการการประเมินผลมีหลักฐานในการผลิตเป็นไปหรือ
ไม่ได้คาดหวังได้พบโดยการดำเนินการในทางปฏิบัติของหน่วยระบบ.
3 "หลักฐาน" จะช่วยกระตุ้นการท่องเที่ยวและการพัฒนาระบบ นักแสดงในทุกระดับ
ของนักการเมืองระบบการศึกษาผู้บริหารผู้นำโรงเรียนครู
นักเรียนผู้ปกครองสมาชิกของโรงเรียน ผ้า ฯลฯ จะใช้ข้อมูลการประเมินผล
เพื่อให้ทางเลือกที่มีเหตุผลมากขึ้นในการพัฒนาผลงานของพวกเขาไป
ระบบการศึกษาและปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานของพวกเขา.
ในยุโรป "หลักฐานที่ใช้ระบบการกำกับดูแล" ที่สร้างขึ้นบนสองที่โดดเด่น
การเตรียมการซึ่งมักจะอยู่เคียงข้าง . คนแรกรวมถึงผลการปฏิบัติงาน
มาตรฐาน (ซึ่งตั้งความคาดหวัง) และการทดสอบประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียน (ซึ่งผลิต
หลักฐานของการทำงานของระบบดู Altrichter และ Maag Merki 2010) นักศึกษา
ผลความสำเร็จในการทดสอบมาตรฐานแห่งชาติมีการรวบรวมการประเมิน
ผลการดำเนินงานของโรงเรียนและในบางกรณีการเผยแพร่ตารางลีกของโรงเรียน.
จัดที่สองสำหรับความรับผิดชอบของการศึกษาคือการตรวจสอบโรงเรียน.
inspectorates การศึกษาตั้งความคาดหวังผ่านมาตรฐานการตรวจสอบของพวกเขาและ
วิธีการ พวกเขาประเมินคุณภาพการศึกษาโดยใช้ข้อมูลที่มีอยู่ (เช่นสถิติ
ข้อมูลเกี่ยวกับประสิทธิภาพของนักเรียน) และโดยการเก็บรวบรวมข้อมูลเพิ่มเติม (เช่นโดยการสัมภาษณ์
ผู้มีส่วนได้เสียกับการสังเกตห้องเรียน) เป็นผลให้พวกเขาผลิต
รายงานที่ถือโรงเรียนรับผิดชอบต่อความหลากหลายของเป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่
สำเร็จการเรียนการสอนและการเป็นผู้นำองค์กร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . พวกเขาตั้งความคาดหวังในการปฏิบัติงานของระบบการศึกษา และสื่อสารให้ชัดเจนมากขึ้นกว่าก่อน
.
2 ประเมินผลและตรวจสอบได้จะถือว่าเป็นประเด็นสำคัญในการสร้างคุณภาพ
ทั้งหมด มาตรการการประเมินจะต้องแสดงหลักฐานว่าได้พบหรือ
ไม่คาดหวังตามขั้นตอนการปฏิบัติของหน่วยระบบ .
3" หลักฐาน " จะกระตุ้นและจัดวางระบบ นักแสดงทุกระดับ
ของระบบการศึกษา นักการเมือง ผู้บริหาร ผู้นำ ครู
นักเรียน ผู้ปกครอง สมาชิกของโรงเรียน คณะกรรมการ ฯลฯ จะใช้ข้อมูลการประเมินผล
ให้เลือกเหตุผลมากขึ้นในการพัฒนาผลงานของพวกเขาเพื่อ
ระบบการศึกษาและในการปรับปรุงประสิทธิภาพของพวกเขา .
ในยุโรป" ตามหลักฐานการปกครองระบบ " ที่ถูกสร้างขึ้นบนสองเด่น
จัดซึ่งมักจะอยู่เคียงข้าง . คนแรก รวมถึงมาตรฐานการปฏิบัติ
( ซึ่งตั้งความคาดหวัง ) และการทดสอบประสิทธิภาพของนักเรียน ( ซึ่งผลิต
หลักฐานการปฏิบัติงาน ระบบและเห็น altrichter ม๊อก merki 2010 ) ผลการทดสอบมาตรฐานผลสัมฤทธิ์นักเรียน

สรุปประเมินแห่งชาติคือการแสดงของโรงเรียนและในบางกรณีเพื่อเผยแพร่ตารางของโรงเรียน .
จัดที่สองความรับผิดชอบทางการศึกษาเป็นโรงเรียนตรวจสอบ .
inspectorates ความคาดหวังของการตั้งค่าการศึกษาผ่านมาตรฐานการตรวจสอบของพวกเขาและ
ขั้นตอน พวกเขาประเมินคุณภาพการศึกษา โดยใช้ข้อมูลที่มีอยู่เช่น
( สถิติข้อมูลการปฏิบัติงานของนักศึกษา ) และโดยการรวบรวมข้อมูลเพิ่มเติม ( เช่นโดยการสัมภาษณ์
กับผู้มีส่วนได้เสีย การสังเกตในห้องเรียน ) เป็นผลให้พวกเขาผลิต
รายงานที่ค้างโรงเรียน รับผิดชอบต่อความหลากหลายของเป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับนักศึกษาพยาบาลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน , การสอน , องค์กรและความเป็นผู้นำ