In contrast, the processes of abstr

In contrast, the processes of abstraction, idealization, or simplification from (f) to (g) and of generalization in its essential sense from(n) to (o) are open ended in such a broader sense that the result is not predetermined (not necessarily in the narrow sense that there are multiple answers which is what we are using in this book). It also involves formulating the situation by selecting the most promising skill through trials.
Subsequently, the groping through a deduction following from the formulation and a process from (l) to (m) may be repeated. In this case, the richer the repertoire that the student possess, the more ways of formulation they will have and the higher the quality of formulation that will be available. In this stage students require a high ability to integrate what they have learned. In other words, student need the ability to conceive something new and to change their conception if needed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในทางตรงกันข้าม กระบวนการ ของ abstraction, idealization หรือรวบจาก (f) กับ (g) และ generalization ใน from(n) ความสำคัญของการ (o) ได้เปิดสิ้นสุดลงเช่นความกว้างรู้สึกว่า ผลไม่กำหนดการ (ไม่จำเป็นต้องอยู่ในแคบความรู้สึกว่า มีหลายคำตอบซึ่งเป็นสิ่งที่เราใช้ในหนังสือเล่มนี้) มันยังเกี่ยวข้องกับ formulating สถานการณ์ โดยการเลือกทักษะว่าผ่านการทดลองในเวลาต่อมา คล้าหาผ่านการหักตามที่กำหนดและกระบวนการจาก (l) (เมตร) อาจทำซ้ำ ในกรณีนี้ ละครขึ้นที่ที่นักเรียนมี วิธีการเพิ่มเติมของกำหนดที่พวกเขาจะมี คุณภาพสูงของกำหนดที่จะพร้อมใช้งาน ในขั้นนี้ นักเรียนต้องใช้ความสามารถสูงการรวมสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ ในคำอื่น ๆ นักเรียนต้องสามารถที่ จะตั้งครรภ์สิ่งใหม่ และ การเปลี่ยนแปลงความคิดของพวกเขาหากจำเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในทางตรงกันข้ามกระบวนการของนามธรรม, มักใหญ่ใฝ่สูงหรือเข้าใจง่ายจาก (ฉ) ถึง (ช) และทั่วไปในความหมายที่สำคัญจาก (n) ถึง (o) จะเปิดให้บริการดังกล่าวสิ้นสุดลงในความหมายกว้างว่าผลที่ไม่ได้กำหนดไว้ ( ไม่จำเป็นต้องในความหมายแคบ ๆ ที่มีคำตอบหลาย ๆ ซึ่งเป็นสิ่งที่เราจะใช้ในหนังสือเล่มนี้) นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับการกำหนดสถานการณ์โดยการเลือกสกิลมีแนวโน้มมากที่สุดผ่านการทดลอง.
ต่อจากนั้นคล้าผ่านการหักต่อไปนี้จากสูตรและขั้นตอนจาก (ลิตร) ถึง (เมตร) อาจต้องทำซ้ำ ในกรณีนี้ยิ่งขึ้นละครว่านักเรียนมี, วิธีการเพิ่มขึ้นของการกำหนดพวกเขาจะมีสูงขึ้นและคุณภาพของการกำหนดที่จะใช้ได้ นักเรียนในขั้นตอนนี้ต้องใช้ความสามารถสูงเพื่อบูรณาการสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ ในคำอื่น ๆ ที่นักเรียนต้องการความสามารถที่จะตั้งครรภ์สิ่งใหม่และที่จะเปลี่ยนความคิดของพวกเขาถ้าจำเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในทางตรงกันข้าม กระบวนการของนามธรรม แหลกละเอียด หรือ หนึ่งเดียวจาก ( F ) ( G ) และการสรุปในความรู้สึกจาก ( N ) ( O ) เป็นปลายเปิด ขนาดกว้าง รู้สึก ว่า ผล คือ ไม่กำหนด ( ไม่จําเป็นในความหมายแคบมีคำตอบหลาย ๆ ซึ่งเป็นสิ่งที่ เราใช้ในหนังสือเล่มนี้ )นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับการกำหนดสถานการณ์โดยการเลือกทักษะที่มีแนวโน้มมากที่สุดที่ผ่านการทดลอง
ต่อมา , ลูบคลำผ่านการหักตามจากสูตรและกระบวนการจาก ( L ) ( M ) อาจจะซ้ำกัน ในกรณีนี้ รวยกว่า ละครที่นักเรียนมีวิธีการเพิ่มเติมในการกำหนดที่พวกเขาจะมี และสูงกว่าคุณภาพของการกำหนดว่า จะสามารถใช้งานได้ในขั้นตอนนี้ นักเรียนต้องมีความสามารถสูงที่จะรวมสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ ในคำอื่น ๆที่นักเรียนต้องมีความสามารถในการประดิษฐ์สิ่งใหม่ และเปลี่ยนความคิดของพวกเขาหากจำเป็น .